北師大汕頭市校長教育理論創(chuàng)新研修班學(xué)習(xí)札記說明本札記分三大部分課程習(xí)得（課堂筆記）、聽課感悟、主要收獲第一部分課程習(xí)得11月21日（星期六）天氣晴上午800開班儀式市委組織部李學(xué)同部長、市教育局黃暉陽局長、北師大繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院包華影院長出席了開班儀式。黃暉陽局長在動員報告中強(qiáng)調(diào)，這次培訓(xùn)活動市委市政府高度重視，希望大家要珍惜這個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，利用北師大這個平臺，拓展視野，提升素質(zhì)。上午9001150專題講座構(gòu)建學(xué)習(xí)性組織，促進(jìn)教師主動發(fā)展主講李烈（北京實(shí)驗(yàn)二小校長）聽課筆記沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。我做校長，不是要“管”教師，而是要為教師成長服務(wù)，要幫助每一位教師找到工作的快樂只有教師工作快樂，才能帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂；只有教師健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出健康發(fā)展的學(xué)生。快樂源于成功體驗(yàn)，源于不斷成長，源于幸福生活“雙主體育人”學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體；教師是教育工作的主體兩個主體通過自育，互育，協(xié)調(diào)互動，共同發(fā)展。1997年開始“雙主體育人”課題研究2001年接觸理論2002年融入思路2003年初步經(jīng)驗(yàn)2005年形成文化學(xué)習(xí)型組織最核心理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵”提升核心競爭能力獨(dú)立解決問題的能力一、建立民主、開放、和諧的團(tuán)隊氛圍，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的基本前提。（一）與管理者之間鼓勵平等對話，強(qiáng)調(diào)積極參與。建立平等民主的對話模式“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”“深度匯談”、“校長聊天室”、“校長我想對你說”我們的體會是貴在堅持（二）與同事之間強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識，在合作與互助中倡導(dǎo)教師的自主發(fā)展。建立同事之間橫向的平級交流與分享；“和諧團(tuán)隊獎”形成有效的團(tuán)隊合力，帶動整個團(tuán)隊和促進(jìn)個人素質(zhì)的提高；改善教師的人際溝通的理念與技能。二、將校長的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。1、通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵教師盡可能把校長提出的理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識。體會是觀念的轉(zhuǎn)變不是一個一蹴而就的過程，需要時間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個逐步認(rèn)識和接納的過程。2、以行動研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中。3、在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見，并轉(zhuǎn)化成為行動計劃,在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同參與的智慧中獲得生長、發(fā)展。共同愿景“以愛育愛，做最好的我”三、指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（一）結(jié)合實(shí)際問題，指導(dǎo)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮“核心”作用四、構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵自我超越，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的核心目標(biāo)。建立開放、動態(tài)的發(fā)展性校本教師學(xué)習(xí)制度，以不斷更新教師發(fā)展的任務(wù)和要求1校本理念“以愛育愛”、“以參與求體驗(yàn)”、“問題學(xué)習(xí)”、“蹲下來和孩子講話”“以學(xué)論教”、“以創(chuàng)新求發(fā)展”、“十個意識”、“無錯原則”2校本科研“兒童心理健康與發(fā)展”、“課堂文化校本研究”、“勇敢地退，適時地進(jìn)”、“多元智能理論”、“課堂差錯資源化研究”、“小學(xué)男班主任特色研究”、“愛的四有”3校本管理聚焦課堂行政調(diào)研課；日常管理備課筆記“留白”、五級管理制、校園網(wǎng)絡(luò)、過程性評價；激勵機(jī)制創(chuàng)新獎、杰出獎、質(zhì)量獎；搭建平臺“校長助理”工作室、“名師工程”；5校本活動“凌空杯”基本功大賽、專題研究月、家長開放日、兩級教研五、關(guān)注教師的生命價值和職業(yè)價值的內(nèi)在統(tǒng)一，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本追求。在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上幫助各成員認(rèn)識自己，找準(zhǔn)位置，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。成功屬于那些比他人更快更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動的人。個體價值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上。強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢、避免不足，以優(yōu)促短。沒有“弱勢”的概念，只有“流動”的概念?？偨Y(jié)老年、重用中年、培養(yǎng)青年。六、轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的根本保障。1、管理者領(lǐng)導(dǎo)者不是只關(guān)心正確做事，更要關(guān)注做正確的事。引領(lǐng)教師學(xué)會思考與判斷校長的思想素質(zhì)主要有明確的目標(biāo)和清晰的思路，并且具有促使這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體教職員工共識的能力。校長最主要的作用引領(lǐng)思想引領(lǐng)實(shí)踐引領(lǐng)管理引領(lǐng)一個觀點(diǎn)以學(xué)論教兩個建構(gòu)知識建構(gòu)、心理建構(gòu)三個培養(yǎng)興趣、習(xí)慣、能力四個體現(xiàn)信息傳遞、情感交流、思維碰撞、情緒體驗(yàn)五個結(jié)合理論與實(shí)踐、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、規(guī)范與活躍、課題與特色十個意識主體意識、互動意識、交流意識、開放意識、問題意識、訓(xùn)練意識、評價意識、多元意識、課程意識、系統(tǒng)意識大教學(xué)觀課前參與課中研討課后延伸2、單一的管理者角色為多重角色是管理者也是服務(wù)者；是組織者也是協(xié)調(diào)者；是領(lǐng)導(dǎo)者也是執(zhí)行者；是校長也是朋友。校長的人文素質(zhì)有親和力，有較好的溝通技能。揚(yáng)人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過。人文關(guān)懷為成長創(chuàng)造條件。要給每個人找到合適的事情做給團(tuán)隊一件大事，給每個人一個機(jī)會。3、校長個人的自我修煉校長要有好心態(tài)讓自己的天空常藍(lán)，讓別人的內(nèi)心溫暖。校長要勇敢使正氣成為學(xué)校文化主流。校長要舍得舍得機(jī)會、權(quán)利、榮譽(yù)。面對成績時，“分享”而非“獨(dú)享”。校長要有一點(diǎn)耐心教育有自身規(guī)律，需時間驗(yàn)證，不能急功近利。校長要有好形象大氣站位高、胸懷廣、有思想、有情懷。最重要的形象權(quán)威以“個人人格的權(quán)威”為主，是一種內(nèi)在的權(quán)威、一種知性的權(quán)威、一種體現(xiàn)親和特性的權(quán)威。內(nèi)在權(quán)威是以“理”服人，以“正氣”服人知性權(quán)威是以“思想”和“專業(yè)性”服人；體現(xiàn)親和特性的權(quán)威是要善于與人溝通、傾聽意見，權(quán)威而不霸權(quán)。校長要有一個好習(xí)慣學(xué)習(xí)。廣讀書、交高人、善反思、重實(shí)踐。對校長而言，管理的過程就是做人的過程，是一個自我修煉的過程。七、形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必然結(jié)果。管理文化垂范、授權(quán)、激勵、溝通。教師文化形象、學(xué)習(xí)、合作。學(xué)生文化美、學(xué)、玩、做。家長文化權(quán)利、責(zé)任、成長。課程文化個性、超越、未來。校園文化關(guān)愛、和諧、精致。制度文化共識、自律、崇善、動態(tài)課堂文化生本、對話、求真、累加黨員文化旗幟、奉獻(xiàn)、正氣、引領(lǐng)教師工作不僅是職業(yè)，也不僅是事業(yè)，更是生命的歷程；不僅是付出，不僅是奉獻(xiàn)，同時也是在獲取獲取自身的成長，獲取成功的愉悅，獲取生命的價值，獲取人生的快樂。將教師的專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及職業(yè)和生命價值的共同實(shí)現(xiàn)更好地有機(jī)結(jié)合起來。做大氣、博愛、陽光、幸福的學(xué)校主人昨天的微不足道，今天的正在爭取，明天的還要拼搏下午4301730專題講座社會發(fā)展與教師素質(zhì)主講謝維和（清華大學(xué)教授、副校長）聽課筆記幾個值得探討的問題1、什么是有中國特色的社會主義的基礎(chǔ)教育的發(fā)展模式和道路2、基礎(chǔ)教育如何適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求從”資源約束到需求約束”3,了解和認(rèn)識社會和人民群眾對基礎(chǔ)教育的新的需求的變化辦好讓人民滿意的基礎(chǔ)教育了解人民群眾不滿意的地方1、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的各種批評第一、關(guān)于教育公平的批評現(xiàn)實(shí)的不公平現(xiàn)象；教育公平中的參考群體與相對剝奪；農(nóng)民工子女上學(xué)的問題。第二、關(guān)于教育質(zhì)量的批評基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的問題；教師的職業(yè)道德與專業(yè)水平的問題；青少年兒童學(xué)生全面發(fā)展的問題；第三、關(guān)于身心發(fā)展的問題青少年身體健康的問題；青少年心理健康的問題。第四、關(guān)于小升初的問題各種評價和選拔制度的問題；“推優(yōu)”中發(fā)生的現(xiàn)象與問題；擇校的現(xiàn)象與問題第五、關(guān)于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象與問題校外輔導(dǎo)的各種現(xiàn)象與問題；各種競賽與補(bǔ)課的現(xiàn)象與問題；第六、關(guān)于基礎(chǔ)教育的開放性問題學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系；學(xué)校教育與社會教育的關(guān)系。2、基礎(chǔ)教育發(fā)展中的新需求第一、更加公平的基礎(chǔ)教育；第二、更加高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育；第三、更加多元化的基礎(chǔ)教育；第四、更加有競爭力的基礎(chǔ)教育；第五、更加開放的基礎(chǔ)教育。3、新的需求對教師的挑戰(zhàn)與期望現(xiàn)在批評和新的需求，反映了社會和人民群眾對基礎(chǔ)教育的期望與要求，滿足和實(shí)現(xiàn)這些期望與要求，當(dāng)然是多方面的，包括體制、制度、管理，以及經(jīng)費(fèi)和資源等。但是，教師在適應(yīng)、滿足和實(shí)現(xiàn)這些期望與要求方面，是一個非常重要和基本的因素。素質(zhì)教育對教師的要求素質(zhì)教育本身是一種學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的教育模式減輕負(fù)擔(dān)均衡發(fā)展免試就近入學(xué)政策改造基礎(chǔ)薄弱學(xué)校校長與教師交流和轉(zhuǎn)崗教師隊伍建設(shè)是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的最重要和基本的工作與任務(wù),是基礎(chǔ)教育管理與校長工作的最主要的內(nèi)容二近代以來教師素質(zhì)變化的三個階段從歷史的角度看，教師的素質(zhì)要求本身是一個歷史的和不斷發(fā)展變化的過程,這個過程是隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,以及整個基礎(chǔ)教育水平提高而不斷提高和變化的。根據(jù)有關(guān)專家的理解和我的整理,這個變化和提高的過程可以分成三個階段（1）、“傳道、授業(yè)，解惑”的模式第一、教師需要掌握自己所教授的具體學(xué)科的專門的知識和理論。第二，教師應(yīng)該具有良好的教育科學(xué)的知識、理論和能力方面的素質(zhì)。第三、教師具備高尚的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。（2）、進(jìn)步主義的模式即從所謂進(jìn)步主義的角度對教師定位的研究，即將教師作為一個與學(xué)生進(jìn)行對話、交流和不斷溝通的伙伴進(jìn)行定位和規(guī)定。第一，學(xué)會科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生的差異，進(jìn)而充分地尊重學(xué)生。第二、善于學(xué)習(xí)和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和文化作為課程與教學(xué)的資源。與學(xué)生的溝通與交往，以及和學(xué)生進(jìn)行公平的對話，決不僅僅是一種形式，而且也應(yīng)該體現(xiàn)和反映在內(nèi)容上。第三、為青少年學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步創(chuàng)造和提供充分的機(jī)會與平臺。第四、學(xué)會按照一種多元的方式評價學(xué)生的發(fā)展。3）、批判主義的模式即是從所謂批判主義的角度，對教師的定位和角色進(jìn)行研究和分析。即將教師看作是一個追求公平，對社會中的各種社會矛盾進(jìn)行建設(shè)性的批判，實(shí)現(xiàn)以人為本的職能。第一、這種批判主義的教師首先應(yīng)該具有一種批判的意識。第二、這種批判主義的教師還應(yīng)該具有一種公正的態(tài)度，并且對正義的知識和理論有比較深刻的理解和認(rèn)識。第三、這種批判主義的教師也應(yīng)該具有一種對社會和人類未來的責(zé)任感和使命感。三、新的時代發(fā)展對教師素質(zhì)的要求與挑戰(zhàn)1、社會經(jīng)濟(jì)政治文化的變化對思想道德的要求（社會責(zé)任與個人品質(zhì)）；基礎(chǔ)教育的發(fā)展在普及義務(wù)教育以后,出現(xiàn)了多樣化的趨勢和變化包括課程,辦學(xué)模式,學(xué)校特色,管理和運(yùn)行機(jī)制等方面在這種差異性和多元化所形成的挑戰(zhàn)中，義務(wù)教育有可能私人化,因此,最大的挑戰(zhàn)是對于基礎(chǔ)教育公共性的挑戰(zhàn)，而各種可能中最壞的可能和危機(jī)則是基礎(chǔ)教育的公共性的喪失。它表現(xiàn)在兩個方面首先是基礎(chǔ)教育辦學(xué)形式的多樣化與公共利益的統(tǒng)一性的要求其次是學(xué)校自身利益與國家公共利益之間的關(guān)系的變化。2、信息社會與知識發(fā)展的要求3、社會發(fā)展模式與不確定性的挑戰(zhàn)；“黑天鵝”現(xiàn)象世界銀行的調(diào)查4、教育功能的擴(kuò)展所形成的壓力（能力建設(shè)）；實(shí)際能力的培養(yǎng)越來越成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)和基本內(nèi)容5、知識評價系統(tǒng)的改革產(chǎn)生的沖擊。（PISA）新的評價系統(tǒng)的要求素質(zhì)教育的全面發(fā)展,面向全體學(xué)生,與優(yōu)秀學(xué)生,尖子學(xué)生的選拔和培養(yǎng)PISA中關(guān)于學(xué)生能力的評價系統(tǒng)P閱讀認(rèn)知能力理解運(yùn)用和反饋所學(xué)課文的能力以便有效地參與社會四、關(guān)于提高教師素質(zhì)的若干建議1、職業(yè)道德素質(zhì)的提高公共性的把握；義務(wù)教育的本質(zhì)；公平性的把握；公共教育的目標(biāo)；公正性的把握為人師表的準(zhǔn)則。2、思想理論素質(zhì)的提高第一、教書與教學(xué)生；第二、義務(wù)教育的認(rèn)識；第三、對兒童和青少年學(xué)生的認(rèn)識。3、專業(yè)化素質(zhì)的提高第一、關(guān)于教學(xué)語言的專業(yè)化能力；真實(shí)、正確與真誠第二、關(guān)于課程內(nèi)容的知識與能力；選擇與順序第三、關(guān)于教學(xué)方法的重視與能力；學(xué)習(xí)金字塔第四、關(guān)于考試與作業(yè)的重視與能力；課文練習(xí)的比較第五、關(guān)于聯(lián)系家庭社會的知識與能力；順序與重疊模式11月22日（星期日）天氣陰8301130專題講座學(xué)校戰(zhàn)略管理與教師職業(yè)生涯規(guī)劃主講楚江亭（北京師范大學(xué)副教授）聽課筆記值得關(guān)注的探索一、SIDR思得模式簡介二、SIDR與學(xué)校自主發(fā)展三、SIDR與教師職業(yè)生涯規(guī)劃四、SIDR中的技術(shù)演練及詳解什么是SIDR1SSTRATEGY,戰(zhàn)略，包括PLANNING規(guī)劃IIMPLEMENT,執(zhí)行，實(shí)施；DDETAIL,細(xì)節(jié)；RRELATION，關(guān)系。這項(xiàng)研究基于上個世紀(jì)年代英國學(xué)校的效能研究，其目的是通過改善學(xué)校的管理方式、使校長學(xué)會規(guī)劃管理，促進(jìn)校長自我更新，提高學(xué)校聲譽(yù)、效能，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。實(shí)施的手段通過校本管理、社區(qū)參與、技術(shù)采用、專家引領(lǐng)來提高學(xué)校的自治能力，提高中小學(xué)的綜合辦學(xué)水平。如何理解校本管理聯(lián)合國教科文組織“發(fā)展越來越被看成是一種喚醒的過程，一個激發(fā)社會大多數(shù)成員創(chuàng)造力的過程，一個釋放社會大多數(shù)成員個體作用的過程，而不是被看成是一個由計劃者和學(xué)者從外部來解決問題的過程。”這種方式所力圖闡明的是“人民不能被發(fā)展，他們只能發(fā)展他們自己。一個人，只能通過他的所作所為，通過做出他的決定，通過增進(jìn)對自己正在做的事情以及為什么做這些事情的理解力，通過增加他自己的知識和能力，通過他自己全方位地參與他所生活于其中的生活而獲得發(fā)展。”什么是SIDR2強(qiáng)調(diào)通過制定和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的過程，促進(jìn)學(xué)校管理方式更新、特色發(fā)展。要求注重實(shí)際、自下而上、發(fā)揚(yáng)民主、多方參與。是一個制定、實(shí)施和評價學(xué)校未來35年發(fā)展規(guī)劃的過程，包括學(xué)校的硬、軟件，注重整體發(fā)展。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃由各類發(fā)展角色群體參與；以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向；以行動、改變?yōu)楹诵?；持續(xù)不斷的整體發(fā)展過程校長的作用領(lǐng)導(dǎo)就是做正確的事；管理就是把事做正確；領(lǐng)導(dǎo)就是用明天的夢想激勵今天；管理就是用今天的變化走向明天。校長的綜合素質(zhì)一雙看到未來的眼睛；一雙提供變化并能控制變化的手；一張表達(dá)團(tuán)體意愿價值觀的嘴巴；一對能聽到不同聲音的耳朵；全身充滿感人的人格力量；制度保障、創(chuàng)造性地行動、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。SIDR的操作步驟主要有（1）廣泛征求學(xué)校所在社區(qū)、學(xué)校人員的意見，特別是注意聽取弱勢群體的聲音；（2）歸納和明確學(xué)校發(fā)展面臨的主要問題，可通過召開社區(qū)大會、座談會等方式；（3）草擬學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出學(xué)校發(fā)展展望和目標(biāo)，及各年度計劃；（4）討論確定和報批學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在相關(guān)人員討論后報上級領(lǐng)導(dǎo)審批；（5）成立學(xué)校發(fā)展委員會，監(jiān)督執(zhí)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃；（6）針對總目標(biāo)及有關(guān)的子目標(biāo)，不斷總結(jié)、評價學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況，并不斷予以修正和完善。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定程序一般來說，分為六個步驟第一，確定參與制定的人員。不僅包括有影響力的人群，如上級主管領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)的成功人士、學(xué)校管理人員等，也包括處境不利人群，如教學(xué)效果差的教師、家庭困難的學(xué)生家長、成績不好的學(xué)生等等。這是制定出能被廣泛認(rèn)同的發(fā)展規(guī)劃的基本點(diǎn)。第二，通過有關(guān)的活動，動員相關(guān)人員在制定的過程中充分發(fā)揮主體性、自主性，采用“頭腦風(fēng)暴法”，鼓勵暢所欲言；第三，將多種方式收集來的對學(xué)校存在的問題、發(fā)展的意見和建議，進(jìn)行必要的歸納，在制定前期進(jìn)行系統(tǒng)分析，并呈現(xiàn)給參與制定的每一個成員；第四，明確制定會議的目標(biāo)和程序，確定會議安排、基本要求等；第五，描繪學(xué)校發(fā)展展望，建立共同愿景，確定目標(biāo)、任務(wù)陳述、行動計劃、評價方案等；第六，撰寫、討論并報批學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的主要內(nèi)容四個方面的內(nèi)容學(xué)校現(xiàn)狀分析是對自身所具有的基礎(chǔ)、問題等進(jìn)行全方位地梳理，明確在同一地區(qū)、同類學(xué)校中所處的位置及特色是什么；發(fā)展目標(biāo)展望是陳述學(xué)校在某一時段的發(fā)展目標(biāo)和程度，包括辦成什么性質(zhì)、什么類型、什么水平的學(xué)校。發(fā)展要素確定是規(guī)劃的主體部分，即學(xué)校選擇要重點(diǎn)發(fā)展的若干項(xiàng)目及領(lǐng)域。設(shè)置保障系統(tǒng)是指為服務(wù)于發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展要素而需要提供的人、財、物等資源及相關(guān)的學(xué)校制度設(shè)置。啟示1、SIDR是一種新的學(xué)校管理模式、是校長專業(yè)成長的一條路徑；、注重自下而上、從實(shí)際出發(fā)；3、是學(xué)校發(fā)展理念的更新；4、是學(xué)校與社區(qū)、社會聯(lián)系的有效方法；5、能充分調(diào)動社區(qū)、學(xué)校的積極性；6、改變學(xué)校管理方式、教師的教學(xué)方式；7、關(guān)注弱勢群體。14301730專題講座教師職業(yè)倦怠的預(yù)防主講伍新春（北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）聽課筆記這是教育部人文社會科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題，北京市哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”重點(diǎn)課題，教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大攻關(guān)課題。教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)（WHAT）；教師職業(yè)倦怠的成因（WHY）；教師職業(yè)倦怠的預(yù)防（HOW）認(rèn)識工作壓力與職業(yè)倦怠。我的壓力從哪里來壓力會有什么結(jié)果工作壓力壓力是個體在面對力所不能及或擾亂其平衡狀態(tài)的刺激事件時，所表現(xiàn)出的反應(yīng)狀態(tài)。壓力源（積極消極）你是否承受了某些工作壓力這些壓力具體來源于哪些方面我國教師的工作壓力源（2006）社會壓力較低的社會經(jīng)濟(jì)地位過高的社會期望和要求；教育系統(tǒng)的改革和變化社會大環(huán)境的變化職業(yè)壓力持續(xù)漫長的情感付出；個人價值難以直接實(shí)現(xiàn)；社會效益滯后或難以得到承認(rèn)組織壓力工作負(fù)荷；組織氛圍；角色沖突與角色模糊學(xué)生壓力學(xué)業(yè)成績；紀(jì)律規(guī)范；安全保健自我壓力教師過高的工作期望；個人價值觀與社會價值觀是否一致；教師的人格特征（如完美主義）工作要求（2009）、工作負(fù)荷重（量多）、工作頭緒多（事雜）、情緒消耗大（累心）職業(yè)要求高、學(xué)生問題多、考試壓力大工作壓力與職業(yè)倦怠教師面對長時期高水平的壓力體驗(yàn)下而產(chǎn)生的在情感、態(tài)度和行為上的衰竭狀態(tài)。其典型癥狀是工作滿意度降低、工作熱情喪失以及情感的疏離和冷漠。職業(yè)倦怠的特征情緒衰竭壓力反應(yīng)教師的情緒情感處于極度疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失非人性化人際關(guān)系教師以消極、否定的態(tài)度對待自己的學(xué)生、同事和家人（硬暴力體罰、辱罵；軟暴力漠視）低成就感自我評價認(rèn)為自己的工作沒有意義和價值，對學(xué)校和社會不滿教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)（1）生理表現(xiàn)癥狀耗竭感、缺乏精力、持續(xù)疲乏、虛弱。對疾病的抵抗力降低，常出現(xiàn)感冒或各種生理疾病。心身癥狀，如呼吸、心率加快，血壓升高，出現(xiàn)偏頭痛、緊張性頭痛、胃腸不適、失眠等。濫用藥物、酒精或其他刺激性食物，甚至吸毒以麻痹自己。新陳代謝活動發(fā)生紊亂，飲食習(xí)慣或體重驟然改變。情緒體驗(yàn)癥狀1莫名的焦慮、擔(dān)憂、壓抑、沮喪、無助、無望、失去控制感。2罪惡感強(qiáng)，想逃避學(xué)生卻又覺得不應(yīng)該。無聊、空虛，覺得自己無法給學(xué)生任何東西。3容忍度低，易激怒、神經(jīng)質(zhì)、反應(yīng)過敏，特別警覺，普通聲響也會引起驚跳反應(yīng)。4脫離現(xiàn)實(shí)，情感淡漠、悲觀，易出現(xiàn)幻覺、妄想等各種心理異常現(xiàn)象。人際行為癥狀人際關(guān)系惡化，以一種消極的、否定的、麻木不仁的態(tài)度和冷漠的情緒去對待自己的家人、同事或?qū)W生；對他人不信任，冷嘲熱諷，把人當(dāng)作一件沒有生命的物體看待，肆意貶損學(xué)生，甚至打罵學(xué)生或孩子；對他人變得疏離、退縮，故意疏遠(yuǎn)學(xué)生，人際摩擦增多。工作行為癥狀消極怠工，工作變得機(jī)械化，工作能力降低，離職傾向加劇甚至轉(zhuǎn)行。可能采取一些冒險行為，以打破長期以來單調(diào)的例行工作，例如自殘行為極端的枯竭會使人出現(xiàn)自傷或自殺的行為。職業(yè)倦怠的發(fā)展進(jìn)程情緒衰竭非人性化工作效能投入期低低高倦怠1期高低高倦怠2期高硬/高高倦怠3期高硬/高低倦怠4期高軟/低低倦怠5期低軟/低低教師壓力管理與倦怠預(yù)防應(yīng)對方式社會支持（工作資源）問題與行為應(yīng)對情緒與認(rèn)知應(yīng)對直接解決問題；堅持和求助退避；宣泄；積極情緒管理積極應(yīng)對消極應(yīng)對九只狐貍的故事社會支持客觀、實(shí)際支持物質(zhì)的幫助，提供反饋和建議等個人成就主觀、情感的支持傾聽、陪伴、鼓勵等情緒與人際維度支持來源領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人與朋友、學(xué)生及其家長工作資源領(lǐng)導(dǎo)支持、同事支持環(huán)境條件工作報償（金錢，晉升）意義滿足（興趣，價值）自主控制人格特點(diǎn)完美主義卓越，完美（自己，他人，社會）自我概念自我效能感，自尊水平認(rèn)知方式樂觀主義，歸因風(fēng)格（控制點(diǎn)）十種職業(yè)價值觀高收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出基本生活所需，有很多可以隨意支配的錢，來買奢侈品，坐頭等艙聲望人們的敬重和景仰，意見受重視，對公共事務(wù)有發(fā)言權(quán)獨(dú)立性做決定的自由，少被監(jiān)督和指導(dǎo)助人以此作為主要職業(yè)，用畢生的努力來促進(jìn)人們的健康、教育和福利穩(wěn)定性不必?fù)?dān)心失業(yè)和沒收入，受大環(huán)境影響較小生活安適不喜歡太辛苦太緊張的工作，工作要輕松愉快，過得去就可以了領(lǐng)導(dǎo)性指導(dǎo)他人，并對他們的表現(xiàn)給予反饋。渴望控制事情，希望影響別人人際關(guān)系重視與同事和上級的良好、和諧關(guān)系，不僅在工作中，在生活中也能保持自我成長工作符合個性與興趣，展現(xiàn)個人能力，能在工作中獲得新知，促進(jìn)自我成長挑戰(zhàn)性喜歡面對不同挑戰(zhàn)，寧愿失敗也不愿意守成，喜歡挑戰(zhàn)個人極限，不斷超越自我預(yù)防策略學(xué)校的努力改進(jìn)學(xué)校的管理，進(jìn)行有效的組織變革，形成健康的組織功能實(shí)行民主開放的管理模式，賦予教師更多的專業(yè)自主權(quán)和自由度，為教師提供參與學(xué)校管理和決策的機(jī)會明確規(guī)定教師的崗位職責(zé)和澄清期望，防止角色沖突和角色模糊優(yōu)化學(xué)校的人員配置，改善學(xué)校管理機(jī)制，減少各種非教學(xué)性的、可能增加工作負(fù)擔(dān)的繁文縟節(jié)和日常文書工作和程序條例增加對老師物質(zhì)和精神兩方面的支持改善工作環(huán)境和工作條件，為教師提供高水平的教學(xué)資源和設(shè)施。對教師的勞動予以認(rèn)可和積極評價，學(xué)會賞識教師，信任教師，創(chuàng)造條件讓他們施展才能。通過為教師提供更多專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，如進(jìn)修、同事互助或教學(xué)督導(dǎo)，為教師在教學(xué)工作中遇到的困難給予支持。提供專業(yè)心理咨詢和治療（學(xué)校EAP）建立教師心理狀況定期檢查和心理素質(zhì)測查制度，讓教師了解自己的心理健康情況，為調(diào)整自己的心態(tài)提供依據(jù)；開展教師心理健康教育講座，讓教師掌握一些心理學(xué)知識，使他們能有效地進(jìn)行自我調(diào)整；設(shè)立教師心理咨詢點(diǎn)，隨時為教師提供心理咨詢方面的服務(wù)。預(yù)防策略個人的努力澄清壓力事件，促進(jìn)自我覺察；分清“問題所有權(quán)”，不要大包大攬；以積極的態(tài)度對待工作；調(diào)整自己的工作期望值；努力提高職業(yè)能力；提高管理時間的能力；建設(shè)支持性的社會網(wǎng)絡(luò)，主動尋求社會支持；確立領(lǐng)域間的良好界限，享受平衡生活；改變不良的行為方式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“做自己的主人”“雖然我不能左右天氣，但我可以改變心情”。當(dāng)我無力改變客觀世界的時候，我可以嘗試調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知，快樂也一天，痛苦也一天，何不快樂地過每一天11月23日（星期一）天氣晴上午8301130專題講座領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)主講楊世文（北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）一、領(lǐng)導(dǎo)概念界定（一）領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵所謂領(lǐng)導(dǎo)，作為一種公共治理的新方式，用鄧小平的話來說，就是服務(wù)。“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”，這句話出自鄧小平文選第三卷第121頁。我認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，揭示了領(lǐng)導(dǎo)的精神實(shí)質(zhì)，是對領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵的最高概括。（二）領(lǐng)導(dǎo)起源按照馬克思的觀點(diǎn)，公共治理的方式與生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應(yīng)。統(tǒng)治手工生產(chǎn)強(qiáng)制；管理機(jī)械生產(chǎn)規(guī)章；領(lǐng)導(dǎo)智能生產(chǎn)服務(wù)。由此可見，建立領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的約束條件極高，包括物質(zhì)、精神、人都達(dá)到很高境界。（三）現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)那么，現(xiàn)代歷史條件下，如何理解領(lǐng)導(dǎo)的必要性和可能性呢這是一個重要的問題。1、先進(jìn)政黨的犧牲精神。2、先進(jìn)生產(chǎn)力的特殊治理方式。3、先進(jìn)文化的特殊治理理念。4、最廣大人民群眾的特殊治理階段。（四）西方領(lǐng)導(dǎo)概念分析（五）小結(jié)。領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別領(lǐng)導(dǎo)讓人做正確的事，管理是讓人正確地做事。在現(xiàn)代歷史條件下，領(lǐng)導(dǎo)偏重于決策和用人，管理偏重于執(zhí)行決策，組織力量完成組織目標(biāo)。二、領(lǐng)導(dǎo)理論流派領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段特質(zhì)論（天才論）階段探討領(lǐng)導(dǎo)者不同于其他人的特質(zhì)；行為論（價值論）階段主要研究領(lǐng)導(dǎo)者的哪些行為會有助于進(jìn)行有效的領(lǐng)導(dǎo)；權(quán)變論（條件論）階段研究領(lǐng)導(dǎo)者所處情境對領(lǐng)導(dǎo)效能的影響三、領(lǐng)導(dǎo)理論的前沿發(fā)展（一）領(lǐng)導(dǎo)的歸因理論領(lǐng)導(dǎo)歸因理論指領(lǐng)導(dǎo)者對績效不佳的后進(jìn)下級如何判斷其“病因”,并如何據(jù)此做出反應(yīng)。（二）領(lǐng)導(dǎo)者成員交換理論領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)與每一下級關(guān)系的親疏和印象的好惡而施以不同風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)。這種關(guān)系分為兩類（1）圈內(nèi)的自己人關(guān)系。（2）圈外的非自己人的關(guān)系。（三）領(lǐng)袖魅力的領(lǐng)導(dǎo)理論領(lǐng)袖魅力是領(lǐng)導(dǎo)人的一種個性品質(zhì)，他的追隨者認(rèn)為這種領(lǐng)導(dǎo)人具有超自然的或至少是無與倫比的影響力，他與追隨者之間靠非理性的和感情性的紐帶相聯(lián)系。具有領(lǐng)袖魅力的領(lǐng)導(dǎo)者的特征（四）交易型領(lǐng)導(dǎo)與變革型領(lǐng)導(dǎo)交易型領(lǐng)導(dǎo)（TRANSACTIONALLEADERSHIP）理論與變革型領(lǐng)導(dǎo)（TRANSFORMATIONALLEADERSHIP）理論是近年來最為流行的領(lǐng)導(dǎo)理論之一。交易型領(lǐng)導(dǎo)行為常被理解為一種交易或成本一收益交換的過程。變革型領(lǐng)導(dǎo)行為是一種領(lǐng)導(dǎo)向員工灌輸思想和道德價值觀，并激勵員工的過程。（五）PM理論及其在中國的應(yīng)用與發(fā)展CPM領(lǐng)導(dǎo)行為模式圖（略）下午14301730專題講座教師師德與業(yè)務(wù)能力的管理主講林崇德（著名心理學(xué)家、中國心理學(xué)會會長）聽課筆記“十六大”文件強(qiáng)調(diào)教師隊伍建設(shè)中要提高“師德與業(yè)務(wù)能力”。2007年全國優(yōu)秀教師座談會上，胡錦濤總書記提出了“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”。一、對教師素質(zhì)師德與業(yè)務(wù)能力的理論思考學(xué)校管理層能否把教師的師德與業(yè)務(wù)能力統(tǒng)一地看作教師的素質(zhì)一教師素質(zhì)界定的原則二教師素質(zhì)的含義教師在教育教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的，決定其教育教學(xué)效果，對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想與心理品質(zhì)的總和三教師教育及專業(yè)化發(fā)展趨勢1培訓(xùn)目標(biāo)的職業(yè)化；2培訓(xùn)體系的多元化；3培訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)代化；4培訓(xùn)方式的個體化二、教師師德與業(yè)務(wù)能力的結(jié)構(gòu)分析五個內(nèi)容教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動力教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景教師的監(jiān)控能力是其從事教育教學(xué)活動的核心要素教師的教學(xué)行為是其素質(zhì)的外化形式三個方面師德、知識、能力（一）師德愛國守法，愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生，教書育人；為人師表，終身學(xué)習(xí)1愛崗敬業(yè)熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛本職崗位；盡職盡責(zé)、積極奉獻(xiàn)；得天下英才而教育之，三樂也。敬業(yè)意識、樂業(yè)意識、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，是衡量師德的根本標(biāo)準(zhǔn)。2關(guān)愛學(xué)生師愛師魂師愛的性質(zhì)這種愛是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛、是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛、一視同仁的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。3教育觀念（教育效能感）“我一定能教好學(xué)生”（個人效能感）“我的學(xué)生一定會進(jìn)步、成才”（一般效能感）這種期望就是教師的教育觀念，也就是教師的信念，同時，也是一種師愛的表現(xiàn)。4為人師表愛國守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、終身學(xué)習(xí)、廉潔從教（二）知識1本體性知識；2文化性知識；3實(shí)踐性知識（教學(xué)的機(jī)智）；4條件性知識（三）能力1教師主要能力的領(lǐng)域是教育與教學(xué)的能力教育的能力主要是指德育能力，特別是當(dāng)班主任的能力；班主任是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者當(dāng)好班主任需明確管理職責(zé)和具體任務(wù)，制定周密計劃，采用創(chuàng)新方法，進(jìn)行成功的總結(jié)。2教育的主渠道在課堂，課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)；動機(jī)激發(fā)；課堂組織；知識呈現(xiàn)；提問設(shè)計；練習(xí)設(shè)計；評估調(diào)控；藝術(shù)水平3教學(xué)基本功（1）備課（2）講課講、寫、作、畫、演教師語言的藝術(shù)確切、明白、簡潔通俗、優(yōu)美、形象（3）處理好六大關(guān)系德、智、體、美的關(guān)系講和練的關(guān)系尖子學(xué)生和一般學(xué)生的關(guān)系留作業(yè)與批改作業(yè)的關(guān)系課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的關(guān)系教與學(xué)的關(guān)系主體客體媒體教教師學(xué)生知識學(xué)學(xué)生知識教師421世紀(jì)教師能力的核心是監(jiān)控能力優(yōu)秀教師教育教學(xué)過程反思此外，還應(yīng)該擁有運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)的能力和進(jìn)行心理健康教育的能力三、教師師德與業(yè)務(wù)能力的管理（一）以人為本，關(guān)愛教師工作的艱辛關(guān)注教師職業(yè)倦?。↗OBBURNOUT）（二）從組織行為學(xué)出發(fā)，提高教師的積極性1成功人士的特征境界；襟懷；抱負(fù)；思想；能力；氣魄；毅力；謀略2新生代的價值觀重視生活的質(zhì)量；忠于個人的興趣；維護(hù)自我的權(quán)利；捍衛(wèi)個人的尊嚴(yán)；淡化權(quán)威和權(quán)力；厭惡規(guī)則的約束3對生活事件的歸因4給管理者的建議了解下屬希望得到什么結(jié)果，即什么對其具有的效價最大。盡量鼓勵員工具有高的期望。認(rèn)可員工、相信他們能實(shí)現(xiàn)績效水平。張志學(xué)（三）以心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，講求績效1以“自我監(jiān)控能力”為發(fā)展目標(biāo)1自我指向型的干預(yù)手段2任務(wù)指向型的干預(yù)手段2以教師教育教學(xué)效能感的提高為出發(fā)點(diǎn)（四）教師參加教科研1教師參加教科研的必要性按教育規(guī)律辦教育；適合國內(nèi)外教改的需要；當(dāng)教育教學(xué)改革的骨干；提高科教興校的意識、改變自身的角色。2教師參加教科研的可能性學(xué)生中蘊(yùn)藏發(fā)展的極大潛力；教師中蘊(yùn)藏教科研的極大積極性；通過教科研，能提高自身素質(zhì)。3中小學(xué)教師參加教科研的特點(diǎn)教師科研與專業(yè)人員科研目標(biāo)、科研范式、科研成果評價標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別4教科研促進(jìn)名師成長的條件教師參加教科研的做法面向?qū)嶋H、站在前沿、重在應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)合作；課題研究的規(guī)范性一個目的、兩種需要、三股力量、四條原則、五種設(shè)想教師理論升華的過程是能力升華的過程，也是名師成長的過程；研究成果的發(fā)表、出版、獲取社會效益和社會影響，體現(xiàn)名家的特點(diǎn)。11月24日（星期二）天氣陰上午8301130專題講座學(xué)校教科研的時效性主講胡定榮（北京師范大學(xué)副教授）學(xué)校教科研要取得實(shí)效，必須理性的思考1學(xué)校為什么要做教育科研2什么是教育科研3學(xué)校如何做教育科研一、學(xué)校教科研需要正確的導(dǎo)向1學(xué)校進(jìn)行教科研是學(xué)校生存發(fā)展道路的選擇學(xué)校發(fā)展的兩種理論與兩條道路（1）文化資本理論吸收外部資源求發(fā)展（2）學(xué)校效能理論學(xué)校自身改進(jìn)求發(fā)展（科研興校）主體創(chuàng)新發(fā)展例人大附中的科研興校之路2教師進(jìn)行教科研是教師勞動的創(chuàng)造性的要求蘇霍姆林斯基“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。3教師進(jìn)行教科研是教師超常規(guī)發(fā)展道路的選擇常規(guī)道路拜師結(jié)對子，辛苦經(jīng)驗(yàn)總結(jié)超常規(guī)道路廣泛學(xué)習(xí)理論大膽、謹(jǐn)慎的實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律4教師進(jìn)行教科研是教師專業(yè)發(fā)展道路的選擇教師專業(yè)發(fā)展道路（1）理智主義取向的專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)知識具有普適性、確定性，主要來自外部專家。（2）實(shí)踐取向的教師專業(yè)發(fā)展。教師專業(yè)知識具有情境性、不確定性，主要來自實(shí)踐反思。二、學(xué)校教科研需要返璞歸真閱讀故事1，思考教育科研活動與日常教學(xué)活動的區(qū)別和聯(lián)系是什么閱讀故事2，思考1案例中教師得出了什么認(rèn)識這種認(rèn)識是規(guī)律性的認(rèn)識嗎2案例中這種教師的認(rèn)識是如果得出來的具體認(rèn)識過程是什么他的認(rèn)識過程是不是科學(xué)認(rèn)識的過程閱讀故事3，思考案例中這位老師的同事做的是教育科研嗎為什么這位老師對她的同事的看法沒有“大打折扣”第一，區(qū)別于教育實(shí)踐，教育科研是一種探索教育規(guī)律的認(rèn)識活動求善求真，科學(xué)事實(shí)、規(guī)律行動、做思考（提出問題，收集處理資料、撰寫研究報告。）第二，區(qū)別于對教育活動的感性認(rèn)識，教育科研是運(yùn)用科學(xué)的方法和程序獲得的理性認(rèn)識非科學(xué)方法（1）迷信來自感應(yīng)（2）權(quán)威法來自權(quán)威意見（3）思辨法基于先驗(yàn)命題的邏輯推理（4）經(jīng)驗(yàn)法來自他人或自己的感官經(jīng)驗(yàn)第三，區(qū)別于虛假的教育科研，教育科研是在科學(xué)的精神指導(dǎo)下的行動科學(xué)精神的表現(xiàn)三、學(xué)校教科研需要規(guī)范研究過程困惑教育科研是不是就這么簡單的開幾次會，做幾個報告就行教育科研到底該怎么做應(yīng)該做什么從何做起學(xué)校校本教研的體會校長的體會顧泠元親歷青浦教學(xué)改革30年，人民教育，200820323814301730專題講座一校一品學(xué)校品牌建設(shè)專題研究主講陳麗（北京教育學(xué)院教授）聽課筆記學(xué)校建設(shè)的層次第一層次教育教學(xué)管理行為規(guī)范化第二層次形成學(xué)校項(xiàng)目特色第三層次形成學(xué)校特色第四層次形成學(xué)校品牌第一層次教育教學(xué)管理行為規(guī)范化建設(shè)首先，要對學(xué)?，F(xiàn)有規(guī)章制度進(jìn)行梳理，查缺補(bǔ)漏。一是有沒有，二是用不用，三是好不好。其次，對學(xué)校行為進(jìn)行規(guī)范，制定相應(yīng)的規(guī)范要求。第二層次學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校個性化建設(shè)的初級階段。事物之獨(dú)勝之處曰特色。項(xiàng)目特色是指學(xué)校在某一具體工作領(lǐng)域方面形成具有相對獨(dú)特性的風(fēng)格和特怔。這一具有相對獨(dú)特的風(fēng)格和特征的具體工作就是學(xué)校特色項(xiàng)目。特色項(xiàng)目名稱提煉問題第三層次學(xué)校整體特色建設(shè)學(xué)校個性化中級階段學(xué)校整體特色在長期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成并通過學(xué)校的一日活動在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校管理、課程內(nèi)容、師資建設(shè)、教學(xué)方法以及學(xué)校文化、環(huán)境、設(shè)施等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦學(xué)風(fēng)格和特征。學(xué)校整體特色。一是教育主題特色，二是學(xué)校文化核心價值追求特色，如清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北京大學(xué)的“兼容并包，思想自由”等核心價值統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育的方方面面，形成學(xué)校品牌的個性特色。學(xué)校整體特色與學(xué)校項(xiàng)目特色的比較學(xué)校整體特色與學(xué)校項(xiàng)目特色是不同的，學(xué)校整體特色是學(xué)校整體的、面上的特色，而項(xiàng)目特色是學(xué)校部分的、點(diǎn)上的特色。兩個相關(guān)概念辦學(xué)特色學(xué)校整體發(fā)展或單項(xiàng)工作表現(xiàn)出來的積極的與眾不同的特點(diǎn)特色學(xué)校擁有特色項(xiàng)目或者學(xué)校整體特色的學(xué)校第四層次學(xué)校品牌建設(shè)學(xué)校品牌是學(xué)校個性化發(fā)展的最高階段。品牌是什么，品牌策劃，品牌塑造。品牌是什么信息時代的核心競爭力品牌可口可樂品牌的威力假如可口可樂公司一夜之間被大火燒光，第二天早上，世界各國報紙的頭版將會出現(xiàn)這樣的新聞世界各大銀行，爭先恐后向可口可樂公司提供貸款。學(xué)校品牌的含義學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步積淀下來為公眾認(rèn)可、具有特定質(zhì)量水準(zhǔn)與文化底蘊(yùn)及識別符號的一種重要無形資產(chǎn)。學(xué)校品牌作為視覺識別符號。包括品牌名稱和品牌標(biāo)識兩個部分。品牌名稱是指品牌中可用語言稱謂表達(dá)的部分；如耐克、北京四中品牌的三度知名度、美譽(yù)度、忠誠度學(xué)校品牌的三度知名度是指社會公眾對某一學(xué)校品牌的認(rèn)知程度與知曉程度，即人們常說的學(xué)校的“名氣”。美譽(yù)度是指社會公眾對某一學(xué)校品牌的贊譽(yù)程度。忠誠度是指社會公眾對某一學(xué)校品牌的追隨程度。學(xué)校品牌是一種文化價值追求學(xué)校品牌應(yīng)當(dāng)是有鮮明的核心價值觀、育人立場，能夠在“培養(yǎng)什么樣的人如何培養(yǎng)人”方面能夠起引領(lǐng)作用。根據(jù)學(xué)校品牌影響范圍可分為國際性學(xué)校品牌、國內(nèi)領(lǐng)先學(xué)校品牌、省市學(xué)校品牌、區(qū)縣學(xué)校品牌。根據(jù)品牌對學(xué)校內(nèi)部影響大小可分為點(diǎn)上品牌（如項(xiàng)目特色品牌）、整體品牌。學(xué)校整體品牌與項(xiàng)目品牌學(xué)校品牌是一種無形資產(chǎn)，是指一種超越廠房、商品及所有有形資產(chǎn)以外的價值。品牌無形資產(chǎn)的價值是可以評估的商業(yè)周刊連續(xù)6年與國際品牌顧問公司INTERBRAND進(jìn)行有關(guān)品牌價值評估。學(xué)校品牌也是一種無形資產(chǎn)廣東碧桂園事件再如湖南省衡陽一中，不花國家一分錢，靠輸出衡陽一中的品牌，三年融資3500萬元，新建兩所學(xué)校品牌的價值與效應(yīng)學(xué)校品牌定位策劃常用策略特色定位策略空當(dāng)定位策略成都棕北中學(xué)的品牌定位成都武侯高中首席定位策略人民大學(xué)附屬中學(xué)高級俱樂部定位策略2學(xué)校品牌設(shè)計學(xué)校核心價值誤區(qū)第一，以學(xué)校辦學(xué)理念取代學(xué)校品牌核心價值。第二，以學(xué)校教育特色取代學(xué)校品牌核心價值。第三，以階段性發(fā)展目標(biāo)取代學(xué)校品牌核心價值。割裂了學(xué)校的歷史傳承，降低了學(xué)校的文化品位，導(dǎo)致學(xué)校品牌核心價值追求上的搖擺不定學(xué)校品牌核心價值提煉的角度P96首先，學(xué)校品牌宣傳用語要符合教育的行業(yè)特征，以學(xué)校品牌理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)校品牌文化底蘊(yùn)。如北京匯文中學(xué)的主體宣傳用語是“匯易致遠(yuǎn)，文博天下”其次，在風(fēng)格上可以多種多樣，但表述上要求高度概括，言簡意賅；有很強(qiáng)的包容性；要簡單、易記，朗朗上口，文詞優(yōu)美，且用語不宜過長。北京市史家小學(xué)的品牌宣傳用語“學(xué)習(xí)與生命同行”安徽鄒平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“揚(yáng)傳統(tǒng)之美德，育中華之英才”國際文憑項(xiàng)目的宣傳語“EDUCATIONFORLIFE”中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院的“重創(chuàng)新，求實(shí)用，乃有發(fā)展；安社稷，濟(jì)蒼生，方為人文”等都是較為優(yōu)秀的宣傳用語。第三，針對不同的宣傳點(diǎn)，也可以提出更具個性化的或多個輔助性的宣傳用語，形成系列宣傳用語的格局，更加體系化地傳達(dá)學(xué)校的品牌個性。北京匯文中學(xué)除了“匯易致遠(yuǎn)，文博天下”這一主體宣傳用語外，還針對德育上的“匯文人”的培養(yǎng)還設(shè)計了“守誠信，敢擔(dān)當(dāng)，懷天下，重自強(qiáng)”的宣傳2學(xué)校品牌行為設(shè)計3學(xué)校品牌形象設(shè)計（三）學(xué)校品牌培育確立學(xué)校品牌培育策略確立學(xué)校品牌培育重點(diǎn)領(lǐng)域1確立學(xué)校品牌培育策略（1）確立學(xué)校品牌發(fā)展階段（2）確立學(xué)校品牌培育的策略2確立學(xué)校品牌培育重點(diǎn)領(lǐng)域見北京市立新學(xué)校品牌塑造與學(xué)校改進(jìn)的行動研究方案11月26日（星期四）天氣陰上午8301130專題講座做一個積極的教師主講劉翔平（北京師范大學(xué)教授、心理學(xué)院咨詢與臨床心理學(xué)研究所長、教授、博士生導(dǎo)師）一、什么是教師的職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠有三個方面1情緒倦怠2非人性化為防止情感能量減少,而對待受助者冷漠,非人性對待3成就感的降低二、教師的職業(yè)倦怠與神經(jīng)癥性格神經(jīng)癥的人對于錯誤和失敗過度敏感。缺少積極思維。三如何從職業(yè)倦怠走向積極（一）幸福感的培養(yǎng)（二）指向過去的幸福1學(xué)會遺忘；2學(xué)會原諒不公正有時是無法避免的。3學(xué)會感恩超越自我最好的方法是惦記別人。、回憶美好的經(jīng)驗(yàn)（三）指向未來的幸福樂觀1、樂觀的三個解釋形態(tài)失敗的永久和暫時性；失敗的普遍性和個別性；失敗的個人歸因與外部歸因2樂觀是成功的第三因素成功能力動機(jī)樂觀3、樂觀與免疫力，樂觀與腫瘤，樂觀與心臟病4、樂觀與悲觀、抑郁癥5、樂觀精神的培養(yǎng)6、彈性的樂觀（四）指向自我的積極（五）反敗為勝的語言模式（六）精神健康比心理健康更重要14301730專題講座加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理主講龔正行（北京市第八中學(xué)名譽(yù)校長）聽課筆記基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)六個改變改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。引自基礎(chǔ)教育課程改革綱要一、問題的提出二、對學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的基本內(nèi)容和方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)性。我們主要從以下幾方面開展工作一摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)情況1、學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)積極性狀況學(xué)習(xí)科學(xué)性狀況知識和能力狀況學(xué)過的知識掌握得如何基本能力強(qiáng)不強(qiáng)2、了解的途徑和方法問卷學(xué)習(xí)適合性測驗(yàn)AAT；提高學(xué)習(xí)能力因素診斷測驗(yàn)FAT；心理健康診斷測驗(yàn)MHT；問題行為早期發(fā)現(xiàn)測驗(yàn)PPCT；親子關(guān)系診斷測驗(yàn)PCRT。二要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性1、要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)水平2、要創(chuàng)造使學(xué)生成功的機(jī)會3、要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)4、要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5、要讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動6、要當(dāng)一個民主而又嚴(yán)格的老師三要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性1、校級指導(dǎo)2、年級指導(dǎo)3、學(xué)科指導(dǎo)主要由各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行，側(cè)重具學(xué)科特色的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。4、個別指導(dǎo)學(xué)習(xí)門診學(xué)習(xí)效果是多因素綜合作用的結(jié)果情緒、基礎(chǔ)、師長水平、環(huán)境、健康狀況、動機(jī)、目的、意志、勤奮、專注、集體影響從學(xué)習(xí)發(fā)展曲線找?guī)椭鷮ο?，雪中送炭、平等、親切。適當(dāng)做點(diǎn)個案記錄，保持幫助的連續(xù)性，積累幫助資料。四教學(xué)的安排要有利于學(xué)生的學(xué)計劃知道了老師的計劃，才可能制定個人學(xué)習(xí)計劃自習(xí)要給學(xué)生“消化”的時空練習(xí)考查知識的掌握是否已到達(dá)應(yīng)用階段，要適度。假日給學(xué)生提供充分的適合自已的自由學(xué)習(xí)時間。五充分發(fā)揮考試對學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向作用考試的結(jié)果涉及到學(xué)生的直接利益，因此，考什么怎么考往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的導(dǎo)向作用。我們的教改，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，應(yīng)當(dāng)做到使考試的內(nèi)容和方式與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致起來，這種考試才有效益，這種考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)才會起到積極的導(dǎo)向作用。六加快對教師和家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)生的成長受學(xué)校、家庭和社會的直接影響，要想搞好對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，首先要提高教師和家長的水平。1、教師的培訓(xùn)要認(rèn)識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性的必要性、途徑和方法；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基本理論和經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的規(guī)律、原則和方法的基本理論；認(rèn)真總結(jié)教師的成功經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。2、家長的培訓(xùn)家長的態(tài)度和教育方式，對學(xué)生能否積極地學(xué)，科學(xué)地學(xué)，影響很大?？傊胩岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能積極地學(xué)想學(xué)，科學(xué)地學(xué)會學(xué)，就要大膽進(jìn)行教育改革，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，建立起一個真正有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)系統(tǒng)。11月27日（星期五）天氣陰8301130專題講座教師評價與教師專業(yè)化主講趙希斌（北京師范大學(xué)副教授）聽課筆記一、專業(yè)教師的特征具有良好的教育教學(xué)價值觀、關(guān)懷學(xué)生；掌握系統(tǒng)的教育教學(xué)知識與理論，具有熟練的教學(xué)實(shí)踐技能；能恰當(dāng)應(yīng)對復(fù)雜的教學(xué)情境并有效解決問題；在教學(xué)實(shí)踐活動中有自我反思、自我發(fā)展的意識和能力；中國教師專業(yè)化面臨的三個挑戰(zhàn)大量教師在選擇教師作為終身職業(yè)時沒有做好準(zhǔn)備當(dāng)前師范教育存在問題1）知識、技能性內(nèi)容為主；2）脫離實(shí)際；3）出現(xiàn)生源質(zhì)量下滑的現(xiàn)象教師在職培訓(xùn)不足、內(nèi)容形式脫離實(shí)際二、教師專業(yè)化的目標(biāo)1提高教學(xué)效能（升學(xué)和諧發(fā)展）2提高教師自身的職業(yè)效能感和職業(yè)幸福感3提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位（“專業(yè)”意味著你能干的事情不是隨便每個人都能干的）三、做專業(yè)教師的基礎(chǔ)1教師的人生觀、價值觀、教學(xué)觀2、對學(xué)生、對教育的興趣和熱愛尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生、理解學(xué)生熱愛教育、求索提高3正確的教師角色意識層次1沒有未來的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，著眼當(dāng)前，上級要我做什么就做什么層次2現(xiàn)時和世俗的標(biāo)準(zhǔn)，上了大學(xué)即達(dá)到目標(biāo)層次3著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及人生幸福4、教師基本素養(yǎng)與能力見多識廣、知識豐富把握事物之間的聯(lián)系及因果關(guān)系，總結(jié)提煉、找出規(guī)律的能力強(qiáng)邏輯清晰、思辨能力強(qiáng)看問題全面，有與眾不同的、合理的視角表達(dá)能力強(qiáng)準(zhǔn)確、簡潔、優(yōu)美有哲學(xué)素養(yǎng)，能夠在哲學(xué)的層面思考和解決一些問題人生經(jīng)驗(yàn)的積淀與仁心厚愛（文科特別需要）風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無力。水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。5一般情商教師職業(yè)情商四、教師專業(yè)技能與素養(yǎng)1較豐富的教育心理學(xué)知識2師生互動經(jīng)驗(yàn)與策略3教學(xué)組織的方法與策略4對學(xué)科知識深刻的理解五、教師專業(yè)化的途徑1、教師自身學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)2、建立同伴互助的機(jī)制3、提倡專業(yè)合作14301730專題講座如何做一名成功的校長主講沃建中（北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）聽課筆記校長是一所學(xué)校的主要管理者和領(lǐng)導(dǎo)人。一個成功的校長，應(yīng)具有鮮明的個性，做到一、具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感。校長在任職期內(nèi),應(yīng)有一個吸引人的藍(lán)圖（任期目標(biāo)）。校長要有決心實(shí)現(xiàn)以下四個目標(biāo)1組織目標(biāo)（力爭創(chuàng)一流的工作實(shí)績）2社會目標(biāo)（取得最大的社會效益）3群體目標(biāo)（培養(yǎng)一批有真才實(shí)學(xué)、適合教育教學(xué)工作的人才）4自我目標(biāo)（加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育教學(xué)管理水平）二、具有良好的伙伴意識。身邊一定要有一批好伙伴（即好教師），他們是校長的參謀、智囊團(tuán)，是學(xué)校的中堅力量。校長要用“愛心關(guān)心嚴(yán)格要求”對待教師，吸引教師。三、著力開創(chuàng)新的工作局面。要有新點(diǎn)子（新信息）、善于聯(lián)想、變通，舉一反三，聞一知十，起到“它山之石，可以攻玉”之效。四、把握成功，再創(chuàng)輝煌。五、善于積蓄后勁。六、加強(qiáng)良好的自我意識鍛煉。有著自信、堅定、敏銳、求實(shí)、認(rèn)真、進(jìn)娶樂觀、開朗、自我控制、自我監(jiān)督等個性特點(diǎn)，而且注意使自己的議容端莊和舉止文明。12月2日（星期三）天氣晴8301130專題講座回到原點(diǎn)看人主講錢志亮（北京師范大學(xué)副教授）聽課筆記教育的任務(wù)就是培養(yǎng)人，教育工作者每天都在和人打交道，但現(xiàn)實(shí)中我們并不真正了解人人是什么從何處來父母究竟給了什么為什么出生之時就與人不同如何看待我們與他（她）的不期而遇這些都是我們必須用心來思考的話題。本講座將給你帶來煥然一新的生命視角與兒童觀一、人是什么物理學(xué)家說人是熵的減少者。熵是用以表示某些物質(zhì)系統(tǒng)狀態(tài)和一種量度化學(xué)家說人是碳原子的減少者天文學(xué)家說人是星核的孩子人類學(xué)家說人代表著如下特性的緩慢積累兩足的外表，敏銳的目光，勤勞的雙手，發(fā)達(dá)的大腦考古學(xué)家說人是文化的積累，陶器的創(chuàng)造者，農(nóng)作物的播種者，書寫的發(fā)明者心理學(xué)家說人是復(fù)雜而非凡的大腦擁有者，具有思維和抽象能力，這種能力壓制他從自已的祖先那里繼承來的天性和感性社會學(xué)家說人是他所歸屬的社會的依次更替的塑造者生物學(xué)家說人是動物中的最靈者文學(xué)家說人是唯一知恥或者需要知道羞恥的動物亞里士多德陸棲兩腳的動物列子黃帝有七尺之骸,手足之異,戴發(fā)含齒,倚而食者,謂之人培根人不過是自然的仆役和翻譯員法國拉美特利人是