1/26幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為優(yōu)化研究課題結(jié)題報(bào)告幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為優(yōu)化研究課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景1優(yōu)化教師教學(xué)行為是貫徹落實(shí)綱要的需要綱要強(qiáng)調(diào)了一系列幼兒教育的新思想，比如終身教育的理念、以兒童為本的理念、雙主體的理念、環(huán)境育人的理念、游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念等。它帶來了幼兒園數(shù)學(xué)教育的根本變革，使幼兒園教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，涉及到教育觀念、教學(xué)方法、教育途徑等方方面面。隨著綱要的理念不斷向教育行為轉(zhuǎn)化，對(duì)教師的素質(zhì)要求也越來越高，優(yōu)化教師的教學(xué)行為已成為大家的共識(shí)。2優(yōu)化教師教學(xué)行為是幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在需要數(shù)學(xué)是一門反映事物之間的數(shù)量關(guān)系和空間形式的、具有高度抽象性和邏輯性的一門科學(xué)。皮亞杰理論認(rèn)為，兒童思維發(fā)展特點(diǎn)具有明顯的具體形象性，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不同，他們必須在與環(huán)境的交互作用中體驗(yàn)數(shù)的意義，他們建構(gòu)數(shù)學(xué)概念首先來源于動(dòng)作。這就強(qiáng)調(diào)了我們?cè)谟變簣@的數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)以幼兒的操作活動(dòng)為主要教育方法，應(yīng)發(fā)揮成人的引導(dǎo)作用，把抽象的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒能夠理解的可實(shí)踐的知識(shí)，讓幼兒通過自己的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和感知數(shù)學(xué)，2/26真正理解數(shù)學(xué)。新綱要提出“教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！弊鳛榻逃撸覀冇胸?zé)任對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育進(jìn)行重新的探索，以有效的教學(xué)行為組織安排各類結(jié)合幼兒生活實(shí)際并能啟發(fā)兒童思維的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使幼兒獲得全面的發(fā)展。3優(yōu)化教師教學(xué)行為是奠定幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)的需要綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點(diǎn)以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位；強(qiáng)調(diào)一個(gè)人終身持續(xù)發(fā)展最基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如積極主動(dòng)的態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等。數(shù)學(xué)教學(xué)作為其中一個(gè)重要的組成部分，更應(yīng)以此為教學(xué)目標(biāo)。幼兒園的教育是教師與幼兒相互作用的過程，教師的行為是直接影響教育效果和幼兒發(fā)展的是的主要因素，因?yàn)榻處煹慕逃袨橹苯又赶蛴變骸Ｔ谟變旱男哪恐?，教師是“一切美好的化身”，是幼兒行為的“楷?！?。中國有句古話“親師信道”。幼兒對(duì)教師的信賴和熱愛，可使他們樂意接受教師的教育。教師的精神面貌、一言一行無一不影響幼兒，幼兒可塑性大、模仿性強(qiáng)，他們?cè)诤艽蟪潭壬鲜强矿w驗(yàn)和模仿教師內(nèi)在和外在的形象逐步發(fā)展起來的。教師向幼兒傳授知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物的態(tài)度，為幼兒以后的生活、學(xué)習(xí)打下3/26烙印。因此，只有讓教師樹立正確的教育觀念，并轉(zhuǎn)化為良好的教育行為，才能讓孩子獲得和諧發(fā)展，為幼兒一生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。4優(yōu)化教師教學(xué)行為是教師專業(yè)化發(fā)展的需要優(yōu)化教師的教學(xué)行為，也是每位教師專業(yè)成長的實(shí)際需要。隨著綱要的頒布和實(shí)施，教師的教育理念已逐漸得到更新，教學(xué)行為也日趨優(yōu)化，教師自我學(xué)習(xí)自我提升的自覺性也成為自己的內(nèi)在需要。許多教師愿意學(xué)習(xí)，她們主動(dòng)參與各種教育培訓(xùn)和學(xué)歷培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)理論水平；她們?cè)趯?shí)踐工作中善于思考，樂于求教，提高自己的教學(xué)技能。所以，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探求其優(yōu)化的教師教學(xué)行為，也是一線教師迫切需求的，符合教師專業(yè)化發(fā)展的需要，相信也會(huì)得到廣大教師的認(rèn)可與參與。因此，如何在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化教師的教學(xué)行為，應(yīng)該是一個(gè)值得思考和探討的課題，課題的開展對(duì)提升教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、課題的界定及理論支撐1核心概念的界定教師教學(xué)行為是指教師在實(shí)際教學(xué)中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動(dòng)或動(dòng)作，是教師教學(xué)方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。教學(xué)行為直接指向教學(xué)目標(biāo)4/26和教學(xué)內(nèi)容。具體包括設(shè)計(jì)行為、實(shí)施行為、反饋行為、評(píng)價(jià)行為等。教師教學(xué)行為的優(yōu)化是指教師在實(shí)際教學(xué)中，能以一定的教育理念為支撐，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、從多種教學(xué)行為中選擇一種能滿足幼兒身心的需要、能讓幼兒接受的最佳方案。2理論支撐建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，通過與外部環(huán)境或情境的“同化”與“順應(yīng)”過程，不斷達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡，從而建構(gòu)起關(guān)于生活和世界的認(rèn)知序列。建構(gòu)主義理論較好地說明了人類學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等問題，為現(xiàn)在教育理論的確立和發(fā)展奠定了心理學(xué)、教育學(xué)意義上的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為，人的潛力行為就是適應(yīng)能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一；幼兒心理或行為是幼兒的心理或行為圖式在環(huán)境影響下不斷影響下不斷通過同化、順應(yīng)而達(dá)到平衡的過程，從而使幼兒心理不斷由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。通過這一理論的指點(diǎn)，使我們更好地理解幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響，明白了教師的教育行為不僅是一個(gè)環(huán)境影響，更是一個(gè)直接、能動(dòng)、權(quán)威性的環(huán)境影響，應(yīng)該優(yōu)化。教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認(rèn)為要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的5/26目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。陶行知先生的“生活教育”理論認(rèn)為“全部的課程包括了全部的生活一切生活都是課程。我們不街道什么是單杠活動(dòng)和課外活動(dòng)。”“教學(xué)做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法；學(xué)的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎么樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生?！边@就強(qiáng)調(diào)了我們?cè)谟變簣@的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持雙主體原則，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，提升幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。綱要指出要“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”。要“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”。所以幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓幼兒通過自身與物體、與外部世界直接地相互作用而實(shí)現(xiàn)自我地建構(gòu)，教師的教學(xué)行為的影響非常重要。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)6/261通過研究，提高教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力和教學(xué)藝術(shù)，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，為奠定幼兒可持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2通過研究，在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種類型中形成一系列優(yōu)化的的教學(xué)行為策略。3通過研究，積累課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)教學(xué)方案，寫出相關(guān)的有質(zhì)量的研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成“優(yōu)化教師教育行為的研究”報(bào)告。4通過研究活動(dòng)，帶動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科中心組成員提升專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)行為，進(jìn)而推動(dòng)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。研究內(nèi)容1幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教育行為現(xiàn)狀的分析研究了解目前幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教育行為現(xiàn)狀，剖析不良教學(xué)行為產(chǎn)生的原因，提出有針對(duì)性的優(yōu)化策略。2幼兒園各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本流程及指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究圍繞幼兒園數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在小中大三個(gè)年齡班的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行多種形式、方法、手段的教學(xué)嘗試和實(shí)踐，探尋幼兒園各類數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本流程和教學(xué)指導(dǎo)策略，以有效地促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。并在教學(xué)嘗試的過程中，對(duì)各種教學(xué)方式、方法不斷反思和積累提升，使之成為行之有效7/26的、具有指導(dǎo)價(jià)值的的教學(xué)策略。3幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)具的優(yōu)化利用研究研究幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，各類教學(xué)具的使用技巧，提升有效性，能合理利用，優(yōu)化組合。4幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究通過具體的案例，研究探討數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容選擇的合適性、教學(xué)目標(biāo)確定的適切性、活動(dòng)前教師預(yù)知的具體性、教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)劃的層次性等問題，追求優(yōu)化的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。5幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中教師評(píng)價(jià)行為優(yōu)化策略研究評(píng)價(jià)是優(yōu)化教師教學(xué)行為的基礎(chǔ)，通過科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，矯正和優(yōu)化教師的教育行為；在教學(xué)過程中，通過教師評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)方式以及對(duì)其的引領(lǐng)和改變達(dá)到優(yōu)化教學(xué)行為的目的。四、研究的思路和方法1研究思路本課題采用總體規(guī)劃，分塊實(shí)施、同步研究的策略，結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)內(nèi)容、以促進(jìn)幼兒發(fā)展、提升教師專業(yè)素養(yǎng)為原則，采用理論分析和實(shí)踐研究相結(jié)合的方法，真正達(dá)到教師教學(xué)行為的有效改善。本研究遵循問題解決的研究路線，以“問題解決優(yōu)化”為總體研究思路。首先，立足教師教學(xué)行為實(shí)踐和教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，了解教師教學(xué)行為的8/26現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教師發(fā)展中的問題；其次，針對(duì)教師知識(shí)、能力層次狀況，探尋教師行為研究的途徑和方式；再次，尋找本研究的理論支持和方法指導(dǎo)，搭建平臺(tái)，展開教師教育行為優(yōu)化研究；最后，總結(jié)推廣。2研究的方法根據(jù)本課題研究的需要，本課題研究以行動(dòng)研究為主要方法，即把行動(dòng)與研究結(jié)合起來，邊實(shí)踐邊摸索，邊修改邊完善；引導(dǎo)并組織教師從教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題尋找規(guī)律從而由淺入深地開展研究，同時(shí)還將綜合運(yùn)用以下一些研究方法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究中及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的論文，把研究過程作為反思過程，以不斷深化研究。文獻(xiàn)研究法收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題研究相關(guān)的先進(jìn)理念，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供可靠的支撐性理論；在研究過程中，把本園的研究與其它類似的研究進(jìn)行比較，于比較中找出異同點(diǎn)，探索課題研究新的生長點(diǎn)和深化的切入點(diǎn)。案例研究法A研究教師個(gè)體進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索有效的推廣培訓(xùn)模式。B積累分析一些有效的幼兒數(shù)學(xué)的成功案例。五、研究過程對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師有效行為的研究，要切實(shí)讓教師明9/26確“什么是有效行為”、“有效行為如何體現(xiàn)、如何評(píng)價(jià)”、“活動(dòng)中教師如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)和指導(dǎo)”等問題，促使教師從理念到實(shí)踐，再從實(shí)踐升華到理論，不斷在課題研究中獲得專業(yè)的自我成長,最終促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展。為此我們開展了這樣一些活動(dòng)組建課題小組，優(yōu)化成員組合。數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒園教學(xué)不可或缺的一個(gè)方面，我們就將課題的研究指向幼兒園的日常教學(xué)，以啟東市數(shù)學(xué)學(xué)科基地為平臺(tái)，組織相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師開展一系列的有效性教學(xué)研討活動(dòng)，組成了一個(gè)生源廣泛，外部環(huán)境各異，師資配備不同，頗具代表意義的課題研究小組，擴(kuò)大了研究的層面，豐富了研究的內(nèi)涵，使研究更有實(shí)際意義和推廣價(jià)值。2016年起，課題組成員就圍繞“幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師行為的有效性”，有序地開展了各種研討活動(dòng)，如“數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)”“數(shù)學(xué)操作材料設(shè)計(jì)活動(dòng)”“數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)有效性研討”“數(shù)學(xué)教玩具制作”“數(shù)學(xué)論文比賽”“形體教學(xué)論文與活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽”等等。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新研究理念。課題組成員是課題實(shí)施的主體，成員的理論水平會(huì)直接影響課題的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是我們進(jìn)行課題研究的必要軟件。二年多來，我們不定期地組織教師去南京、南通、上海、XX、蘇州等地參觀學(xué)習(xí)，觀摩開題論證會(huì)、聆聽10/26先進(jìn)的教學(xué)理論、觀看數(shù)學(xué)活動(dòng)的具體開展等等。進(jìn)一步明確了思路和目標(biāo)，健全了研究網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了研究的規(guī)范性。同時(shí)我們還組織大家一起進(jìn)行研讀活動(dòng)，這樣的活動(dòng)引領(lǐng)教師們走上了終身學(xué)習(xí)之路。幼兒園教育指導(dǎo)綱要、36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南等成為了大家的必修課。有效地更新了課題組成員的教學(xué)理念，拓寬了教學(xué)思路，統(tǒng)一了思想，明確了課題實(shí)施的必要性。明確課題目標(biāo)，建立研究網(wǎng)絡(luò)。在綱要總目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們的課題目標(biāo)更為細(xì)化，有階段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、各個(gè)活動(dòng)目標(biāo)等。明確了目標(biāo)，也就明確了研究的方向，在此基礎(chǔ)上我們形成了自己的研究框架幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為優(yōu)化研究數(shù)學(xué)集體教學(xué)中教學(xué)具的有效性研究數(shù)學(xué)操作材料的有效性研究各年齡班幼兒數(shù)學(xué)游戲的創(chuàng)編六、研究收獲與反思總結(jié)三年多時(shí)間的實(shí)踐研究，我們覺得可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)、數(shù)學(xué)教學(xué)具的使用、教師組織等方面來提高數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師教學(xué)行為的有效性。優(yōu)化活動(dòng)目標(biāo)制定，預(yù)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)11/26活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)是否明確、合理會(huì)直接影響整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，影響數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性。活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。我們?cè)谥朴喣繕?biāo)的時(shí)候要充分考慮到幼兒的發(fā)展情況，把握好即時(shí)目標(biāo)和中期目標(biāo)的關(guān)系。即目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，教師自己要明白，這個(gè)活動(dòng)主要解決什么問題，而不能幻想在一個(gè)活動(dòng)中解決所有問題?；顒?dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到合理、細(xì)致、有效。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)，每一次操作活動(dòng)也都能圍繞目標(biāo)進(jìn)行。優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲形式展開有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)在常態(tài)下的集體活動(dòng)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用數(shù)學(xué)游戲如何通過數(shù)學(xué)游戲激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思考如何建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)帶著這些問題，教師們進(jìn)行了深入思考與探索。1選擇適宜游戲材料，促進(jìn)幼兒有效操作。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，教師為幼兒提供的材料是否適宜，直接關(guān)系到他們參與操作的興趣，探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在教學(xué)中我們要緊緊圍繞操作活動(dòng)的目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯性。如能在集體活動(dòng)中注意選取簡便易行的材料，用好現(xiàn)有的材料，挖掘生活素材，并能在原有的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，靈活創(chuàng)新，就會(huì)促進(jìn)操作活動(dòng)有序、高效地開展，從而提高課堂教學(xué)的效率，發(fā)展學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對(duì)象是操作材料，所以12/26在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，由于幼兒期的邏輯思維能力處于萌芽階段，概括能力差，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的、便于幼兒操作的材料。如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。2創(chuàng)設(shè)良好游戲情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)游戲情境，對(duì)于維持幼兒的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。喜歡游戲是兒童的天性。游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)起孩子們的每一個(gè)細(xì)胞，“興趣”對(duì)學(xué)習(xí)的效果起決定性作用，美國教育家柯普蘭提出“兒童對(duì)數(shù)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！奔热粌和矚g游戲，我們就可以創(chuàng)設(shè)游戲情景來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幼兒有了興趣才會(huì)極大限度地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。如果教師在在教學(xué)中能順應(yīng)兒童的天性，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、引人入勝的游戲情境，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)寓于游戲活動(dòng)之中，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，可以收到意想不到的效果。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)情境中，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，幼兒學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如將大班鞏固單雙數(shù)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)貫穿于開火車的游戲中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成游戲規(guī)則幼兒坐成一排，輪流110報(bào)數(shù)，13/26逢到單數(shù)下車，逢雙數(shù)繼續(xù)乘車，違反規(guī)則就要被罰下火車，游戲中幼兒保持積極的思維狀態(tài)，從而促進(jìn)了幼兒思維靈活性、敏捷性等思維品質(zhì)的發(fā)展。把單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化是調(diào)動(dòng)幼兒積極投入學(xué)習(xí)的好方法。實(shí)踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起幼兒的求知欲，能激勵(lì)幼兒全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其注意力和觀察力均有明顯的提高，幼兒的積極性和主動(dòng)性更容易被調(diào)動(dòng)起來。3組織有效游戲活動(dòng)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)游戲能夠促進(jìn)幼兒更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)展幼兒的思維能力。制定計(jì)劃是游戲組織的首要環(huán)節(jié)。一個(gè)游戲的開展，必須經(jīng)過嚴(yán)密的安排、設(shè)置，有計(jì)劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。首先，游戲的設(shè)計(jì)與選擇要切合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒喜聞樂見。教師在教學(xué)中，應(yīng)該組織小朋友開展他們特別喜歡的游戲活動(dòng)，才能提高他們的參與興趣。其次，教師自始至終要與幼兒一起投入游戲，平等地成為游戲中的一份子，千萬不要做局外人、旁觀者。教師在與幼兒一起參與游戲的過程中，要不斷地幼兒生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒一旦發(fā)生錯(cuò)誤，教師不應(yīng)馬上打斷，而應(yīng)在游戲結(jié)束之后才予以指正。因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，孩子們顯得特別興奮，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。在游戲教學(xué)的時(shí)候，教師要注意保護(hù)、保存、合理利用幼兒在游戲過程中生發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與能量，因勢(shì)利導(dǎo)，14/26及時(shí)遷移，形成學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束之后，要讓學(xué)生自我總結(jié)、體會(huì)、交流游戲所得，形成抽象認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性和愉悅性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)游戲的目的是為了讓幼兒在游戲過程中求得知識(shí)，如果忽略了這一目的，游戲也就變成了玩，變得沒有任何意義。所以教師一定要注重游戲的過程，在游戲的過程中注意加以引導(dǎo)調(diào)控，使游戲真正地能刺激幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，為課堂教學(xué)服務(wù)。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)是符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的，一般來說，游戲容易產(chǎn)生愉悅的心境，激發(fā)探索與思考欲望，能最大限度地表現(xiàn)幼兒的智慧，對(duì)于體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)，訓(xùn)練思維的準(zhǔn)確性、靈活性、敏捷性無疑是極好的手段。數(shù)學(xué)游戲超越于“玩”，它是一種有目的有任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入游戲之中，讓幼兒在游戲中內(nèi)化知識(shí)，訓(xùn)練思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。集體游戲還可培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要來設(shè)計(jì)各種游戲，寓教于樂，提高了數(shù)學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。總之，數(shù)學(xué)游戲要讓游戲創(chuàng)設(shè)服從教學(xué)內(nèi)容，既要有“數(shù)學(xué)味”，又要有“應(yīng)用味”，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于教學(xué)重點(diǎn)，游戲只是一個(gè)手段。因此努力提高數(shù)學(xué)的效度，讓幼兒在游戲中獲得體驗(yàn)，喚起情感，激活思維，更好地學(xué)習(xí)。優(yōu)化教具學(xué)具使用，建構(gòu)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)15/26數(shù)學(xué)教學(xué)具使用有效性是指完成數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)和達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的的程度。通過對(duì)影響教學(xué)具使用有效性的各個(gè)問題的分析，我們制訂了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)解決辦法。1教具使用策略。分清教具和學(xué)具，控制數(shù)量，提高質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)中，操作的主體不同，操作材料的選用應(yīng)有所不同。一般來說教師所用的教具要大一些、色彩明麗一些，這樣能更好地吸引幼兒的注意。教具數(shù)量不宜過多，以免影響幼兒的注意力，但是在教具的安全性、形象性、耐用性、可操作性等方面要多用心思，提高教具的質(zhì)量。雖然有些學(xué)具不宜作為教具來使用，但是借助現(xiàn)代化手段有時(shí)也能解決學(xué)具變成教具的臨時(shí)使用方式，比如運(yùn)用實(shí)物展示儀，可以把某些學(xué)具生動(dòng)、形象地放大，也利于幼兒觀察、學(xué)習(xí)。正面直觀演示教具。教具是幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提和必要條件。教具的演示要掌握面向全體的原則，要讓所有幼兒都能直觀形象地理解教師的演示。如圖形排序的教具，教師可以把圖形片從中心穿過的方式改成立體的雙面圖形演示，讓每一個(gè)幼兒都能看清排列的每一個(gè)形狀，更好地發(fā)現(xiàn)、理解排序的規(guī)律。教具使用少而精。幼兒的思維是由直觀到抽象逐步發(fā)展的，為了適應(yīng)各階段幼兒的思維形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教具就包括了完全直觀教具、半直觀教具和帶抽象成分的教16/26具三個(gè)方面。所以在不同的教學(xué)階段，教具的使用也應(yīng)不同，應(yīng)體現(xiàn)出層次性。而在某一個(gè)活動(dòng)中，教具的使用要為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)，為有效訓(xùn)練幼兒的思維服務(wù)，不能太多太花哨。比如中班數(shù)學(xué)活動(dòng)打扮活動(dòng)室，主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)有律地排序。教師就可以有目的地選擇23種排序的方式，作為演示的教具，通過觀察分析讓幼兒了解排序的規(guī)律，用直觀的教具在幼兒的具體思維與抽象思維之間架起了一座橋梁，然后讓幼兒自己去探索、自己去操作、自己去創(chuàng)造性地完成排序的實(shí)踐，最終教師可以用幼兒的作品來完成打扮活動(dòng)室的任務(wù)。當(dāng)然這樣的活動(dòng)對(duì)教師的教學(xué)語言組織、對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師要不斷反思總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己對(duì)教具的駕馭能力，能根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，提供適宜的教具，訓(xùn)練幼兒的思維。提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的選擇、使用能力?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，特別是多媒體課件的運(yùn)用成為當(dāng)下教學(xué)的一個(gè)新流行。因?yàn)槎嗝襟w課件集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，在教學(xué)中教師合理靈活地運(yùn)用多媒體課件，可以使本來比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)、更有活力，有利于吸引幼兒的注意，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是在使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對(duì)多媒體課件的使用不是很熟練、內(nèi)容選擇針對(duì)性不強(qiáng)等問題。所以在組織活動(dòng)前教師一定要對(duì)自己選擇的課件作一個(gè)分析，看看內(nèi)容是否適合，17/26是否有助于揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征。要選用能揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征、能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律、能成為幼兒感知的強(qiáng)刺激的課件。選擇了適當(dāng)?shù)恼n件，還要進(jìn)行反復(fù)地操作，作一定的修改，讓這個(gè)課件為自己的教學(xué)服務(wù)，使之成為有獨(dú)特功能的“教具”，千萬不能拿來主義，隨意使用，產(chǎn)生適得其反的效果。有的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)我們所用的課件有一些只是放大的圖片，并未體現(xiàn)多媒體的其它優(yōu)勢(shì)。如果說幼兒園有相應(yīng)的技術(shù)條件，老師又有較熟練的制作技能，那么運(yùn)用課件是提高教學(xué)效率的有效途徑。如果不具備上述條件，那我們也沒有必要去趕這個(gè)“時(shí)髦”。2學(xué)具使用策略。學(xué)具的實(shí)用性。皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”。我們所說的學(xué)具主要是指幼兒操作活動(dòng)材料。讓幼兒通過自己動(dòng)手對(duì)材料的直接擺弄、反復(fù)探索，從面獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)具是給幼兒操作使用的，一定要講究實(shí)用性。如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)大大小小的樹葉，有的老師直接摘了許多樹葉來上課，我不提倡這樣的做法。數(shù)學(xué)活動(dòng)有別于科學(xué)活動(dòng)，我們不是讓小朋友認(rèn)識(shí)樹葉，而是以樹葉為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)。所以我們可以畫一些大小不同、形狀相同的樹葉，一片片剪下來，條件的可以塑封好，提供給幼兒操作，這樣的材料經(jīng)久、耐用，滿足幼兒反復(fù)擺弄的需要，實(shí)用性很強(qiáng)。但是每次活動(dòng)都這樣做很多18/26學(xué)具，對(duì)老師來說工作量太大了，所以在準(zhǔn)備學(xué)具的時(shí)候，也要花些巧心思，尋找到適當(dāng)?shù)奶娲牧?。就拿“比較大小”來說，在生活中我們可以找到很多方便實(shí)用的材料，比如大小不同的雪花片、大小不同的圖書、大小不同的籃子、大小不同的衣服很多很多。學(xué)具的易操作性。“數(shù)學(xué)開始于對(duì)物體的動(dòng)作”，皮亞杰的理論論述揭示了兒童對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)是建立在自已對(duì)客體的動(dòng)作基礎(chǔ)上，從而說明兒童作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，數(shù)學(xué)教育必須適應(yīng)他們的思維方式和特點(diǎn)才能有效。操作活動(dòng)是幼兒通過自身實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，教師參與少，幼兒獨(dú)立多，自由度大。為保證幼兒在操作學(xué)習(xí)中的目的性、方向性，并能從操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)所有學(xué)習(xí)的數(shù)的規(guī)律及關(guān)系，我們?cè)谥贫ㄏ鄳?yīng)操作規(guī)則的同時(shí)，一定要注意提供易于幼兒操作的材料，最大限度地減少影響幼兒思維的專注性、連續(xù)性的因素。比如在排序活動(dòng)中，老師讓幼兒用毛線來穿吸管、穿圖形片等，軟軟的的毛線成了幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)的障礙。有了問題就要想辦法解決，比如用透明膠帶把毛線兩頭緊緊地裹一裹，做成類似鞋帶的樣子，幼兒活動(dòng)的障礙問題就解決了。在教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)碰到很多類似的問題，有問題不怕，想想辦法總能解決，怕就怕發(fā)現(xiàn)不了問題，所以我們要做有心人，要注意多研究我們提供的材料、多觀察幼兒的活動(dòng)，提高自19/26己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)具的層次性。新綱要指出“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！币鹬赜變旱膫€(gè)體差異，使每個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上有所提高。幼兒的原有水平不同，教師提供的材料就要顯示出不同的層次性。如前面提到的用紐扣進(jìn)行分類，我們可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，科學(xué)地安排分類活動(dòng)?？梢苑忠韵聨讉€(gè)層次。1GB3按單個(gè)特征進(jìn)行分類，如做好相應(yīng)的顏色、形狀標(biāo)記，請(qǐng)幼兒操作。2GB3按兩種特征進(jìn)行分類。如大的綠紐扣、紅色的方形紐扣、小的圓形紐扣等等。當(dāng)然提供給幼兒的材料我們要先進(jìn)行科學(xué)的分類，有目的地按要求分配好，保證幼兒操作活動(dòng)的順利進(jìn)行。優(yōu)化使用操作材料，達(dá)成有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)圖1圖2二是順序性失誤?！胺址趾虾?的組成”。這頁上的作業(yè)應(yīng)該是按一定順序分類排列的，如5的組成應(yīng)該是先分1和2、再分2和3、3和2，最后是4和1。但這里標(biāo)記的提示還是1和4，應(yīng)該是一個(gè)標(biāo)記前后設(shè)計(jì)的一個(gè)失誤。三是量少性欠缺。20/26如圖3“看圖列算式”。圖上的超市里商品種類很多，但是價(jià)格設(shè)計(jì)不是很合理，4元的有2種，1元的有3種，2元的有4種，3元的只有一種。而5的組成有4種方法，有兩種方法要用到3，一種3元商品的設(shè)計(jì)就有欠缺了。因?yàn)樽層變哼x擇的商品圖片是一種一個(gè)，一次用了就沒有了，第二次就沒有3元商品了。圖3圖4四是小學(xué)化傾向。如圖4“給第幾涂色”。這里的圖式說明都是文字式的，需要老師詳細(xì)地讀給孩子聽，孩子不會(huì)認(rèn)字，沒有自主練習(xí)的能力。而且，幾行作業(yè)排列太緊湊，不利于孩子找到標(biāo)注箭頭的起點(diǎn)，小學(xué)化傾向比較多。針對(duì)數(shù)學(xué)操作卡片中存在問題，我們進(jìn)行了這樣的改進(jìn)與優(yōu)化1針對(duì)常識(shí)性錯(cuò)誤的重新設(shè)計(jì)。我們的生活中有許多約定俗成的習(xí)慣，比如序數(shù)可以從前后左右不同的方位開始數(shù)，但是排隊(duì)的時(shí)候我們習(xí)慣上從前往后數(shù)，樓層習(xí)慣從下往上數(shù)。再比如門牌號(hào)碼的編排，習(xí)慣上第一層最左邊為101，往右分別是102、103等，第二層也是從最左邊開始，依次為201、202、203等。圖1上，已經(jīng)編好的門牌和我們實(shí)際生活中的習(xí)慣做法明顯有異，門牌從下往上習(xí)慣編排是101、201、301等，他卻編成了101、1021/262、103的次序，對(duì)幼兒明顯是一個(gè)誤導(dǎo)。陶行知先生的“生活教育理論”告訴我們“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！蔽覀兊慕虒W(xué)要面向生活，要反映生活的內(nèi)容，從生活動(dòng)中來到生活中去。教學(xué)內(nèi)容與生活接軌，課堂教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。所以我重新設(shè)計(jì)了一個(gè)符合生活實(shí)際的作業(yè)，如圖5，讓孩子了解生活中的數(shù)學(xué)，按生活習(xí)慣學(xué)習(xí)編排門牌號(hào)號(hào)，做到學(xué)以致用，讓知識(shí)生活化。圖5圖62針對(duì)順序性失誤的思維“體操”。順序性失誤是一種常見的失誤，和科學(xué)性錯(cuò)誤不同，順序性失誤只是對(duì)某種次序的改變，不存在原則性問題，所以對(duì)于圖6中的失誤我們可以將錯(cuò)就錯(cuò)，打破思維定勢(shì)，進(jìn)行一次思維“體操”。思維定勢(shì)是我們生活中的常見現(xiàn)象，所謂思維定勢(shì)，就是按照積累的思維活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維?；顒?dòng)過程中，有很多孩子習(xí)慣性地將5的組成的最后一種分成4和1，但是操作卡上后面一格先畫了4個(gè)點(diǎn)，提示前面應(yīng)該畫一個(gè)點(diǎn)，但是這種分法，和第一種就重復(fù)了，但不能說它是錯(cuò)誤的。所以問題產(chǎn)生之后，我請(qǐng)小朋友一起分析了錯(cuò)誤生產(chǎn)的原因，提醒他們以后做事情要看仔細(xì)，不能讓自己的習(xí)慣性想法左右了自己的做法，要看清楚了再做，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。由此，一個(gè)失誤也成就了一次思維的22/26“體操”。3針對(duì)量少性欠缺的調(diào)整技巧。對(duì)于圖3“看圖列算式”中超市里3元商品少了，2元商品多了的情況，我用游戲的方式請(qǐng)幼兒調(diào)整了價(jià)格。我是這樣引導(dǎo)的“今天，超市里的冰淇淋漲價(jià)了，請(qǐng)小朋友先找到冰淇淋的價(jià)目表，把2元改成3元。”這樣改好之后，就可以很好地完成作業(yè)了。綱要指出“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”，每次數(shù)學(xué)集體活動(dòng)我都以游戲的方式和孩子一起學(xué)習(xí)，孩子們?cè)诟鞣N游戲中掌握了數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。象“漲價(jià)”這類的“調(diào)整”，在活動(dòng)中我們會(huì)經(jīng)常用到。如用“3只小鳥”復(fù)習(xí)了3的組成，要學(xué)習(xí)4的組成了，我們添1只小鳥，問現(xiàn)在有幾只小鳥把4只小鳥分成兩份有幾種分法這類例子非常多，這里不多例舉了。圖7圖84針對(duì)小學(xué)化傾向的幼本設(shè)計(jì)。對(duì)于圖4“給第幾涂色”的這種文字式的小學(xué)化的作業(yè)，我們可以重新設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的操作卡片。如用標(biāo)記式的圖解方式，幫助幼兒理解操作內(nèi)容。如圖8，用箭頭表示方向，用表示序數(shù)，用顏色標(biāo)記提示涂色，這樣幼兒可以自主地進(jìn)行操作和思考。這樣的活動(dòng)，既符合幼兒的思維習(xí)慣，又提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好讓老師有更多的23/26時(shí)間去關(guān)注到更多的孩子，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，一舉多得?！氨M信書不如無書”，我們的教材也不是絕對(duì)的范本。在使用過程中，要運(yùn)用我們的專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更好地優(yōu)化教材，發(fā)揮好教材的作用。給孩子提供科學(xué)的、正確的、有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，提高幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。優(yōu)化教師主導(dǎo)能力，保證有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)我們都知道，同一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不同的教師會(huì)上出不同的風(fēng)格，出現(xiàn)不同的活動(dòng)效果。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)扮演好自己的角色支持者、合作者、引導(dǎo)者，能適時(shí)地、明確地提出操作活動(dòng)要求，這種要求在平日的活動(dòng)中也要經(jīng)常為之，讓幼兒內(nèi)化為一種習(xí)慣。教師的指導(dǎo)語言和指導(dǎo)方式也會(huì)直接影響操作的有效性。首先教師的指導(dǎo)語言應(yīng)該簡單明了。比如要幼兒做什么怎么做其次，教師的演示講解要能啟發(fā)幼兒的行動(dòng)，促使活動(dòng)順利進(jìn)行。七、研究成果優(yōu)化的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展1優(yōu)化的數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)能力的提高、學(xué)習(xí)方式的改變?cè)跀?shù)學(xué)能力上，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在運(yùn)用符號(hào)的水平、數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力、使用輔助工具等方面都明顯提高。數(shù)學(xué)活24/26動(dòng)中幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自主獨(dú)立精神表現(xiàn)上也有所突出。在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的情境中，幼兒針對(duì)情境分析并提出問題的能力、將具體問題與數(shù)學(xué)結(jié)合起來的能力、解決問題的方式的多樣性、問題解決的成功率等方面都增強(qiáng)了。在真實(shí)而豐富的生活教學(xué)實(shí)踐中，我們的確感