試論初中美術(shù)課抽象繪畫藝術(shù)與音樂的關(guān)系權(quán)威精品本文檔格式為WORD,感謝你的閱讀。最新最全的學(xué)術(shù)論文期刊文獻(xiàn)年終總結(jié)年終報(bào)告工作總結(jié)個(gè)人總結(jié)述職報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告單位總結(jié)初中美術(shù)新教材增加了許多抽象繪畫作品，由于初中學(xué)生對(duì)抽象作品缺乏足夠理解，單純從教材里無法得到有關(guān)抽象畫的知識(shí)，為使學(xué)生更好的解讀這部分內(nèi)容，教學(xué)實(shí)踐中，嘗試通過音樂來闡述抽象繪畫。一、隨著新教材出現(xiàn)，教學(xué)方式需要作相應(yīng)改變湘教版初中美術(shù)教材與人教版的教學(xué)思路有較大區(qū)別，其中有“三多三少”的現(xiàn)象即傳統(tǒng)的東西少了，現(xiàn)代作品的東西多了；繪畫的安排課時(shí)少了，手工制作方面多了；教師講課的時(shí)間和備課量少了，學(xué)生自主發(fā)揮和教師為了輔導(dǎo)學(xué)生而準(zhǔn)備的材料多了。新教材的要求需要改變以往的教學(xué)模式，側(cè)重于現(xiàn)代藝術(shù)的介紹和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)掘，凸顯學(xué)生具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動(dòng)吸收，轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫興趣，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生視野，激活學(xué)生思維都具有較好作用，這是美術(shù)教學(xué)改革的一次重大嘗試與突破。如何在新教材方案下引導(dǎo)學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)抽象繪畫這是教學(xué)上的一大難點(diǎn)。抽象藝術(shù)顧名思義即是抽象的東西，而抽象的東西是難于理解和闡釋的。因此尋找新的教學(xué)方法進(jìn)行這方面的教學(xué)就顯得很有必要。二、準(zhǔn)確定位抽象繪畫藝術(shù)某種程度上，抽象畫的特點(diǎn)與音樂最為接近。初中美術(shù)課本中出現(xiàn)了大量的抽象畫作品，如綠洲、星空、運(yùn)動(dòng)、和平鴿、大提琴、與米羅游戲等抽象繪畫作品，都和音樂有關(guān)，理清抽象繪畫和音樂的關(guān)系，學(xué)生就能更好的理解抽象繪畫的真諦，所以講好抽象繪畫和音樂的關(guān)系是初中教學(xué)的重中之重。抽象畫家的作品之所以不象具象畫家的作品那么讓人容易理解，這是關(guān)于藝術(shù)的真實(shí)性和表現(xiàn)自我的問題。了解抽象畫的意義就在于分清主觀和客觀的概念客觀藝術(shù)的再現(xiàn)是有形的，我們稱之為具象的藝術(shù)；主觀的再現(xiàn)是無形的，它注重表現(xiàn)人的內(nèi)心世界和感受，依靠夸張、變形，或是通過線條色彩、形狀或構(gòu)圖等形式類傳達(dá)各種情緒。這也就是藝術(shù)家以主觀感受和藝術(shù)創(chuàng)造，在視覺形象的假定情景中表現(xiàn)對(duì)社會(huì)生活的內(nèi)蘊(yùn)特別是那些本質(zhì)、規(guī)律性的認(rèn)識(shí)感悟，它既是主觀的真實(shí)又是客觀的真實(shí)，藝術(shù)家的表現(xiàn)自我，就是在藝術(shù)家主體意識(shí)明確的前提下充分表達(dá)藝術(shù)家本人內(nèi)心對(duì)外界客觀事物的真實(shí)感受，通過藝術(shù)途徑使之轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X的藝術(shù)形象。當(dāng)然，藝術(shù)家所要表現(xiàn)的自我不是一個(gè)與外界無涉的純封閉，純主觀的“自我”，藝術(shù)家所表現(xiàn)的“自我”是藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行認(rèn)真的研究和審視之后，通過藝術(shù)的道徑表現(xiàn)出來的“自我”，是藝術(shù)的“自我”，這就是抽象繪畫。人們孩提時(shí)代的繪畫和人類最早期的巖石壁畫、彩陶文化，都是具有普通的抽象韻味?，F(xiàn)代的學(xué)生面對(duì)抽象作品時(shí)總是顯得茫然和無所適從。他們對(duì)古典繪畫能夠比較順利地欣賞，但對(duì)于米羅、達(dá)利、蒙德里安的作品，許多同學(xué)常常會(huì)感到難以理解，甚至以為“這樣的畫連小孩子也會(huì)畫”，而不是提出在欣賞過程中感受到了什么。造成以上這種情況的原因是多方面的，除了抽象作品與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的隔膜之外，還與以前教學(xué)上總是以具像的作品來教導(dǎo)學(xué)生，作畫時(shí)總以要畫得像，畫得準(zhǔn)為評(píng)判準(zhǔn)則，甚至對(duì)抽象繪畫持批判態(tài)度有關(guān)。所以如何改變學(xué)生的審美態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是時(shí)代賦予我們的責(zé)任。在新教材指導(dǎo)下，教師上課時(shí)應(yīng)盡可能地講透作畫原理，示范也應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的示范，不強(qiáng)求學(xué)生去畫別人作品，學(xué)會(huì)如何自己做畫。評(píng)判學(xué)生的作業(yè)也要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生放開手腳，不受拘束。如上過去的日子這一課，我就啟發(fā)學(xué)生把自己的經(jīng)歷編寫成故事，選擇自己印象深刻的內(nèi)容，不論是卡通畫或水彩畫或漫畫，不求形式，手法自由，不受限制。結(jié)果學(xué)生上交的作業(yè)，形式多樣，內(nèi)容豐富。通過鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演繪畫，通過其所繪內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)繪畫其實(shí)是點(diǎn)、線、面、體色彩在空間上的分割和構(gòu)成等形式來構(gòu)思畫面。當(dāng)形式以一定的程序組合、構(gòu)成，按照某一具體的思路指向進(jìn)行視覺的擴(kuò)展或引導(dǎo)之時(shí)，形式就具備了明確的含義。如果試圖通過作品形式去闡明一種文化態(tài)度，或是表現(xiàn)某種主題，思想，這會(huì)造成作品本身的不足。藝術(shù)創(chuàng)作的局面是多元的，藝術(shù)創(chuàng)作從來就不存在“唯一”或標(biāo)準(zhǔn)。三、抽象繪畫藝術(shù)和音樂的關(guān)系教學(xué)中，學(xué)生很難順利地理解、欣賞抽象畫，但學(xué)生對(duì)于音樂欣賞普遍樂意接受，同樣是抽象藝術(shù)，其間差異巨大。其實(shí)，音樂和抽象畫都是極容易使人產(chǎn)生聯(lián)想的藝術(shù)形式，兩者在這方面極為接近。抽象繪畫傳遞出事物內(nèi)在的聲音，主張即興的無意識(shí)的創(chuàng)作，強(qiáng)調(diào)繪畫中的音樂性。抽象繪畫否定具體物象，從自然物中抽取富有表現(xiàn)特征的繪畫元素即線條、幾何形體、色塊即興表現(xiàn)，看似隨意、實(shí)則不然。如畢加索的吉他是把吉他的形象支解后重新組合，構(gòu)成很有韻味的作品。抽象藝術(shù)之所以深受人們的喜愛，就在于它的“隨意、無目的、即興”，更接近音樂的傾向，符合了現(xiàn)代人緊張的生活和躁動(dòng)的心態(tài)。抽象繪畫中的色相和交響樂中的音階相似，高音好比是它鮮艷的色彩、低音好比是它黑暗的灰色調(diào)。線條好比音樂中的旋律時(shí)而高亢時(shí)而委婉。抽象畫的情感表現(xiàn)是用色彩和線條來表現(xiàn)的，而色彩和線條與聽覺的關(guān)系最為密切，音樂中有色彩，色彩中有音樂，已經(jīng)是人們普遍接受的事實(shí)。圖1（A）畫由幾種強(qiáng)烈的顏色對(duì)比構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫面，相對(duì)應(yīng)的音樂如奏鳴曲，它表現(xiàn)出熱烈歡快或激昂跳躍的節(jié)奏；圖1（B）由幾種同類色交織組成清新淡雅的畫面，畫面具有恬靜、安逸、抒情、浪漫的特點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)的音樂如輕音樂，它表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美，營造溫馨浪漫的情調(diào)。、圖2線條與音樂的關(guān)系圖2（A）圖線條較為工整、繁復(fù)、粗細(xì)變化，對(duì)應(yīng)的音樂具有平衡、明晰的特點(diǎn)，注重形式的美感，如較有規(guī)律古典音樂；圖2（B）線條粗細(xì)變化明顯表現(xiàn)手法比較激昂跳躍，對(duì)應(yīng)的音樂般以節(jié)奏鮮明，強(qiáng)烈為主，如爵士樂；圖2（C）線條自由奔放不受形體約束，有很強(qiáng)的隨意性，對(duì)應(yīng)的音樂和聲音響尖銳、緊張、復(fù)雜、自由，如采用四度疊置和二度疊置和弦的現(xiàn)代音樂。四、關(guān)于音樂與美術(shù)聯(lián)想的教學(xué)實(shí)踐以大提琴教學(xué)課為例，可大致體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂與抽象繪畫之間的思想關(guān)聯(lián)。上課前準(zhǔn)備口琴、醒堂木；抽象畫作品若干；顏料、毛筆、剪刀、膠水、白紙等教學(xué)用品。課堂環(huán)節(jié)采用播放音樂、顯示五線譜、吹奏口氣及觀察大提琴等方式讓學(xué)生根據(jù)欣賞到的或者看到的音樂及實(shí)物進(jìn)行繪畫要素的聯(lián)想，結(jié)果如下表在展示學(xué)生優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，肯定百分之九十以上的學(xué)生能體會(huì)到音樂里面?zhèn)鬟f出來的繪畫色彩、線條等符號(hào)，取得很好的教學(xué)成果。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生如何更好的理解抽象繪畫藝術(shù)，還要學(xué)生平時(shí)多看、多聽、多學(xué)習(xí)有關(guān)方面的常識(shí)，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力。本文提出這個(gè)命題，旨在探討美術(shù)和音樂之間如何找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，并以這個(gè)切入點(diǎn)來解決美術(shù)課所碰到的類似問題。（責(zé)任編輯林文瑞）閱讀相關(guān)文檔守住簡單走向高效略論高中經(jīng)濟(jì)史課程的缺失及應(yīng)對(duì)策略初中歷史活動(dòng)課現(xiàn)狀與對(duì)策初中思想品德網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的探索與思考巧學(xué)善學(xué)樂學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”在高中歷史學(xué)教做互動(dòng)教學(xué)模式中的應(yīng)用高中歷史新課程課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯“四性”經(jīng)濟(jì)生活需求彈性理論的歸類、拓展與例析高中歷史教學(xué)中的生命性教育讓生活和實(shí)驗(yàn)在課堂中靈動(dòng)初中思想品德課落實(shí)“少教多學(xué)”有效策略浦東新區(qū)初中政治課堂教學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