蒅蒃螈膅膅蚈蚄芄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿裊節(jié)芁螅螁袈莄薈蚇袇蒆螃羅袇膆薆袁袆羋螁螇羅莀薄蚃羄蒂莇羂羃膂薃羈羂莄蒞襖羈蕆蟻螀羈膆蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒃蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆蒈葿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅肂蒄薅羄膁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螂腿膈螞蚈膈芀蒄羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄芄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿裊節(jié)芁螅螁袈莄薈蚇袇蒆螃羅袇膆薆袁袆羋螁螇羅莀薄蚃羄蒂莇羂羃膂薃羈羂莄蒞襖羈蕆蟻螀羈膆蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒃蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆蒈葿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅肂蒄薅羄膁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螂腿膈螞蚈膈芀蒄羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄芄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿裊節(jié)芁螅螁袈莄薈蚇袇蒆螃羅袇膆薆袁袆羋螁螇羅莀薄蚃羄蒂莇羂羃膂薃羈羂莄蒞襖羈蕆蟻螀羈膆蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒃蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆蒈葿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅肂蒄薅羄膁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螂腿膈螞蚈膈芀蒄羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄芄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿裊節(jié)芁螅螁袈莄薈蚇袇蒆螃羅袇膆薆袁袆羋螁螇羅莀薄蚃羄蒂莇羂羃膂薃羈羂莄蒞襖羈蕆蟻螀羈膆蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒃蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆蒈葿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅肂蒄薅羄膁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螂腿膈螞蚈膈芀蒄羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄芄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿裊節(jié)芁螅螁袈莄薈蚇袇蒆螃羅袇膆薆袁袆羋螁螇羅莀薄蚃羄蒂莇羂羃膂薃羈羂莄蒞襖羈蕆蟻螀羈膆蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒃蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆蒈葿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅肂蒄薅羄膁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螂腿膈螞蚈膈芀蒄羆膇莃蝕袂膆蒅蒃螈膅膅蚈蚄芄芇蒁羃芄荿蚇衿芃蒂葿裊節(jié)芁螅螁袈莄薈蚇袇蒆螃羅袇膆薆袁袆羋螁螇羅莀薄蚃羄蒂莇羂羃膂薃羈羂莄蒞襖羈蕆蟻螀羈膆蒄蚆羀艿蠆羅罿莁蒂袁肈蒃蚇螇肇膃蒀蚃肆芅蚆蕿肆蒈葿羇肅膇螄袃肄芀薇蝿肅莂螂蚅肂蒄薅羄膁膄莈袀膀芆薃螆膀莈莆螂腿膈螞蚈膈芀蒄羆膇莃蝕蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃肅肆薅螞螅莁蒁蟻袇膄莆蝕罿莀節(jié)蠆肂膂薁蝿螁羅蕆螈袃膁莃螇羆羄艿螆蚅腿芅螅袈肂薄螄羀芇蒀螃肂肀莆螃螂芆節(jié)袂襖肈薀袁羇芄蒆袀聿肇莂衿衿節(jié)莈蒆羈膅芄蒅肅莀薃蒄螃膃葿蒃裊荿蒞蒂羈膂芁薁肀羄蕿薁蝿膀蒅薀羂羃蒁蕿肄羋莇薈螄肁芃薇袆芆薂薆羈聿蒈薅肁芅莄蚅螀肈芀蚄袃芃膆蚃幼兒教師資格證考試教育心理學綜合試題及答案1（B）國家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定；“幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。”A1995年B1996年C1997年D1998年2幼兒園教育應(yīng)以（D）為基本的活動方式。A學B上課C玩耍D游戲3以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（D）。A陳鶴琴B張宗麟C張雪門D陶行知4先天因素主要指個體生物因素，其中最具重要意義的因素是（C）。A成熟B生長C遺傳D發(fā)育5在其他教育基本要素都具備的情況下，在教育過程中起決定作用的是（C）。A教育者的主導性B受教育者的主動性”C教育的目的D教育的方法6被世人譽為“幼兒教育之父”的是（D）。A蒙臺梭利B柏拉圖C洛克D福祿貝爾7兒童的發(fā)展是通過（A）。A對物體的操作和與人的交往而發(fā)展的B聆聽教師講授知識而發(fā)展的C觀察教師的操作過程而發(fā)展的D觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的8關(guān)于我國學前教育的描述，不正確的是（C）。A基礎(chǔ)教育B啟蒙教育C屬于義務(wù)教育D實施全面發(fā)展的教育9實現(xiàn)保教合一的前提是（B）。A良好的工作伙伴與師生關(guān)系B教師的保育意識C保育員的工作態(tài)度D幼兒的自理能力10在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦第一所幼兒學校“兒童之家”，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學體系的教育家是（B）。A福祿貝爾B蒙臺梭利C德可樂利D凱米11建立我國第一個幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（B）。A陶行知B陳鶴琴C張宗麟D張雪門121989年11月聯(lián)合國大會通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（C）。A義務(wù)教育法B未成年人保護法C兒童權(quán)利公約D幼兒園工作規(guī)程13美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（D）。A尊重兒童的個性B培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗C重視兒童學習的自律性D重視兒童的主動操作14“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明（B）對人的成長和發(fā)展的影響是巨大的。A顏色B環(huán)境C遺傳D物質(zhì)15在教育基本要素都具備的條件下，教育者的（C）起著決定性的作用。A權(quán)威性B知識性C主導性D藝術(shù)性1我國學前教育在亞太地區(qū)屬于比較好的，20世紀末統(tǒng)計36歲幼兒入園率約為C。A25B30C35D402_是指文化內(nèi)容的增量或減量所引起的結(jié)構(gòu)性的變化。DA文化傳遞B文化傳C文化選擇D文化變遷3_是幼兒詞匯量增長的活躍期。CA23歲B34歲C45歲D56歲4認為后天教育經(jīng)驗的存在與否直接決定了兒童某種能力的發(fā)生與否，這種作用模式是A。A誘導B維持C遞進D促進5兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習和掌握實際勞動知識技能。CA氏族社會時期B母系氏族社會時期C父系氏族社會時期D軍事民主時期6與種姓制度和宗教神學密切聯(lián)系。CA古希伯來的幼兒教育B古埃及的幼兒教育C古代印度的幼兒教育D古希臘的幼兒教育7_教育理論體系中的一個最基本的思想就是把兒童當作兒童來看待，同時還強調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當遵循自然的原則。BA夸美紐斯B盧梭C洛克D福祿貝爾8_提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。CA杜威B蒙臺梭利C維果茨基D皮亞杰9幼教無際論、從孩提到青年、我的童年等專著的作者是D。A陶行知B陳鶴琴C魯迅D張雪門10從全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀90年代強調(diào)A。A兒童全面和諧發(fā)展B兒童個性、情感和社會化發(fā)展C智力開發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力11是促進兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。BA良好的品德修養(yǎng)B良好的身心素質(zhì)C良好的審美能力D良好的智力水平12在指導兒童結(jié)構(gòu)游戲時，要求大班幼兒學會的結(jié)構(gòu)知識是A。A會識別左右B會識別材料的形體、大小、顏色C會識別高低、寬窄、厚薄D會識別輕重、長短、前后13幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了_原則。B”A活動性B綜合性C發(fā)展適宜性D獨立自主性14屬于獨立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。DA學習“安靜”B學習開門C學習疊被子D學習澆花15教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是A。A示范法B范例法C觀察法D演示法16是幼兒教師最常用和最普遍使用的教育教學方法。DA游戲化方法B環(huán)境體驗法C行動操練法D語言法17發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容B。A語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄B生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄C肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄D外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄18_是被未成年人保護法所嚴令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級教育機構(gòu)使用的。DA自然后果的懲罰B剝奪性懲罰C社會性懲罰D生理性懲罰19聯(lián)合國教科文組織在一本書中指出“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起。”這句話強調(diào)D。A集體教育和個別教育相結(jié)合B家園配合C因材施教D保教結(jié)合20對于1歲半以后的兒童，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有B。A不倒翁，撥浪鼓B手工、繪畫材料C色彩鮮明的小球D用手穿的大木珠21“接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情”屬于分離焦慮的C。A反抗階段B失望階段C超脫階段D平復階段22_幼兒的特點是求知欲強，好學樂問，對周圍的一切都非常關(guān)注。DA學前班B小班C中班D大班23教師每天邀請一名幼兒的家長來校參加整個半天的活動，這是_的做法。DA美國保育學校B法國保育學校C德國保育學校D英國保育學校24_是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現(xiàn)幼兒園和家長的伙伴關(guān)系。BA咨詢活動B家長委員會C家長學校D電話聯(lián)系25_創(chuàng)建于內(nèi)蒙古錫林浩特的草原牧區(qū)。AA流動幼兒園B巡回輔導班C游戲點D兒童游戲場1“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的C傾向提出來的。A幼兒教育多元化B幼兒教育制度化C幼兒教育小學化D幼兒教育特色化2所謂D，就是把兒童所應(yīng)該學的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A吸收的心智B整個教學法C全面教育D教、學、做合一3幼兒主動與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是C。A游戲B交往C活動D游玩4尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求D。A尊重幼兒的基本權(quán)利B尊重幼兒的人格尊嚴C尊重幼兒的觀點、意見D尊重并同意幼兒的主張、決定5幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自C。A同齡人B社區(qū)人士C家長D教養(yǎng)員6在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是C。A全園教育目標B中期目標C近期目標D行為目標7成人往往按照自己習慣設(shè)計的藍圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因為在制定學前教育目的時未考慮到D。A社會發(fā)展的需要B教育方針C教育政策D學前兒童的需求8在幼兒園工作規(guī)程所提出的教育目標中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于目標的范疇。CA智育B體育C德育D美育9對幼兒園幼兒活動的正確理解是D。A讓兒童盡情地隨意玩耍B在安全的前提下按課程的要求活動C為兒童舒展筋骨而進行活動D教育過程就是活動過程，是促進兒童身心健康發(fā)展的過程，10美國心理學家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學后學業(yè)成敗很大程度上取決于D。A兒童的遺傳素質(zhì)B家長的文化素養(yǎng)C兒童的早期經(jīng)驗D學校的教育方式1兒童從出生到3歲的社會化主要是在_中進行的。BA社區(qū)B托兒所C家庭D社會化活動2幼兒教育目標的入手點是D。A思維B想象C任務(wù)D情感3皮亞杰認為制約兒童心理發(fā)展有四個基本要素，即B。A遺傳、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程B成熟、練習和習得的經(jīng)驗、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程C遺傳、成熟、社會性經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程D成熟、社會性經(jīng)驗、學校學習的經(jīng)驗、具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程4兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是C。A34歲B45歲C56歲D67歲5人類個體的發(fā)展是有規(guī)律的，一般遵循著_的發(fā)展規(guī)律。CA由中間到四周發(fā)展B從外部到內(nèi)部C從動作到語言D從語言到動作6人類最早呈現(xiàn)出來的幼兒教育形態(tài)是D。A以老教小B母親教孩子C模仿游戲D在實際生活中學習7_創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。DA蒙臺梭利B皮亞杰C裴斯泰洛齊D福祿貝爾8_是福祿貝爾為兒童設(shè)計的一系列活動玩具材料。BA思物B恩物C念物D寵物9“情商”這個概念是_首先提出來的，根據(jù)他的研究結(jié)論，一個孩子將來成功與否，20取決于智商，80取決于情商。DA加德納B加德曼C戈爾納D戈爾曼10陳鶴琴對幼兒園懲罰所持的觀點是D。A堅決反對B表示理解并支持C可以偶爾使用D在規(guī)定的原則下使用11教師在游戲過程中的作用主要體現(xiàn)在_三個方面。AA創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲B創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、指導和參與兒童游戲、觀察和評估游戲C提供玩具和游戲材料、指導和促進游戲展開、做好安全保護工作D提供玩具和游戲材料、指導和促進游戲展開、觀察和評估游戲12讓幼兒學會自己的事情自己做，這主要體現(xiàn)了學前教育中的_原則。AA獨立自主性B發(fā)展適宜性C活動性D綜合性13幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學方法稱為A。A直觀形象法B實踐法C行動操練法D情感體驗法14大2班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲，唯獨小強一個人懊喪地坐在一邊，原來小強太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施，老師這種教育方法屬于A。A自然后果法B冷處理法C權(quán)利剝奪法D平行教育法15在下列家庭教育措施中，哪一項是不太妥當?shù)腄A凡是對兒童提出的要求，家長務(wù)必身體力行B盡量滿足兒童生理和精神方面的需要C家庭成員之間保持一致的教育觀念D一切家庭事務(wù)都向兒童公開16在家庭中，下列哪一項對兒童性格的形成影響最大CA父母的年齡差B家庭經(jīng)濟收入C家庭生活氛圍D家庭結(jié)構(gòu)”17我國最早提出并回答先天和后天關(guān)系問題的是C。A孟子B荀子C孔子D老子18“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的C。A遠期目標B中期目標C近期目標D活動目標19幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指C。A購買大型玩具B安裝塑膠地板C合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境D選擇較清靜的場所20對小班幼兒進行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最合適BA“請注意不要錯拿別人的毛巾”B“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”C“亂拿別人的毛巾老師會批評的”D“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”21國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學前階段通過教育已經(jīng)能夠認識一定數(shù)量的字了，所以至少在學前班可以進行“小學化”的識字教育。這種做法B。A有道理，通過提前識字可以促進兒童的發(fā)展B違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C在條件好的城市幼兒園大班可行D可行，因為提前學習知識有利于兒童在競爭中處于有利地位，提高自信心22現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是關(guān)系。CA教育的主輔B商業(yè)C伙伴D服務(wù)與被服務(wù)23下列哪種方式是幼兒教師與家長談話交往時較好的方式AA談話時不涉及別的孩子，以平等的身份采用日常用語與家長交談B只是向家長報告孩子的優(yōu)點，讓家長高興C對存在問題的孩子，向家長指出他們的教育觀有問題D只是向家長談幼兒的問題，要家長注意或配合教育孩子24在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，是首要的因素，它是幼兒教育的前提。AA愛心B觀察力C組織能力D與兒童溝通的能力25上課時遇到幼兒尿褲子這種情況，幼兒教師采取以下哪種做法最為恰當CA一邊組織教學一邊給孩子換褲子B責備孩子該上廁所時不去上C把孩子領(lǐng)到寢室或衛(wèi)生間幫他換好褲子并叮囑他以后想尿尿要告訴老師D如果天氣比較熱就讓其自然干1廣義幼兒教育包括A。A幼兒園、家庭和社區(qū)的幼兒教育B幼兒園、托兒所和親子班的幼兒教育C學前班、幼兒園和家庭的幼兒教育D社區(qū)、幼兒園和兒童游戲場的幼兒教育2幼兒園的重要任務(wù)之一是C。A要滿足家長個人的興趣和愛好B要促進家長身心的健康發(fā)展C要為家長參加工作、學習提供便利條件D要為家長留下單獨生活的時間和空間3在我國幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位的教育是D。A社區(qū)中心的幼兒教育B流動站幼兒教育C學前班教育D幼兒園教育4下列不屬于學前教育小學化傾向的原因是B。A家長望子成龍的心態(tài)B幼兒的興趣C師資力量薄弱D辦學條件差5幼兒教育的領(lǐng)導權(quán)和性質(zhì)取決于C。A國家地理B國家人口C國家制度D國家經(jīng)濟6幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是B。A自然成熟的個體B自主建構(gòu)的個體C依賴環(huán)境的個體D人為塑造的個體7影響幼兒身心發(fā)展的諸因素大致包括D。A父母、老師、同伴和親戚B感知覺、注意、記憶和思維C社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒D遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動性8幼兒教師要事無巨細，對幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)給予關(guān)心和幫助，這體現(xiàn)了幼兒教師勞動的B。A繁瑣性B細致性C微妙性D平凡性9如果幼兒有主動學習的體驗，能獨立思考。這表明該幼兒是C。A學習的奴仆B學習的伙伴C學習的主人D學習的對手10支架教學就是A。A為幼兒的學習搭建橋梁，提供必要支持B盡可能周全地照顧幼兒的一日活動C減少幼兒學習和生活上的困難與挫折D控制幼兒，制訂詳細的幼兒學習計劃11幼兒一般只能感受事物表面的簡單的形式美，這說明幼兒審美感知具有D。A低級性B浮躁性C沖動性D膚淺性12幼兒園班級中的衛(wèi)生保健工作主要由B。A幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作B保育員完成，但幼兒老師和其他人員也要參與C保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長也要參與D園長完成，幼兒園其他人員輔助完成13幼兒晨問自由活動的保教重點是C。A引導幼兒從事作業(yè)與教學活動B讓幼兒復習以前所學的內(nèi)容C穩(wěn)定幼兒的情緒D讓幼兒幫助老師做好教學準備14幼兒園內(nèi)部環(huán)境包括A。A物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境B制度環(huán)境和人文環(huán)境C教學環(huán)境和學習環(huán)境D客觀環(huán)境與主觀環(huán)境15按引導發(fā)展原則的基本要求，幼兒教師應(yīng)D。A用懷疑的眼光看待幼兒B用靜態(tài)的眼光看待幼兒C用批評的眼光看待幼兒D用動態(tài)的眼光看待幼兒1教育現(xiàn)代化包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、思想觀念、教育內(nèi)容、教育手段、方法等方面的變革，其中是核心。AA教育觀念現(xiàn)代化B教育手段現(xiàn)代化C教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化D教育制度現(xiàn)代化2現(xiàn)代社會初期，學前教育的主要目標是B。A不限于看護兒童，對兒童施行促進其身心發(fā)展的教育B以發(fā)展兒童智力為中心C促進兒童身體、情緒、智能和社會性的全面發(fā)展D為工作的母親照管兒童3_是環(huán)境決定論的代表人物。DA柏拉圖B格塞爾C皮亞杰D華生4_的宮廷學校由國王法老在宮廷中專門開設(shè)，采用幼兒教育與初等教育為一體的教育形式。BA古希伯來B古埃及C古代印度D古希臘5在教育史上，是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。AA裴斯泰洛齊B盧梭C洛克D福祿貝爾6_認為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構(gòu)所從事的一切活動均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。AA杜威B蒙臺梭利C維果茨基D戈爾曼7有“中國幼兒教育之父”之稱號的教育家是B。A陶行知B陳鶴琴C魯迅D張雪門8從全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢來看，20世紀60年代強調(diào)C。A兒童全面和諧發(fā)展B兒童個性、情感和社會化發(fā)展C智力開發(fā)D培養(yǎng)創(chuàng)造力9_以前是人格陶冶的最重要時期。DA3歲B4歲C5歲D6歲10幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于_小時。CA1B15C2D2511以下幾種游戲中，_屬于創(chuàng)造性游戲。DA智力游戲B體育游戲C音樂游戲D角色游戲12通過適當?shù)挠柧毷箖和瘜W會自我服務(wù)、獨立做事、獨立思考，體現(xiàn)了_原則。CA活動性B發(fā)展適宜性C獨立自主性D啟蒙性13發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義一是年齡適宜性，二是A。A個體適宜性B性別適宜性C個性適宜性D身體適宜性14學前教育的目標、內(nèi)容和方法都應(yīng)以_為主要衡量標準。BA綜合性B啟蒙性C科學性D現(xiàn)代性15以下對保育工作的認識中，正確的是D。A保育者的工作是幫助教師做好一些教學輔助工作B保育者的工作是搞好衛(wèi)生C保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好D“保中有教，教中有保，保教一體化”16_符合兒童的認識規(guī)律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。CA演示法B范例法C觀察法D示范法17教師組織兒童反復練習一定的動作或活動方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗、形成簡單技能和行為習慣，這種方法是B。A語言法B行動操練法C環(huán)境體驗法D移情法18_被稱為“感覺運動游戲”。AA玩沙和玩水的活動B與視覺、聽覺相關(guān)的活動C與嗅覺相關(guān)的活動D與味覺相關(guān)的活動19對于初生2、3個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有C。A手工、繪畫材料B用手穿的大木珠C色彩鮮明的小球D不倒翁、撥浪鼓203歲前兒童的思維主要是D。A具體形象思維B抽象邏輯思維C直覺思維D直覺行動思維21家長對于托兒所、幼兒園的心態(tài)可分為幾個階段，其中“對孩子的不適應(yīng)狀態(tài)感到憂慮”屬于A。A希求期B忽略期C需求期D渴求期22“我生活中最主要的東西是什么我毫不猶豫地回答對孩子的愛?！边@話出自AA蘇霍姆林斯基B杜威C陶行知D蒙臺梭利23_是教育幼兒的前提。CA細心B耐心C愛心D童心24一位新入園的兒童問教師“媽媽什么時候來接我”教師最好回答B(yǎng)A“老師不知道。”B“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎媽媽4點半就來接你?！盋“媽媽4點半就來接你?！盌“媽媽馬上就來接你。”25社區(qū)教育起源于A。A丹麥B英國C美國D德國1C提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。A夸美紐斯B盧梭C洛克D福祿貝爾2批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是A。A陶行知B張雪門C陳鶴琴D張宗麟318世紀法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是A。A愛彌兒B教育漫話C人的教育D母親讀物4規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是A。A幼兒園教育綱要B幼兒園工作規(guī)程C幼兒園工作暫行管理條例D未成年人保護法52001年9月，我國出臺的幼兒園教育指導綱要所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是B。A體育、藝術(shù)、語言、常識、社會B健康、語言、社會、科學、藝術(shù)C體育、德育、藝術(shù)、科學、社會D健康、計算、社會、科學、藝術(shù)6C是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A爺爺奶奶B幼兒教師C家長D小學教師7A是指向家長宣傳教育知識，幫助家長樹立正確教育觀念，學習教育方法等。A家長學校B家長專欄C家長座談會D家訪8與幼兒園相比，家庭教育的特點是C。A目的性B組織性C隨意性D計劃性9有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了D對幼兒園教育的意義。A社區(qū)資源B社區(qū)環(huán)境C社區(qū)習俗D社區(qū)文化10對兒童身心影響最大的家庭因素是C。A家庭生活方式B家庭經(jīng)濟狀況C家庭結(jié)構(gòu)D家庭主要成員的文化程度11幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了D教育原則。A啟蒙性B發(fā)展適宜性C活動性D綜合性12在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，A是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A愛心B觀察力C組織能力D與兒童溝通的能力1在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要把大小環(huán)境有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)學校與家庭、社區(qū)的合作，這體現(xiàn)了C原則。A經(jīng)濟性B參與性C開放性D多樣性2創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件幼兒園的實際情況，因地制宜，因陋就簡，這體現(xiàn)了B原則。A開放性B經(jīng)濟性C發(fā)展適宜性D參與性3教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是D。A指導者、引導者B控制者C組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D準備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境4在人的要素中，A是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。A幼兒教師B保育員C同齡伙伴家長5環(huán)境與教育目標相一致的原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的C。A目的性B優(yōu)美C教育性D多樣性6貫徹幼兒參與性原則的根本保證是C。A教師的引導B教師要控制學生C教師要樹立正確的觀念D創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境7幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指B。A購買大型玩具B合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境C安裝塑膠地板D選擇較清靜的場所8“近朱者赤，近墨者黑”這種觀點強調(diào)的是C對兒童發(fā)展的作用。A遺傳B先天因素C環(huán)境D生理成熟9小班幼兒操作墻面的高度以C為宜。A80CM以下B70LOOCMC100130CMD130CM以上10由于學前兒童的生長和心理發(fā)展特點所決定，他們對A的依賴性更大。A物質(zhì)環(huán)境B精神環(huán)境C教育環(huán)境D社區(qū)環(huán)境11“玉不琢，不成器”說的是C對心理發(fā)展的作用。A遺傳因素B自然環(huán)境C社會環(huán)境和教育D生理成熟12蒙臺梭利認為，合乎科學的教育基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個A的教育環(huán)境。A自由B集體C溫馨D有秩序1對個體發(fā)展起主導作用的是B。A父母B教育C環(huán)境D遺傳2某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指D。A文化傳遞B文化傳播C文化變遷D文化選擇3華生的“教育萬能論”屬于C。A行為決定論B教師決定論C環(huán)境決定論D遺傳決定論4導致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是A。A遺傳差異B教育差異C環(huán)境差異D物質(zhì)差異5下面哪一項不是個體發(fā)展規(guī)律性的表現(xiàn)DA從簡單到復雜B由一般到特殊C由頭到腳D由四周到中間6幼兒期的主導活動是B。A學習B游戲C看書D識字7幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨自搭建發(fā)展為能與同伴聯(lián)合搭建，主要反映了游戲中幼兒C。A運用材料的水平B確定游戲主題的水平C社會性發(fā)展的水平D建構(gòu)形式發(fā)展的水平8教育漫話是哪位教育家的教育論著AA洛克B盧梭C杜威D福祿貝爾9盧梭所倡導的教育觀是B。A愛的教育B自然主義教育C大教育觀D進步主義教育10教育史上第一個承認游戲的教育價值并有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是A。A福祿貝爾B夸美紐斯C蒙臺梭利D維果茨基1角色扮演訓練中提供的行為范例變成幼兒自己的信念與準則，一般發(fā)生在角色扮演的D。A及時模仿階段B簡單再現(xiàn)階段C認同階段D內(nèi)化階段2幼兒園課程以D為基礎(chǔ)。A教師講授B幼兒自學C幼兒的間接經(jīng)驗D幼兒的直接經(jīng)驗3幼兒園課程內(nèi)容是課程目標的A。A體現(xiàn)與依托B依據(jù)C基礎(chǔ)D前提4課程的基本要素是C。A課程目標、課程內(nèi)容、課程形式B課程內(nèi)容、課程要求、課程評價C課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價D課程方法、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價5幼兒園教育教學計劃的制定是幼兒園依據(jù)A，有計劃地、系統(tǒng)地設(shè)計、組織和安排各類教育教學活動的過程。A幼兒教育目標和課程標準B幼兒教育內(nèi)容C幼兒教學大綱D幼兒課本6能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發(fā)揮幼兒主體作用的教育方法是A。A討論法B復述法C故事法D提問法7構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素是B。A教育者、受教育者、教育手段、教育內(nèi)容B教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容C教育者、受教育者、教育物質(zhì)、教育手段D教育者、受教育者、教育手段、教育環(huán)境8在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是D。A社會環(huán)境B學校制度C物質(zhì)文化D精神環(huán)境9教師與幼兒溝通時，不正確的做法是B。A注意傾聽B言語專業(yè)化C注意蹲下去與孩子平等對話D用點頭、撫摸鼓勵幼兒10教師引導兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識，擴大眼界，鍛煉感知覺，該教師運用了B。A觀察法B演示法C示范法D范例法1廣義的幼兒園環(huán)境是指_的總和。幼兒園教育賴以進行的一切條件2幼兒園環(huán)境的特點是_、_。環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性3在影響幼兒園環(huán)境質(zhì)量的各種精神因素中，_、_的作用是十分巨大的。人的要素幼兒園文化4發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合_的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展5教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境激發(fā)和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來_。發(fā)展自己6創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，_是依據(jù)，應(yīng)把_落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一項具體的活動中。目標教育目標7教師在準備環(huán)境時的作用主要表現(xiàn)為_；讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；盡可能讓幼兒感到環(huán)境是自己而不是教師決定的。讓環(huán)境蘊含目標8環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程本身的教育意義主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識；_；_。培養(yǎng)幼兒的責任感培養(yǎng)幼兒的合作精神二、名詞解釋每題3分，共15分1幼兒園的物質(zhì)環(huán)境分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計與利用及各種材料的選擇與搭配等。2間接教學指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。3幼兒園課程是指實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。4幼兒園全面發(fā)展教育指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。5幼兒體育指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運用科學的方法增強幼兒體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動26環(huán)境決定論環(huán)境決定論是指否認遺傳素質(zhì)的作用，強調(diào)人的機體構(gòu)造、形態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機制以至能力和性格的發(fā)展及差異的形成都由環(huán)境決定的學說。27發(fā)現(xiàn)式教學法發(fā)現(xiàn)式教學法是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學生自己主動的思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學方法。28創(chuàng)造性游戲創(chuàng)造性游戲是學前兒童主動地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲。它是學前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。29移情法移情法是學前教育的基本方法，強調(diào)認知情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運用認知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠、由淺人深、由具體到抽象地展開兒童認知和行為的教育。30幼兒園環(huán)境廣義從廣義而言，幼兒園環(huán)境指影響幼兒園教育的一切外部條件，它既包括人的要素，也包括物的要素，既包括家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。1兒童觀指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。2幼兒教育學幼兒教育學是一門研究36歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學，它是從人們教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。3綜合性原則指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。4現(xiàn)代兒童觀指現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個體，社會應(yīng)當保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。5幼小銜接是指由幼兒園大班進入到小學一年級，此時恰好是結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學教育的初期，也是幼兒心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期。26環(huán)境的轉(zhuǎn)換性指教師在考慮劃分各個區(qū)域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)的活動延伸轉(zhuǎn)換至其他活動區(qū)的需要。27結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。結(jié)構(gòu)游戲可使幼兒獲得動手技能和手眼協(xié)調(diào)能力的早期訓練，并使他們認識各種建造材料的性能，獲得一些空間方位的概念，促進思維、想象力的發(fā)展。28教育活動游戲化教育活動游戲化就是利用游戲活潑的形式開展教育的方法，寓教于樂。29托兒所托兒所是對03歲兒童進行集體保育和教育的機構(gòu)。30學前班學前班也叫幼兒班，是指67歲的幼兒在上小學前最后一年的幼兒班。一般都是為了讓幼兒更好地適應(yīng)小學學校生活，是由幼兒園到小學的過渡階段。16個人本位的兒童觀就是依據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來看待和對待幼兒的觀點的總和。17幼兒保教目標是指對幼兒進行保育和教育所要達到的預期結(jié)果。18幼兒智育指有目的、有計劃地組織幼兒進行探索活動，以獲取知識，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學習“如何學習”，并養(yǎng)成良好學習習慣的教育過程。19整體綜合教育的原則是學前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。26恩物恩物是德國學前教育家福祿貝爾為兒童設(shè)計的一套玩具。福祿貝爾認為，自然界是上帝的恩賜物，是使人們認識上帝的大學校。為適合兒童教育的特殊需要，須仿照大自然的性質(zhì)、形狀及法則，制造簡易的物件，作為兒童認識萬物和理解自然的初步手段。它是適合兒童特點的上帝的恩賜物，故名“恩物”。27綜合性原則綜合性原則是學前教育的一個基本原則，是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。28中期目標即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標。瑚就是說，在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班的幼兒提出的不同要求。29混合班混合班是指將年齡相差在12個月以上的學前兒童編排在一個班級里學習、生活、游戲的一種教育組織形式。30保育員保育員是指在幼兒園中主要負責幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓，能夠履行幼兒保育員的職責。1發(fā)現(xiàn)學習是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。2結(jié)構(gòu)游戲指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲1最近發(fā)展區(qū)即兒童的發(fā)展有兩個階段，一個階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即使兒童已經(jīng)能夠做到，但不是獨立地而只能是在教育指引下來做到的那個區(qū)域。2文化廣義的文化指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化指較普遍地把文化看做是社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復合體。3間接教學指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪?，如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。1兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。2溝通是指人際之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動，需要相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。3直接教學指教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒。4接受學習指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。三、判斷題每題1分。共8分1教育與幼兒的溝通效果如何關(guān)鍵在于教師。2幼兒園中必須給幼兒教授大量的讀、寫、算知識，否則影響幼兒智力的開發(fā)。3幼兒園教育目標的制定要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實需要。4幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計。5教師在用語言指導游戲時，口氣應(yīng)十分肯定。6保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。7幼兒與成人有同樣的權(quán)利。8游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。1教育是指學校教育。2幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。3我國幼兒園工作規(guī)程是1989年正式頒布施行的。4“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機械教育。5開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵、弓導家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。6教師指導的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。7尊重幼兒的人格尊嚴和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動。8教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚、指導幼兒，學會傾聽。1世界上第一所幼兒教育機構(gòu)是由德國教育家福祿貝爾建立的。2幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。3在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導與主體的關(guān)系。4幼小銜接