教師招聘心理學(xué)習(xí)題精講班講義目錄第一章心理學(xué)概述第二章注意第三章感知覺(jué)第一節(jié)感覺(jué)第二節(jié)知覺(jué)第四章記憶第一節(jié)記憶概述第二節(jié)記憶過(guò)程第五章想象與表象第六章思維第七章情緒、情感與意志第一節(jié)情緒、情感第二節(jié)意志第八章需要、動(dòng)機(jī)與興趣第九章能力第十章人格第一節(jié)性格第二節(jié)自我意識(shí)第三節(jié)氣質(zhì)第四節(jié)人格測(cè)驗(yàn)第十一章社會(huì)心理第一章心理學(xué)概述1、心理學(xué)是研究人的_及其發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。A、心理現(xiàn)象B、認(rèn)識(shí)過(guò)程C、心理過(guò)程D、個(gè)性心理【答案】A【判斷】心理現(xiàn)象是異常復(fù)雜的，因而也是神秘莫測(cè)的（）【答案】錯(cuò)誤【判斷】心理學(xué)是研究人的行為的科學(xué)。（）【答案】錯(cuò)誤關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是。A可以通過(guò)觀察人的外顯行為探討人的內(nèi)在心理規(guī)律B人的行為受內(nèi)隱心理活動(dòng)支配C心理學(xué)只研究人的外顯行為D同樣的心理活動(dòng)不同的人可能有不同的行為表現(xiàn)【答案】C2、一般把心理現(xiàn)象分為兩大方面，一方面是人格；另一方面是（）A心理過(guò)程B認(rèn)知過(guò)程C情緒情感過(guò)程D意志過(guò)程【答案】A在下列選項(xiàng)中，屬于心理過(guò)程的是A意志B能力C氣質(zhì)D興趣【答案】A下面不屬于個(gè)性傾向性的是A信念B興趣C動(dòng)機(jī)D氣質(zhì)【答案】D【判斷】心理過(guò)程和個(gè)性心理特征，即象物理學(xué)研究的聲和光那樣屬于不同的現(xiàn)象。（）【答案】錯(cuò)誤3、從學(xué)科性質(zhì)來(lái)看，心理學(xué)是一門(mén)學(xué)科。A行為B自然C社會(huì)D交叉【答案】D心理學(xué)屬于（）A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科D哲學(xué)【答案】C4、心理產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)是（）A腦B實(shí)踐活動(dòng)C心臟D客觀現(xiàn)實(shí)【答案】A“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明心理是A腦的機(jī)能B對(duì)客觀認(rèn)識(shí)的反映C在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映【答案】D5、心理現(xiàn)象就其產(chǎn)生方式是（）A精神活動(dòng)B反射活動(dòng)C意識(shí)活動(dòng)D技能活動(dòng)【答案】B人的一切心理活動(dòng)按其產(chǎn)生方式來(lái)說(shuō)，都是腦的A意識(shí)活動(dòng)B精神活動(dòng)C智力活動(dòng)D反射活動(dòng)【答案】D【判斷】反射學(xué)說(shuō)認(rèn)為，一切心理現(xiàn)象按其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)都是反射。【答案】正確6、按照巴浦洛夫的觀點(diǎn)，心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)是（）A無(wú)條件反射B條件反射C探究反射D定向反射【答案】B下列屬于新生兒條件反射的是A抓握反射B驚跳反射C對(duì)喂奶姿勢(shì)的吸吮反射D游泳反射【答案】C【填空】“望梅止渴”屬于_的條件反射，“談虎色變”屬于_的條件反射。【答案】第一信號(hào)；第二信號(hào)下列選項(xiàng)中屬于第二信號(hào)系統(tǒng)條件反射的是A見(jiàn)風(fēng)流淚B談梅生津C睹物思人D望而生畏【答案】B7、周圍神經(jīng)系統(tǒng)不包括（）A脊神經(jīng)B視神經(jīng)C植物神經(jīng)D腦干【答案】D聽(tīng)覺(jué)中樞位于A顳葉B額葉C枕葉D頂葉【答案】A有關(guān)大腦兩半球功能單側(cè)化的研究表明，大多數(shù)人的言語(yǔ)活動(dòng)中樞在（）A杏仁核B邊緣系統(tǒng)C大腦左半球D大腦右半球【答案】C右腦的優(yōu)勢(shì)能有（）A數(shù)學(xué)B寫(xiě)作C邏輯推理D幻想【答案】D8、心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科是以德國(guó)學(xué)者馮特（）年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。A1798B1879C1789D1897【答案】B1879年德國(guó)學(xué)者（）在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。A赫爾巴特B夸美紐斯C馮特D杜威【答案】C科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是A馮特B亞里士多德C杜威D桑代克【答案】A10、心理學(xué)應(yīng)通過(guò)內(nèi)省法探尋在不同刺激境下心理的構(gòu)成元素。主張這一觀點(diǎn)的心理學(xué)流派是A、構(gòu)造主義心理學(xué)B、機(jī)能主義心理學(xué)C、格式塔心理學(xué)D、行為主義心理【答案】A馮特和鐵欽納是（）學(xué)派創(chuàng)始人A構(gòu)造心理B格式塔C行為主義D機(jī)能主義【答案】A11、認(rèn)為心理學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是意識(shí)體驗(yàn),人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有整體性,心理、意識(shí)不等于感覺(jué)元素的機(jī)械總和。這一派別稱為（）A行為主義B格式塔心理學(xué)C機(jī)能主義D人本主義【答案】B格式塔用英文表示是“GESTALT”，G開(kāi)頭，他的意識(shí)是A行為B整體C精神D人體主義【答案】B“整體大于部分之和”所代表的心理學(xué)流派是A構(gòu)造主義心理學(xué)B機(jī)能主義心理學(xué)C格式塔心理學(xué)D行為主義心理學(xué)【答案】C“部分的簡(jiǎn)單相加并不等于整體，整體是部分的有機(jī)結(jié)合”。有可能贊成這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是（）A馮特B弗洛伊德C韋特海默D華生【答案】C12、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A考夫卡B華生C羅杰斯D榮格【答案】B行為主義的代表學(xué)者是（）A鐵坎納B詹姆斯C韋特海默D斯金納【答案】D（）是行為主義學(xué)派的主要特征A分析構(gòu)成人的心理的基本元素B從整體上研究心理現(xiàn)象C研究刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系D研究心理在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能【答案】C13、重視對(duì)人類異常行為的研究,強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的心理學(xué)學(xué)派為（）。A人本主義學(xué)派B格式塔學(xué)派C行為主義學(xué)派D精神分析學(xué)派【答案】D精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是。A苛勒B斯金納C弗洛伊德D馬斯洛【答案】C14、列舉出心理學(xué)的流派。第二章注意1、在（）意識(shí)狀態(tài)里，人的意識(shí)最清晰，最能集中注意，能夠有意識(shí)地去完成一件事情。A可控制的B白日夢(mèng)C自動(dòng)化的D睡眠【答案】A學(xué)生上課時(shí)“走神”現(xiàn)象屬于。A意識(shí)失控狀態(tài)B自動(dòng)化的意識(shí)C白日夢(mèng)狀態(tài)D半睡眠狀態(tài)【答案】C我們?cè)诼?tīng)課做筆記時(shí)，寫(xiě)字處于意識(shí)狀態(tài)。A可控制的B自動(dòng)化的C白日夢(mèng)狀態(tài)D不自覺(jué)的【答案】B全神貫注去做一件事屬于_意識(shí)狀態(tài)。（）A自動(dòng)化的B集中的C可控制的D自覺(jué)的【答案】C夢(mèng)境在（）時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)A睡眠的初期B睡眠的中期C睡眠的晚期D快速眼動(dòng)睡眠階段【答案】D2、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫做（）A知覺(jué)B記憶C注意D思維【答案】C判斷注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中，它是一種獨(dú)立的心理過(guò)程?！敬鸢浮垮e(cuò)誤注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但是心理過(guò)程的重要組成部分【答案】正確3、注意具有兩個(gè)基本特點(diǎn)（）A集中性和緊張性B指向性和集中性C指向性和選擇性D集中性和選擇性【答案】B多選注意具有（）的特點(diǎn)。A波動(dòng)性B起伏性C指向性D集中性【答案】CD“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了A注意的指向性B注意的集中性C注意的穩(wěn)定性D注意的分配性【答案】B4、多選人們的一切心理活動(dòng)，都必須有“注意”參加，注意的功能包括（）。A選擇功能B調(diào)節(jié)功能C啟動(dòng)功能D維持功能【答案】ABD5、多選下列選項(xiàng)中，屬于注意的外部特征的有（）學(xué)生聽(tīng)課時(shí)皺起眉頭聽(tīng)課時(shí)點(diǎn)頭聽(tīng)課時(shí)伸長(zhǎng)脖子、眉開(kāi)眼笑、側(cè)耳靜聽(tīng)呼吸比較短促、面部表情沒(méi)有變化、呆若木雞【答案】ABCD人在注意時(shí)最顯著的外部表現(xiàn)有適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；_；呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。【答案】無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止判斷學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂課時(shí)皺起眉頭，是注意的一種外部特征?！敬鸢浮空_“側(cè)耳傾聽(tīng)”、“舉目凝視”、“屏息”等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。【答案】正確6、根據(jù)有無(wú)預(yù)訂目的和是否需要意志努力，將注意分為（）A有意注意、無(wú)意注意B機(jī)械記憶、意義注意C有意注意、機(jī)械注意D無(wú)意注意、意義注意【答案】A根據(jù)產(chǎn)生和保持注意有無(wú)目的和意志努力程度的不同，可以把注意分為_(kāi)、有意注意和_三種?！敬鸢浮繜o(wú)意注意；有意后注意7、一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)度大的、對(duì)比鮮明的、突然出現(xiàn)的、變化運(yùn)動(dòng)的、新穎的刺激，自己感興趣的、覺(jué)得有價(jià)值的刺激更容易引起（）A有意注意B注意轉(zhuǎn)移C無(wú)意注意D注意分配【答案】C下列選項(xiàng)中不屬于引起無(wú)意注意的因素是A刺激強(qiáng)度大B色彩對(duì)比鮮明C活動(dòng)的對(duì)象D他人的要求【答案】D老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，這運(yùn)用的原理是A刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意B色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意C新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意D活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意【答案】B教師在制作教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注意字體顏色和背景顏色的搭配、使字體更加醒目。這主要是由于。A活動(dòng)的物體更易引起人的無(wú)意注意B新異的刺激更易引起人的無(wú)意注意C對(duì)比鮮明的刺激更易引起人的無(wú)意注意D刺激強(qiáng)度大的物體更易引起人的無(wú)意注意。【答案】C一名教師走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的A無(wú)意注意B有意注意C有意后注意D隨意注意【答案】A課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）A有意注意B無(wú)意注意C興趣D知覺(jué)【答案】B教師授課時(shí)，通過(guò)變化板書(shū)的字體、顏色以及講話的語(yǔ)音、語(yǔ)速等來(lái)吸引學(xué)生的A、有意后注意B、無(wú)意后注意C、有意注意D、無(wú)意注意【答案】D有的教師經(jīng)常變換自己的服裝或突然燙了發(fā)，這在上課時(shí)就成了新異刺激物，吸引著學(xué)生的注意。為了不影響上課，燙發(fā)的老師要在上課前利用早讀時(shí)或課間休息時(shí)，先到講課的班級(jí)中去，與學(xué)生接觸，讓學(xué)生的新異感在課前發(fā)生，讓他（她）們看個(gè)夠，那么到了上課時(shí)教師的發(fā)型或服裝就不成為新異的刺激物了，之所以這樣是為了避免（）的消極作用。A無(wú)意注意B有意注意C非意志注意D意志注意【答案】A簡(jiǎn)答引起無(wú)意注意的因素主要有哪些8、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難或環(huán)境出現(xiàn)干擾學(xué)習(xí)的因素，仍能自覺(jué)、自動(dòng)地將心理過(guò)程集中指向老師所講的內(nèi)容。這種現(xiàn)象叫做（）。A注意B隨意注意C無(wú)意注意D隨意后注意【答案】B老師要求小明去觀察蝴蝶的體態(tài)和活動(dòng)，這時(shí)小明的注意屬于（）。A非意志注意B無(wú)意注意C意志注意D有意注意【答案】D簡(jiǎn)答保持有意注意的條件是什么一、加深對(duì)目的任務(wù)的理解。二、合理組織活動(dòng)。三、對(duì)興趣的依從性。四、排除內(nèi)外因素的干擾。9、有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A隨意注意B不隨意注意C隨意后注意D無(wú)意注意【答案】C10、多選注意的品質(zhì)包括A注意的穩(wěn)定性B注意的轉(zhuǎn)移C注意的分配D注意的廣度【答案】ABCD11、小學(xué)生隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，思維發(fā)展、閱讀技巧形成，一次就能看的整個(gè)句子，再往后，能同時(shí)看到句和句之間的關(guān)系，這表明其（）。A、注意的廣度增大了B、注意的穩(wěn)定性提高了C、注意的分配增強(qiáng)了D、注意的轉(zhuǎn)移增強(qiáng)了【答案】A判斷“一目十行”屬于注意的分配?！敬鸢浮垮e(cuò)誤“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”是指注意的廣度?！敬鸢浮垮e(cuò)誤12、教師上課時(shí)，一邊講授，一邊板書(shū)，一邊觀察學(xué)生是利用了（）A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的分配D注意的轉(zhuǎn)移【答案】C一邊聽(tīng)課，一邊記筆記，這是A注意的分配B注意的轉(zhuǎn)移C注意的不穩(wěn)定D注意的分散【答案】A13、學(xué)生上課時(shí)被走廊外傳來(lái)的歌聲吸引了注意，這是注意的_。A、轉(zhuǎn)移B、集中C、分配D、分散【答案】D課堂上有的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差，這屬于A注意的分散B注意的轉(zhuǎn)移C注意的不穩(wěn)定D注意的分配【答案】A14、研究表明，人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)和減弱。這是（）A注意的分配B注意的轉(zhuǎn)移C注意的范圍D注意的起伏【答案】D當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性的加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為A注意的分配B注意的起伏C注意的穩(wěn)定D注意的轉(zhuǎn)移【答案】B15、小學(xué)兒童玩游戲機(jī)的水平不亞于成人，這是因?yàn)樗麄儯ǎ〢注意的廣度已有較好的發(fā)展B注意的穩(wěn)定性已有較好的發(fā)展C注意的轉(zhuǎn)移已有較好的發(fā)展D注意的分配已有較好的發(fā)展【答案】D16、判斷小學(xué)生有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意便不再起作用。【答案】錯(cuò)誤17、在實(shí)際課堂教學(xué)中，要（）。A主要使用無(wú)意注意B主要使用有意注意C交替使用有意注意和無(wú)意注意D交替使用非意志注意和意志注意【答案】C論述實(shí)踐證明，學(xué)生注意力的渙散是一節(jié)課失敗的真正原因。俄羅斯教育家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“注意是知識(shí)的窗戶，沒(méi)有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來(lái)。”這說(shuō)明了上課時(shí)學(xué)生注意聽(tīng)講的重要性。那么，作為一名小學(xué)教師，你將如何根據(jù)注意的規(guī)律組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果參考答案一、運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)二、運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)三、運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)案例分析為了把課上得更生動(dòng)形象，馬老師今天帶來(lái)了不少直觀教具，有標(biāo)本、圖片，還有實(shí)物。進(jìn)教室后，他把這些教具放在桌子上或掛在黑板上，他想，今天的上課效果一定很好?？墒牵Y(jié)果并非如此。請(qǐng)用注意的有關(guān)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)措施。參考答案一、效果不好的原因教具過(guò)多，主要引起學(xué)生的無(wú)意注意，分散學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上的集中力二、改進(jìn)措施1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教具2、交替使用兩種注意第三章感知覺(jué)第一節(jié)感覺(jué)1、感覺(jué)是對(duì)直接作用于人們感覺(jué)器官的事物的（）屬性的反映。A個(gè)別B整體C外部D本質(zhì)【答案】A人們認(rèn)識(shí)外部世界的第一步是。A視覺(jué)B聽(tīng)覺(jué)C感覺(jué)D知覺(jué)【答案】C判斷感覺(jué)是人關(guān)于世界的一切知識(shí)的源泉。【答案】正確“感覺(jué)剝奪”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明感覺(jué)是人類一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)?！敬鸢浮空_2、多選下列屬于內(nèi)部感覺(jué)的有（）。A膚覺(jué)B平衡覺(jué)C嗅覺(jué)D運(yùn)動(dòng)覺(jué)【答案】BD多選皮膚覺(jué)通常包括A感覺(jué)B觸覺(jué)C痛覺(jué)D溫度覺(jué)E癢覺(jué)【答案】BCD味覺(jué)感受器味蕾在舌面的分布位置是不一樣的。下列表述正確的是A舌的兩側(cè)對(duì)甜味最敏感B舌后對(duì)苦味最敏感C舌中對(duì)咸味最敏感D舌尖對(duì)酸味最敏感【答案】BC有的人有時(shí)會(huì)暈車和暈船，這是因?yàn)轶w內(nèi)的平衡感受器受到了刺激。這個(gè)感受器是在（）A、心臟B、小腦里C、胃里D、耳朵里【答案】D3、名解感受性和感覺(jué)閾限感覺(jué)閾限可分為_(kāi)與_兩種?！敬鸢浮拷^對(duì)感覺(jué)閾限；差別感覺(jué)閾限絕對(duì)感覺(jué)閾限是指A人的一般感覺(jué)能力B最大可覺(jué)察的刺激量C最小可覺(jué)察的刺激量D差異覺(jué)察能力【答案】C剛能察覺(jué)出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的能力叫做（）A絕對(duì)感覺(jué)閾限B絕對(duì)感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)差別感受性【答案】D剛能引起差別感覺(jué)的兩個(gè)刺激之間的最小差異量稱為。A絕對(duì)感覺(jué)閾限B絕對(duì)感受性C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)差別感受性【答案】C在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小可覺(jué)差異感稱為（）。A差別感受性B絕對(duì)感覺(jué)閾限C差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn)最小可覺(jué)差【答案】A感覺(jué)閾限與感受性的大小成關(guān)系。A正比B同比C反比D對(duì)比【答案】C絕對(duì)感覺(jué)閾限與絕對(duì)感受性的大?。ǎ〢成正比例關(guān)系B成正相關(guān)關(guān)系C無(wú)關(guān)D成反比例關(guān)系【答案】D判斷感受性和感覺(jué)閾限呈反比的關(guān)系?！敬鸢浮空_4、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚(yú)之室，久而不聞其臭”反映的心理現(xiàn)象（）A后象B感覺(jué)適應(yīng)C感覺(jué)對(duì)比D聯(lián)覺(jué)【答案】B“入蘭芝之室，久而不聞其香”描述的是（）。A、適應(yīng)現(xiàn)象B、聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C、嗅覺(jué)適應(yīng)D、味覺(jué)適應(yīng)【答案】C“如芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)對(duì)比C嗅覺(jué)現(xiàn)象D味覺(jué)現(xiàn)象【答案】A5、從亮處到暗處，人眼開(kāi)始時(shí)看不見(jiàn)周圍的東西，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才逐漸區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸提高的過(guò)程叫。A明適應(yīng)B光適應(yīng)C暗適應(yīng)D不適應(yīng)【答案】C小明從明處突然進(jìn)入暗處，這時(shí)他的感覺(jué)閾限_。A緩慢下降B急速下降C緩慢上升D急速上升【答案】A明適應(yīng)使視覺(jué)器官在強(qiáng)光的刺激下感受性了?！敬鸢浮考彼傧陆?、“月明星稀”是感覺(jué)的（）現(xiàn)象。A適應(yīng)B對(duì)比C后像D視覺(jué)障礙【答案】B黑色皮膚的人牙齒特別白，這是一種_現(xiàn)象。A、適應(yīng)B、聯(lián)覺(jué)C、對(duì)比D、融合【答案】C吃糖后接著吃橘子會(huì)覺(jué)得橘子特別酸，這是感覺(jué)的A適應(yīng)B同時(shí)對(duì)比C繼時(shí)對(duì)比D差別感受性【答案】C7、在看電視時(shí)，我們能夠看到連續(xù)的畫(huà)面，運(yùn)用的是（）A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)補(bǔ)償C視覺(jué)后像D聯(lián)覺(jué)【答案】C紅、橙、黃使人產(chǎn)生暖的感覺(jué)，綠、青、藍(lán)色使人產(chǎn)生冷的感覺(jué)，這種現(xiàn)象是。A感覺(jué)適應(yīng)B感覺(jué)補(bǔ)償C視覺(jué)后像D聯(lián)覺(jué)【答案】D第二節(jié)知覺(jué)1、人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的各個(gè)部分和屬性的整體的反映叫。A感覺(jué)B知覺(jué)C記憶D想像【答案】B看見(jiàn)一面紅旗時(shí)，人們立刻能認(rèn)識(shí)它的心理活動(dòng)是（）。A視覺(jué)B色覺(jué)C知覺(jué)D感覺(jué)【答案】C判斷知覺(jué)是人腦對(duì)作用與感覺(jué)器官的客觀事物整體的反映?！敬鸢浮空_2、人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是（）。A感知覺(jué)B記憶C思維D想象【答案】A多選人類認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，思維活動(dòng)的基礎(chǔ)有（）A感覺(jué)B知覺(jué)C體驗(yàn)D想象【答案】AB小學(xué)生在識(shí)字的初級(jí)階段，容易把一些筆畫(huà)相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說(shuō)明小學(xué)生A感知能力不成熟B注意能力不健全C記憶能力不深刻D思維能力有欠缺【答案】A小學(xué)生容易把“B”寫(xiě)成“D”這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。A感知能力B注意能力C記憶能力D思維能力【答案】A3、多選依賴知覺(jué)所反映的事物的特征，可以分出（）幾種比較復(fù)雜的知覺(jué)。A時(shí)間知覺(jué)B空間知覺(jué)C運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D視聽(tīng)知覺(jué)E冷熱知覺(jué)【答案】ABC看電影時(shí)，人們的知覺(jué)活動(dòng)主要是A視知覺(jué)B聽(tīng)知覺(jué)C視、聽(tīng)知覺(jué)D視、感知覺(jué)【答案】C4、古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨時(shí)長(zhǎng)”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是A空間錯(cuò)覺(jué)B時(shí)間錯(cuò)覺(jué)C運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)D視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)【答案】B多選在一定時(shí)間內(nèi)，_，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較長(zhǎng)。（）A事件性質(zhì)越復(fù)雜B事件發(fā)生的數(shù)量越少C對(duì)不喜歡的事情D事件發(fā)生的數(shù)量越多E事件性質(zhì)越簡(jiǎn)單【答案】BCE影響時(shí)間知覺(jué)的因素包括（）。A個(gè)體的興趣和情緒B調(diào)節(jié)與幅合C感覺(jué)通道的性質(zhì)D一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量E一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的性質(zhì)【答案】ACDE5、雙眼視差是知覺(jué)的重要線索。A時(shí)間B深度C運(yùn)動(dòng)D所有【答案】B（多選）在深度知覺(jué)中，來(lái)自視覺(jué)線索本身的深度線索有A雙眼視差B視野中的高度C線性透視D眼肌的調(diào)節(jié)與幅合E陰影【答案】ABCE6、電影、電視、活動(dòng)性商業(yè)廣告等制作所依據(jù)的心理學(xué)原理是A動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B運(yùn)動(dòng)后效C自主運(yùn)動(dòng)D誘發(fā)運(yùn)動(dòng)【答案】A7、（多選）知覺(jué)的特性包括A整體性B選擇性C恒常性D間接性E理解性【答案】ABCE下列不屬于知覺(jué)基本特性的是。A知覺(jué)的選擇性B知覺(jué)的理解性C知覺(jué)的主觀性D知覺(jué)的恒常性【答案】C8、人所處的周圍環(huán)境復(fù)雜多樣，某一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)對(duì)象，把其他事物作為知覺(jué)對(duì)象的背景，這種現(xiàn)象叫做知覺(jué)的（）A整體性B選擇性C理解性D恒常性【答案】B人在看書(shū)時(shí)，用紅筆劃出重點(diǎn)，便于重點(diǎn)閱讀，這是利用知覺(jué)的（）A整體性B選擇性C理解性D恒常性【答案】B教師批改作業(yè)時(shí)，用紅筆畫(huà)出作出標(biāo)記，便于引起學(xué)生的注意，這是利用了知覺(jué)的特性。A選擇性B整體性C理解性D恒常性【答案】A教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)要放慢語(yǔ)速，提高聲音，是利用心理學(xué)中知覺(jué)的（）A選擇性B整體性C理解性D恒常性【答案】A9、在英文閱讀中遇到生詞時(shí)，教師一般要求學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺(jué)的A、整體性B、理解性C、選擇性D、恒常性【答案】B聽(tīng)同樣一個(gè)報(bào)告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭，這符合知覺(jué)的（）規(guī)律。A、選擇性B、理解性C、整體性D、恒常性【答案】B學(xué)生在聽(tīng)教師講解公式原理時(shí)，總是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去把握所學(xué)的內(nèi)容，這屬于（）A知覺(jué)的選擇性B知覺(jué)的恒常性C知覺(jué)的理解性D知覺(jué)的整體性【答案】C10、樂(lè)曲東方紅不論用哪種樂(lè)器演奏，我們都能識(shí)別出來(lái)，這是（）。A知覺(jué)的恒常性B感覺(jué)C錯(cuò)覺(jué)D記憶【答案】A一支白粉筆，無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺(jué)為是白粉筆，這種知覺(jué)特性被稱之為_(kāi)。A、知覺(jué)選擇性B、知覺(jué)整體性C、知覺(jué)理解性D、知覺(jué)恒常性【答案】D一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出來(lái)他（）A知覺(jué)的整體性B知覺(jué)的恒常性C知覺(jué)的理解性D知覺(jué)的不變性【答案】B多選知覺(jué)的恒常性包括（）。A氣味恒常性B溫度恒常性C大小恒常性D顏色恒常性E形狀恒常性【答案】CDE11、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”指的是知覺(jué)的（）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性【答案】B在“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺(jué)的（）。A整體性B選擇性C理解性D恒常性【答案】A“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”體現(xiàn)的是知覺(jué)的（）A選擇性B整體性C理解性D恒常性【答案】C漫畫(huà)家在畫(huà)人物時(shí)僅勾勒數(shù)筆，人們就能看出畫(huà)的是誰(shuí)，這里反映出的是知覺(jué)特征。A選擇性B恒常性C理解性D整體性【答案】C教師在教學(xué)過(guò)程中使用不同顏色的粉筆板書(shū)，是由初中生的知覺(jué)活動(dòng)特性所決定的，該知覺(jué)特性是A、知覺(jué)的理解性B、知覺(jué)的選擇性C、知覺(jué)的整體性D、知覺(jué)的恒常性【答案】B12、有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺(jué)是，它是知覺(jué)的高級(jí)形式?！敬鸢浮坑^察在觀察精確性上有明顯提高的階段是小學(xué)（）A二年級(jí)B三年級(jí)C四年級(jí)D五年級(jí)【答案】B簡(jiǎn)答怎樣培養(yǎng)和組織學(xué)生的觀察力引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。13、通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，即為A言語(yǔ)直觀B模象直觀C實(shí)物直觀D行為直觀【答案】C難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是A實(shí)物直觀B模型直觀C圖表直觀D網(wǎng)絡(luò)直觀【答案】A有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是A影視直觀B實(shí)物直觀C模象直觀D圖像直觀【答案】C14、教師講課的語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讓學(xué)生更認(rèn)真地聽(tīng)課，這屬于知覺(jué)的A強(qiáng)度律B差異律C活動(dòng)律D組合律【答案】A（判斷）教師在課堂中講授音量不能太低。各種直觀教具和圖表的大小及線條的粗細(xì)，都要保持一定的刺激長(zhǎng)度，這樣教學(xué)效果好?！敬鸢浮空_簡(jiǎn)答要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用哪些感知規(guī)律簡(jiǎn)答要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用哪些感知規(guī)律1、根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式2、運(yùn)用知覺(jué)的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)強(qiáng)度律。差異律。活動(dòng)律。組合律。3、教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣4、讓學(xué)生充分參與直觀過(guò)程第四章記憶第一節(jié)記憶概述1、判斷凡是發(fā)生過(guò)的心理活動(dòng)，都會(huì)在人腦中保留一定的影響，留下一定的印象?！敬鸢浮空_曾經(jīng)感知過(guò)的事物經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，在一定條件下還能恢復(fù)，這就是記憶?！敬鸢浮空_2、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同,記憶可分為A形象記憶B有意記憶C情緒記憶D邏輯記憶E運(yùn)動(dòng)記憶【答案】ACDE人們?cè)谟斡[過(guò)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”后，在頭腦中留下了生動(dòng)的長(zhǎng)城形象，這種記憶是A情緒記憶B形象記憶C動(dòng)作記憶D情景記憶【答案】B學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)的愉快心情的記憶是（）A形象記憶B情緒記憶C邏輯記憶D動(dòng)作記憶【答案】B從記憶內(nèi)容看，印象最深刻的記憶是（）A運(yùn)動(dòng)記憶形象記憶情緒記憶語(yǔ)詞記憶【答案】C從記憶內(nèi)容看，小學(xué)低年級(jí)階段占主要地位的記憶類型是A運(yùn)動(dòng)記憶B形象記憶C情緒記憶D語(yǔ)詞記憶【答案】B3、根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（）。A長(zhǎng)時(shí)記憶B情境依存性記憶C程序性記憶D工作記憶【答案】C（多選）陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如A字詞B人名C時(shí)間D觀念E怎樣騎車【答案】ABCD對(duì)事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念的記憶是。A程序性記憶B陳述性記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D技能記憶【答案】B對(duì)彈琴、騎車等活動(dòng)的操作的記憶是A陳述性記憶B長(zhǎng)久性記憶C程序性記憶D語(yǔ)詞性記憶【答案】C奧運(yùn)會(huì)期間，人們看游泳比賽的記憶屬于A情景記憶B語(yǔ)義記憶C程序性記憶D陳述性記憶【答案】A“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是A陳述性記憶B邏輯記憶C情緒記憶D動(dòng)作記憶【答案】C練書(shū)法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲(chǔ)存在_中的。（）A陳述性記憶B情景記憶C程序性記憶D語(yǔ)義記憶【答案】C4、根據(jù)記憶過(guò)程中信息在記憶中儲(chǔ)存時(shí)間的長(zhǎng)短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。A語(yǔ)義記憶B感覺(jué)記憶C工作記憶D情緒記憶【答案】B記憶的三存儲(chǔ)模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是。A感覺(jué)記憶B暫時(shí)記憶C短時(shí)記憶D長(zhǎng)時(shí)記憶E永久記憶【答案】ACD5、短時(shí)記憶的信息在頭腦中保持的時(shí)間一般不超過(guò)（）A10分鐘B1秒鐘C1分鐘D1刻鐘【答案】C信息在短時(shí)記憶中一般只保持秒鐘。A12B2040C6070D7080【答案】B短時(shí)記憶的容量為（）個(gè)組塊。A72B52C82D92【答案】A短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是A感覺(jué)登記B注意C組塊D復(fù)述【答案】C短時(shí)記憶中信息主要以形式存儲(chǔ)。A視象代碼聲象代碼C語(yǔ)義代碼D圖式【答案】B6、一種記憶特點(diǎn)是信息的保存是形象的，保存得時(shí)間短、保存量大，編碼是以事物的物理特性直接編碼，這種記憶是A感覺(jué)記憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D動(dòng)作記憶【答案】A瞬時(shí)記憶的信息貯存方式具有鮮明的形象性，貯存時(shí)間大約為A025秒2秒B5秒2分鐘C2分鐘5分鐘D5分鐘L0分鐘【答案】A在感覺(jué)記憶中，信息主要以形式存儲(chǔ)。A語(yǔ)義B概念體系C圖像D視象和聲象【答案】C7、信息能長(zhǎng)時(shí)間保留下來(lái)，容量沒(méi)有限度的記憶是A短時(shí)記憶B瞬時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D感覺(jué)記憶【答案】C人家告訴你電話號(hào)碼，你打通電話后，電話號(hào)碼就忘了，屬于A瞬時(shí)泛憶B短時(shí)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D感覺(jué)記憶【答案】B學(xué)生邊聽(tīng)課邊記筆記是。A瞬時(shí)記憶B感覺(jué)記憶C長(zhǎng)時(shí)記憶D短時(shí)記憶【答案】D7、“過(guò)目成誦”反映的是人的記憶有很高的。A敏捷性B持久性C準(zhǔn)備性D準(zhǔn)確性【答案】A第二節(jié)記憶過(guò)程1、記憶過(guò)程包括_、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)?！敬鸢浮孔R(shí)記記憶包括三個(gè)基本過(guò)程，它們是（）、儲(chǔ)存和提取。A編碼B回憶C再認(rèn)D遺忘【答案】A2、在教育和生活中，對(duì)于需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能都屬于（）。A無(wú)意注意B無(wú)意識(shí)記C有意識(shí)記D有意注意【答案】C屬于意義識(shí)記的行為是（）A小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字C小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日D小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞【答案】A小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是（）。A機(jī)械記憶B理解記憶C聯(lián)想D概括記憶【答案】A（判斷）沒(méi)有記憶的意圖就不是有意識(shí)的記憶，所以無(wú)意識(shí)記憶對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累沒(méi)有任何作用。【答案】錯(cuò)誤3、記憶過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是保持，它的反面是【答案】遺忘考試中因沒(méi)有復(fù)習(xí)而答不出、想不起來(lái)問(wèn)題，這種遺忘叫（）A暫時(shí)性遺忘B永久性遺忘C一般性遺忘D特殊性遺忘【答案】B我們常常有這樣的經(jīng)驗(yàn)，明明知道對(duì)方的名字，但就是想不起來(lái)。這種現(xiàn)象稱為A高原現(xiàn)象B遺忘現(xiàn)象C舌尖現(xiàn)象D回憶現(xiàn)象【答案】C4、遺忘曲線的最先提出者是A巴甫洛夫B艾賓浩斯C斯柏林D弗洛伊德【答案】B在世界范圍內(nèi)最早對(duì)遺忘過(guò)程作系統(tǒng)研究的人是【答案】艾賓浩斯“無(wú)意義音節(jié)”是_發(fā)明的。A奧蘇泊爾B馬斯洛C艾賓浩斯D布魯納【答案】C德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為A群集法B地點(diǎn)法C計(jì)算法D節(jié)省法【答案】D5、遺忘曲線中遺忘的進(jìn)程是（）A先快后慢B先慢后快C前后一樣快D忽快忽慢【答案】A（判斷）遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢，過(guò)了相當(dāng)時(shí)間后，幾乎不再遺忘。（）【答案】正確6、對(duì)遺忘原因的一種古老的解釋理論是A消退說(shuō)B干擾說(shuō)C同化說(shuō)D動(dòng)機(jī)說(shuō)【答案】A認(rèn)為“遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗浂鴮⒁恍┯洃浶畔⑴懦谝庾R(shí)之外”的理論是A痕跡衰退說(shuō)B干擾說(shuō)C動(dòng)機(jī)說(shuō)D調(diào)節(jié)說(shuō)【答案】C奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）A痕跡衰退說(shuō)B干擾說(shuō)C同化說(shuō)D動(dòng)機(jī)說(shuō)E提取失敗說(shuō)【答案】C7、后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用屬于（）A前攝抑制B倒攝抑制C正遷移D負(fù)遷移【答案】B學(xué)生背誦課文時(shí)常常是開(kāi)頭、結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯(cuò)。這主要是由于。A前攝抑制B倒攝抑制C缺乏提取中介D既有前攝抑制也有倒攝抑制【答案】D晚上睡覺(jué)前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因?yàn)開(kāi)抑制比較少的緣故。【答案】倒攝早晚時(shí)間被充分利用，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多A前攝抑制B倒攝抑制C單一抑制D雙重抑制【答案】D案例分析8、許多優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)出的考試復(fù)習(xí)方法如下第一、要把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不徹底搞懂絕不放手。第二，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。復(fù)習(xí)要在課后及時(shí)進(jìn)行，但不能一曝十寒，第三，在復(fù)習(xí)時(shí)候，要善于將抽象的知識(shí)和材料形象化，進(jìn)行生動(dòng)豐富的想象，第四，背誦文章時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)中間部分材料的重點(diǎn)識(shí)記，第五，要合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，一次識(shí)記內(nèi)容不能太多，并且要達(dá)到過(guò)度學(xué)習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)有關(guān)遺忘的知識(shí)，分析上述材料中所蘊(yùn)含的影響遺忘的因素參考答案影響遺忘進(jìn)程的因素學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)指材料的種類、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性。時(shí)間因素。識(shí)記的方法。記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性。識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。9、（判斷）學(xué)習(xí)過(guò)程是知識(shí)的識(shí)記和遺忘過(guò)程，所以復(fù)習(xí)的次數(shù)越多越好?！敬鸢浮垮e(cuò)誤所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來(lái)的次數(shù)，如果再繼續(xù)過(guò)度學(xué)習(xí)，也沒(méi)有任何學(xué)習(xí)效果。（）【答案】錯(cuò)誤研究認(rèn)為，最佳的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150的學(xué)習(xí)?！敬鸢浮空_記憶效果最好，精力耗費(fèi)上最經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)程度為（）A50B100C150D200【答案】C學(xué)習(xí)某材料，10次正好記住，那么學(xué)習(xí)多少次效果最好呢（）A8次B10次C12次D15次E20次【答案】D10、研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)一般能記住25，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)記住15，假如把視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)能記住65。這種促進(jìn)記憶提高的方法是。A多感官參與B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間C復(fù)習(xí)方式多樣化D及時(shí)復(fù)習(xí)【答案】A對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究表明，一般地A集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)B分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)C分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好D集中學(xué)習(xí)適合于女生【答案】B（判斷）研究表明，一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（）【答案】正確甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)后不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)；一周后，甲班同學(xué)的平均保持量為83，乙班同學(xué)的平均保持量25。由此可見(jiàn)，防止遺忘要集中復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)D適度復(fù)習(xí)【答案】C學(xué)生學(xué)完英語(yǔ)單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）A多感官參與B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間C復(fù)習(xí)方式的多樣化D及時(shí)復(fù)習(xí)【答案】D艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，曲線告訴我們學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)中要復(fù)習(xí)。【答案】及時(shí)案例分析許多優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)出的考試復(fù)習(xí)方法如下第一、要把主要精力集中在教材的中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)上，不徹底搞懂絕不放手。第二，要及時(shí)鞏固，防止遺忘。復(fù)習(xí)要在課后及時(shí)進(jìn)行，但不能一曝十寒，第三，在復(fù)習(xí)時(shí)候，要善于將抽象的知識(shí)和材料形象化，進(jìn)行生動(dòng)豐富的想象，第四，背誦文章時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)中間部分材料的重點(diǎn)識(shí)記，第五，要合理安排好復(fù)習(xí)內(nèi)容，一次識(shí)記內(nèi)容不能太多，并且要達(dá)到過(guò)度學(xué)習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)有關(guān)遺忘的知識(shí)，分析防止遺忘的方法（應(yīng)如何復(fù)習(xí)）參考答案有效組織復(fù)習(xí)的方法及時(shí)復(fù)習(xí)。識(shí)記后，遺忘很快就發(fā)生。分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法多樣化。合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。掌握復(fù)習(xí)的量嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。11、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)中_是信息的提取和輸出。A識(shí)記B保持C回憶D遺忘【答案】C考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的（）A識(shí)記能力B再認(rèn)能力C復(fù)述能力D回憶能力【答案】B教師在試卷中采用填空、問(wèn)答題等題型，這時(shí)學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是A識(shí)記B保持C再認(rèn)D回憶【答案】D提高記憶效果的方法（如何促進(jìn)知識(shí)的保持）（一）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性（二）理解學(xué)習(xí)材料的意義（三）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解（四）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料（五）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量（六）重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘案例分析某班班規(guī)中，對(duì)不按時(shí)完成作業(yè)或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤必須“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”，在教學(xué)中，不少老師也采用這一處罰措施。你怎樣看待這一班規(guī)或措施請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。參考答案措施不當(dāng)，違背記憶規(guī)律，效果不好分析識(shí)記數(shù)量不能過(guò)量識(shí)記材料性質(zhì)有意義的情緒、動(dòng)機(jī)懲罰打擊自信心第五章想象與表象1、游覽過(guò)八達(dá)嶺長(zhǎng)城的人，在頭腦中重現(xiàn)長(zhǎng)城的形象是A思維B表象C注意D聯(lián)想【答案】B下列選項(xiàng)中，（）是由感知到思維的必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)。A感覺(jué)B知覺(jué)C表象D推理【答案】C2、在人腦中憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程稱為（）A感覺(jué)B知覺(jué)C記憶D想象【答案】D蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）A、聯(lián)想B、幻想C、理想D、想象【答案】D當(dāng)人們看見(jiàn)“天安門(mén)”三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)天安門(mén)的形象是（）。A、再認(rèn)B、回憶C、表象D、想象【答案】C3、夢(mèng)屬于。A有意想象B無(wú)意想象C再造想象D幻想【答案】B王曉明同學(xué)在閱讀西游記時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出孫悟空的形象，這屬于（）A、無(wú)意想象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、幻想【答案】C魯迅在小說(shuō)阿Q正傳中塑造阿Q人物形象時(shí)所用的想象是A、無(wú)意想象B、創(chuàng)造想象C、再造想象D、言語(yǔ)想象【答案】B幻想是的一種特殊形式。A再造想象B創(chuàng)造想象C無(wú)意想象D空想【答案】B幼兒在游戲中，看見(jiàn)小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯，看見(jiàn)書(shū)包，又想象去當(dāng)小學(xué)生，這些反映出幼兒的想象活動(dòng)屬于（）A無(wú)意想象有意想象再造想象創(chuàng)造想象【答案】A我們讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見(jiàn)牛羊”時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出廣袤的大草原水草豐美,牛羊成群的景象，這是A再造想象B創(chuàng)造想象C幻想D空想【答案】A設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)、描繪城市規(guī)劃的藍(lán)圖的過(guò)程屬于A再造想象B創(chuàng)造想象C無(wú)意想象D空想【答案】B第六章思維1、人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的間接的概括的反映是A感知B記憶C思維D表象【答案】C人的認(rèn)識(shí)過(guò)程的核心是（）感覺(jué)知覺(jué)記憶思維【答案】D看到水稻長(zhǎng)得不錯(cuò)，斷定今年一定有個(gè)好收成。這屬于（）A感知覺(jué)B記憶C想象D思維【答案】D看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是（）A知覺(jué)B思維C想象D遺覺(jué)像【答案】B看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)為A感覺(jué)B知覺(jué)C表象D思維【答案】B（多選）人類認(rèn)識(shí)的開(kāi)端，思維活動(dòng)的基礎(chǔ)有（）A感覺(jué)B知覺(jué)C體驗(yàn)D想象【答案】AB下列選項(xiàng)中，（）是由感知到思維的必要的過(guò)渡環(huán)節(jié)。A感覺(jué)B知覺(jué)C表象D推理【答案】C2、思維的主要特征為（）。A間接性和概括性B分析性和概括性C間接性和整合性D分析性和整合性【答案】A下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)（）A直觀性B與語(yǔ)言有密切關(guān)系C間接性D概括性【答案】A“燈是照明的工具”這種認(rèn)識(shí)反映了（）A思維的間接性B思維的靈活性C思維的概括性D思維的敏捷性【答案】C早上起來(lái)，推開(kāi)窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A概括性B間接性C合理性D整體性【答案】B“礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月潤(rùn)而知風(fēng)”主要體現(xiàn)思維的A概括性B間接性C直接性D敏捷性【答案】B兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”，其中體現(xiàn)了思維具有特征A直接性B間接性C概括性D創(chuàng)造性【答案】C判斷人不能直接感知光的運(yùn)動(dòng)速度，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)間接推算出光速為每秒30萬(wàn)公里，證明人的思維具有間接性?！敬鸢浮空_3、根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和（）。A聚合思維B發(fā)散思維C創(chuàng)造性思維D具體形象思維【答案】D解幾何題時(shí)，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維就是。A直覺(jué)動(dòng)作思維B具體形象思維C抽象邏輯思維D求異思維【答案】B幼兒計(jì)算應(yīng)用題“5個(gè)蘋(píng)果吃掉3個(gè)，還剩幾個(gè)”時(shí)，他的思維種類屬于A直覺(jué)行動(dòng)思維B抽象思維C形象思維D發(fā)散思維【答案】C4、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，嘗試用多種方法解決問(wèn)題。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的A形象思維B抽象思維C集中思維D發(fā)散思維【答案】D利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從問(wèn)題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A直覺(jué)思維B聚合思維C抽象思維D發(fā)散思維【答案】B5、人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題，從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是。A聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D創(chuàng)造性思維【答案】C北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館“鳥(niǎo)巢”的設(shè)計(jì)者主要運(yùn)用的是A常規(guī)思維B創(chuàng)新思維C動(dòng)作思維D邏輯思維【答案】B6、如果AB,AC,CD,CE，那結(jié)果必然有BE。這種思維是A發(fā)散思維B分析思維C輻合思維D創(chuàng)造思維【答案】B靈感現(xiàn)象是思維的結(jié)果A直覺(jué)思維B發(fā)散思維C聚合思維D分析思維【答案】A7、思維的過(guò)程不包括A分析與綜合B判斷與推理C比較與抽象概括D系統(tǒng)化與具體化【答案】B（多選）思維的基本過(guò)程是（）A認(rèn)知B理解C分析D綜合【答案】CD小學(xué)生在思維過(guò)程中把整體分解為部分，把復(fù)雜的事物分解為簡(jiǎn)單的要素，或?qū)⑺母鞣N屬性，各個(gè)方面及其等區(qū)分開(kāi)的過(guò)程是（）A、分析B、綜合C、分類D、具體化【答案】A歸結(jié)一篇文章的主要內(nèi)容稱之為A綜合B分析C概括D抽象【答案】A分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過(guò)程是A抽象B概括C分析D綜合【答案】A8、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。其最基本單位是（）A命題B概念C判斷D推理【答案】B9、人腦反映事物本質(zhì)屬性的思維形式是（）A推理B規(guī)則C判斷D概念【答案】D小學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥(niǎo)”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）A推理B判斷C綜合D概念【答案】D10、每個(gè)概念都包含兩個(gè)方面，它們是內(nèi)涵和（）。A例證B外延C名稱D屬性【答案】B概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就了。A大B多C小D增加【答案】C11、以下屬于合取概念的是A藝術(shù)家B皮衣C高低D比值【答案】B以下屬于關(guān)系概念的是A皮衣B藝術(shù)家C高低D鉛筆室【答案】C12、概念學(xué)習(xí)有兩種主要方式即和【答案】概念形成；概念同化小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)能分辨你、我、他、上、下、左、右等概念，這些概念一般是通過(guò)（）獲得的。A概念形成B接受學(xué)習(xí)C概念同化D學(xué)校系統(tǒng)教學(xué)【答案】A概念的形成要經(jīng)歷以下哪幾個(gè)階段A抽象化B類化C分析D推理E辨別【答案】ABE13、在教“鳥(niǎo)”概念時(shí)，用麻雀、燕子說(shuō)明“前肢為翼，無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（）A命題B案例C反例D正例【答案】D在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，老師用蝙蝠來(lái)說(shuō)明“會(huì)飛”是鳥(niǎo)概念的無(wú)關(guān)特征。這使用的是A正例B反例C變式D概括【答案】B講果實(shí)概念時(shí)，不要只選可食的果實(shí)如蘋(píng)果等，還要選擇一些不可食的果實(shí)如橡樹(shù)子等，這是運(yùn)用A概括B原型C練合D變式【答案】D利用變式進(jìn)行教學(xué)的目的是為了突出事物的_。【答案】本質(zhì)特征教鳥(niǎo)概念時(shí)，以麻雀、雞、蝙蝠為例是為學(xué)生提供（）A比較B變式C正例與反例D概括【答案】C以下說(shuō)法中正確的是（）A在學(xué)校教學(xué)條件下，兒童掌握概念的主要方式是概念形成B思維過(guò)程的基本操作是分析和綜合C思維的基本形式是比較、抽象和具體化D根據(jù)思維探索答案方向的不同，思維可分為感性思維和理性思維【答案】B14、創(chuàng)造性思維的核心是（）A聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D理性思維【答案】B下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是A發(fā)散思維B聚合思維C具體形象思維D抽象邏輯思維【答案】A與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動(dòng)作思維【答案】A14、要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（）A發(fā)散思維B推測(cè)與假設(shè)C好奇心D獨(dú)立性【答案】A“一題多解”和“一事多寫(xiě)”是培養(yǎng)學(xué)生的（）A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維【答案】A下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）A武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市B請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家C假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣D什么是心理學(xué)【答案】C多選15、屬于發(fā)散思維的主要特征的有A、流暢性B、變通性C、探究性D、獨(dú)創(chuàng)性【答案】ABD發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)交通性、獨(dú)創(chuàng)性和（）A多樣性B迅速性C流暢性D價(jià)值性【答案】C（判斷）創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)過(guò)程，其特征是思維過(guò)程有其產(chǎn)品的抽象性和概括性?！敬鸢浮垮e(cuò)誤一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨心所欲，觸類旁通，表明其思維。A靈活性B創(chuàng)新性C流暢性D目的性E開(kāi)放性【答案】A當(dāng)教師提問(wèn)“一個(gè)四邊形，每邊邊長(zhǎng)都是1，面積是否是1”許多同學(xué)都肯定地回答是1，而谷超豪卻回答說(shuō)，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)性思維的A、流暢性B、變通性C、獨(dú)特性D、獨(dú)立性【答案】C簡(jiǎn)述發(fā)散思維及其特點(diǎn)案例分析在課堂上教師讓學(xué)生列舉磚頭的用處時(shí)，學(xué)生小方的回答是“砌墻，造房子，造倉(cāng)庫(kù)，造學(xué)校，鋪路”，小明的回答是“蓋房子、花壇，打狗，敲釘，當(dāng)墊腳石”，你更傾向哪種回答為什么根據(jù)心理學(xué)的原理進(jìn)行分析。參考答案第一種回答流暢性良好，但是靈活性不夠第二種回答不僅具有流暢性，還有靈活性、獨(dú)特性，更有助于培養(yǎng)發(fā)散思維。發(fā)散思維及其特點(diǎn)16、善于分析綜合、善于遷移、善于舉一反三，這屬于思維品質(zhì)的A廣闊性B靈活性C深刻性D獨(dú)創(chuàng)性【答案】B比較固執(zhí)，愛(ài)鉆牛角尖，這是思維缺乏的表現(xiàn)。A深刻性B批判性C廣闊性D靈活性【答案】D“人云亦云”是思維缺乏A獨(dú)立性B批判性C深刻性D靈活性【答案】A17、小學(xué)生的思維。A正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B正處于抽象思維向具體思維過(guò)渡階段C正處于具體思維向抽象思維過(guò)渡階段D完全屬于具體形象思維階段【答案】C初中生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限導(dǎo)致思維的獨(dú)立性和批判性不夠成熟?！敬鸢浮空_第七章情緒、情感與意志第一節(jié)情緒、情感1、（多選）情緒情感的構(gòu)成包括（）。A生理喚醒B對(duì)事物的反映C態(tài)度D主觀體驗(yàn)E外部行為【答案】ADE情緒、情感的外在行為表現(xiàn)是A熱情B表情C激情D心情【答案】B多選人的表情可以分為。A面部表情B姿態(tài)表情C語(yǔ)調(diào)表情D手勢(shì)E腺體變化【答案】ABC2、【多選】情緒和情感的區(qū)別在（）A情緒是感情反應(yīng)的過(guò)程，情感代表的是感情的內(nèi)容B情緒適用于動(dòng)物和人，情感只適用于人C情感比情緒具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性D情緒有明顯的外在表現(xiàn)，情感則比較深沉【答案】ABCD從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異（）。A情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C情緒情感同時(shí)產(chǎn)生D情緒情感都是與生俱來(lái)的【答案】A【多選】情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有A情景性B持久性C外顯性D表淺性【答案】ACD【判斷】情感持續(xù)時(shí)間短，爆發(fā)性強(qiáng)（）【答案】錯(cuò)誤3、情緒、情感是在人的活動(dòng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。A動(dòng)機(jī)B認(rèn)識(shí)C個(gè)性D態(tài)度【答案】B【判斷】“知之深，則愛(ài)之深”說(shuō)明情感過(guò)程依附于認(rèn)識(shí)過(guò)程?！敬鸢浮空_4、人類基本的情緒分類是（）A快樂(lè)，悲哀，憤怒，恐懼B快樂(lè)，悲哀，憤怒，妒忌C心境，激情，應(yīng)激D快樂(lè)，悲哀，憤怒，愧疚【答案】A多選）人類具有四種基本情緒。A嫉妒B快樂(lè)C憤怒D恐懼E悲哀【答案】BCDE6、多選）根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度持續(xù)性和緊張度，可以把情緒劃分為（）A心境B激情C準(zhǔn)備D應(yīng)激【答案】ABD7、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是A熱情B心境C激情D應(yīng)激【答案】B“灰心喪氣”“見(jiàn)花落淚”“對(duì)月傷神”的情緒狀態(tài)是A心境B激情C抑郁D焦慮【答案】A“憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜”，這是受一個(gè)人的影響所致。A激情B心境C熱情D應(yīng)激【答案】B“喜者見(jiàn)之則喜，憂者見(jiàn)之則憂”反映了_。A、激情具有爆發(fā)性B、心境具有彌散性的特點(diǎn)C、應(yīng)激是一種適應(yīng)性反映D、心境具有微弱的特點(diǎn)【答案】B8、一種爆發(fā)快、強(qiáng)烈而短暫的情緒狀態(tài)是。A熱情