兒童家庭與社區(qū)教育參考答案第1次平時作業(yè)（第12章）一、填空題（每空1分，共15分）1我國學者認為“家庭是以婚姻和血緣關(guān)系為紐帶的社會生活組織形式?！?人類家庭的演變大體經(jīng)歷了血緣家庭、普那路亞家庭、對偶家庭、一夫一妻制家庭4個發(fā)展階段。3家庭的功能包括了生育功能、經(jīng)濟功能、教育功能、精神生活功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能。4家庭教育是指在家庭生活中家庭成員之間相互施與的一種教育和影響。5家庭教育對兒童社會化起看奠基作用。6家長的教育觀念是決定家庭教育質(zhì)量的核心問題。7父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是學前兒童健康成長的前提和基礎(chǔ)。8不安全的親子關(guān)系不利于兒童獨立意識、獨特個性的培養(yǎng)。9家長的教養(yǎng)態(tài)度是家長教育觀念、情感的反映，并會轉(zhuǎn)化為教育行為表現(xiàn)在家庭生活中，直接影響孩子行為。10家庭教育實質(zhì)上是父母及年長者的自我教育。11一個國家完整的教育體系主要由家庭教育、學校教育、社會教育三種形式構(gòu)成。二、單項選擇（每小題1分，共10分）1主干家庭是指DA以中年夫婦為主干，上養(yǎng)老下?lián)嵝〉募彝有兩代人以上并且由最年長者主持的家庭C有兩代人以上并且每一代都只有一對夫婦的家庭D三代同堂的家庭2下列幾種說法中不正確的一項是CA家庭教育是一種非正規(guī)的教育B家庭教育是一種包羅萬象的教育C家庭教育沒有一定的培養(yǎng)目標D家庭教育沒有特定的教學計劃和方法3通常情況下，家庭中對孩子發(fā)展起決定作用的外部因素是BA家庭經(jīng)濟條件B父母自身素質(zhì)水平C家庭精神環(huán)境D父母對孩子的期望水平4“教育世家”、“梨園世家”、“杏林世家”的不斷涌現(xiàn)，說明了家庭教育具有極強的（C）A、持久性；B、差異性；C、繼承性；D、隨機性；5“遇物則誨，相機而教”體現(xiàn)了家庭教育的（D）A、全面性；B、差異性；C、繼承性；D、隨機性；6在了解孩子、因材施教方面，（B）具有天然的優(yōu)勢A、幼兒園的老師；B、家長；C、同學；D、小學的老師7聯(lián)合國于（A）年推行“國際家庭年”，強調(diào)家庭教育的重要社會作用。A、1994年；B、1959年；C、2001年；D、1997年8中華人民共和國婚姻法規(guī)定“父母對子女有（A）的義務(wù)”。A、撫養(yǎng)教育B、撫養(yǎng)贍養(yǎng)C、送子女上學D、完成義務(wù)教育9被稱為“我國封建時代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”是（B）A、袁采的袁氏世范；B、顏之推的顏氏家訓；C、司馬光的溫公家范；D、朱伯廬的治家格言10構(gòu)成家長教育素質(zhì)核心成分的是家長（A）A、教養(yǎng)態(tài)度；B、教養(yǎng)方式；C、文化素質(zhì)；D、道德素質(zhì)三、多項選擇（每小題2分，共20分）1正確的教養(yǎng)方式（ABC）A、信任；B、民主；C、寬容；D、放任2學前兒童家庭教育的優(yōu)勢（ABCD）A、早期性和奠基性；B、全面性和廣泛性；C、自然性和隨機性；D、親情性和權(quán)威性；3學前兒童家庭教育的局限性表現(xiàn)為（ABC）A、家庭教育條件具有不平衡性；B、家庭教育的非理性；C、家庭教育的封閉性；D、家庭教育的廣泛性4在學前兒童道德社會化過程中，家長的作用表現(xiàn)出為（ABC）A、認同作用；B、示范作用；C、導(dǎo)向作用；D、監(jiān)控作用5家長在為做好學前兒童心理發(fā)展輔導(dǎo)應(yīng)做的預(yù)備（ABC）A、認識環(huán)境；B、認識孩子；C、認識自己；D、認識他人6常見的家庭結(jié)構(gòu)有ABCDA、主干家庭；B、核心家庭；C、單親家庭；D、隔代家庭和混合家庭7家長的教養(yǎng)態(tài)度可分為以下類型（ABCD）A、專橫、遵循封建舊規(guī)；B、過分嬌寵、有求必應(yīng)；C、放任自流、不聞不問；D、民主型。8中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的家庭教育思想有（ABCD）A、重視早期教育、提倡正面教育；B、注重教子做人；C、量力而行，循序漸進；D尊重本性，因材施教；慈愛與教育并行9國外流行FUN的家庭生活方式，其內(nèi)容包括（ABC）A、F健身；B、U和諧；C、N營養(yǎng)；D、其他107聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利宣言規(guī)定兒童享有（ABC）權(quán)利A、生存；B、學習；C、生活；D、教育四、判斷正誤（每小題1分，共25分）1家庭是最普遍、最基本的社會群體。（）2對偶家庭最后確立，“乃是文明時代開始的標志之一”（）3隨著社會的發(fā)展，家庭的教育功能開始呈現(xiàn)弱化趨勢（）4家庭教育本質(zhì)上仍是一種社會教育。（）5教育是一種消費。（）6家庭的教育功能在當今社會中，已經(jīng)表明出明顯的強化趨勢。（）7兒童家庭教育不是片面、單一的教育，而是雙面、雙向的教育。（）8家庭是兒童成長過程中的一種不可選擇的環(huán)境，家庭關(guān)系是天然造就的。（）9沒有研究過教育學學知識的青年公民不應(yīng)當擁有成立家庭的權(quán)利。（）10一個不讀書的家庭就是精神殘缺的家庭。（）11家庭教育是伴隨著一夫一妻制家庭的出現(xiàn)而產(chǎn)生的（）12家庭是一個人在其中生活最長久的社會群體。（）13一夫一妻制家庭的建立，“乃是文明時代開始的標志之一?！保ǎ?4家庭教育是在家庭生活中，家庭年長成員對年幼成員進行的一種單向的教育。（）15社會化，簡樸說，是“自然人”成長為“社會人”的過程。（）16家庭教育是推動社會文明進步的重要力量。（）17家庭教育是關(guān)系到國家是否后繼有人的百年大計。（）18成功的體驗是孩子建立自尊與自信必不可少的條件。（）19家長需要不斷學習的原因是在家庭教育中，孩子總在不斷變化。（）20做父母“實在是要有一種專門的技能、專門的知識?！标慂Q琴（）21不同類型的家庭教養(yǎng)態(tài)度對學前兒童個性品格，心理素質(zhì)的形成的影響是不同的。（）22全國婦聯(lián)組織編寫了現(xiàn)代家長應(yīng)知應(yīng)會手冊叢書。（）23“嚴父慈母”的教育方式是最好的家庭教育方式。（）24教育是一種消費。（）25有求必應(yīng)，是年輕父母對待嬰幼兒的正確方法。（）四、簡答（15分）1家庭教育的性質(zhì)、地位和作用家庭教育的性質(zhì)（1）家庭教育是一種私人性質(zhì)的教育。具有很強的獨立性和自主性，他人和社會只能采取宣傳、滲透和引導(dǎo)的方式對其產(chǎn)生間接影響，而不能隨意對其進行直接的行政干預(yù)。（2）家庭教育是一種非正規(guī)教育。家庭不是專門的教育機構(gòu)，家長也不是專職的教育工作者，家庭教育的目的與內(nèi)容也沒有統(tǒng)一的要求，家庭教育幾乎完全生活化。（3）家庭教育是持續(xù)終身的教育。家庭伴隨人的一生，家長對子女的教育影響具有典型的連續(xù)性和持久性，是典型的終身教育。家庭教育的地位和作用（1）家庭教育對兒童社會化起著奠基作用。嬰幼兒和童年期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，家庭教育對兒童社會化奠定了最初的、也是最重要的基礎(chǔ)，這種奠基作用是其他社會機構(gòu)無法代替。（2）家庭教育是一切教育的起點和基礎(chǔ)。在家庭教育、學校教育、社會教育三者有機聯(lián)系的整體中，家庭教育是學校教育的基礎(chǔ)，社會教育是家庭教育的延續(xù)，良好的家庭教育不僅為其他教育順利實施奠定基礎(chǔ)，而且還可在很大程度上彌補其不足。（3）家庭教育是推動社會文明進步的重要力量。家庭教育是最具有廣泛性和群眾性的教育，家庭教育質(zhì)量的高低直接影響著民族素質(zhì)的高低與國家綜合實力的強弱、影響著社會的穩(wěn)定與發(fā)展。2常見的的教養(yǎng)態(tài)度類型（1）專橫、遵循封建舊規(guī)；（2）過分嬌寵，有求必應(yīng)；（3）放任自流，不聞不問；（4）民主型。3正確的教養(yǎng)方式1信任；2民主；3寬容；五、論述題（15分）聯(lián)系具體實例，分析學前兒童家庭教育的重要性。1早期性與奠基性學前兒童家庭教育與其余教育相比具有天然的早期優(yōu)勢，它始與孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），是“人之初”的教育，對一個人的智力發(fā)展道德觀念的形成性格的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。舉例，著名的“狼孩”事件。狼孩的行為大作生活習性和狼完全一樣，由與錯過了人生發(fā)展的最佳時期嬰幼兒期和童年期，即便是回到社會后對他進行專門的練習和教育也很難恢復(fù)人性。所以早期教育是人生的奠基教育，具有其余教育無法替代的重要性；2全面性和廣泛性對學前兒童的教育是融合于家庭日常生活之中的，內(nèi)容極其廣泛豐富。凡是與人、人生有關(guān)的一切知識，從剛到人間時的學吃奶、吃飯、走路、穿衣，到學習倫理規(guī)范、社會知識、文明習慣、自然知識、生存技能等，人們都是從家庭教育、家庭生活中學來的。遠遠超過幼兒園和社會教育所涉及的范圍。另外家庭教育十分普遍，它是一種全員參與的教育。在一個社會中只要有家庭，只要有孩子，就必然有家庭教育。我們每個人都經(jīng)歷了從嬰幼兒到成長長大的過程，期間父母所給予的教育的全面的、廣泛的。3自然性與隨機性家庭是兒童的天然學校，家長是兒童天然的老師。家庭教育大量地滲入在家庭日常生活之中，經(jīng)過父母和家庭成員的交往與活動、言談舉止、待人接物、日常家務(wù)勞動等等來實現(xiàn)，這就決定了家庭教育是伴隨著自然生活的教育，且家庭教育是在不經(jīng)意的情況下進行的。家庭教育中沒有明確的教育目標、教育計劃和固定的教材，更沒有具備專門知識和技能的專職教師，也沒有對教育方法、方式的嚴格、明確地規(guī)定和對教育結(jié)果的檢查與評定。家庭教育不受時間地點場合條件的限制，可以根據(jù)兒童的實際表現(xiàn)與發(fā)展水平，隨時調(diào)整教育的內(nèi)容與方法。教育正是在生活之中隨時進行的，利用一切機會向孩子進行教育，方法十分靈活。4親情性與權(quán)威性家庭教育建立在親子血緣關(guān)系之上，這種天然的情感聯(lián)系是其余任何教育不具備的。家長對孩子的愛是無條件的，為了把孩子培養(yǎng)成人，傾注了自己全副的心血和精力。也因為有了血緣關(guān)系，才有了子女對父母的信賴和依戀。建立了權(quán)威性。在年幼的孩子心中，家長具有至高無上的地位，他們十分敬重家長，樂與獲得家長的表揚，能自覺地聽從家長的管教，這使得家長的教育往往具有強盛的感染力和號召力。幼兒園的孩子，還是依戀父母，服從父母的教育管教。我們在現(xiàn)實中經(jīng)常能見到很多5持久性和連續(xù)性家庭教育與其余教育相比，它更具有持續(xù)性和持久性，無論孩子班級提升或?qū)W校更換，但家庭在一般情況下不會變，家庭教育的方式方法與風格、家庭生活的環(huán)境總是相對穩(wěn)定的，這種持續(xù)穩(wěn)定的教育教育方式有利孩子良好習慣與性格的培養(yǎng)，更利于家長全面細致系統(tǒng)深入地對孩子進行教育。另外家庭教育的效果是長期起作用的。我們成長的過程可以證實我們從小受的教育很多從小形成的習慣，至今還保留在我們成年后的生活之中。6差異性和繼續(xù)性家庭教育決定于家長的素質(zhì)、生活氛圍和兒童發(fā)展特點等方面，不同的家庭形成不同的家庭教育方式與方法，從而形成每個家庭教育的差異性，家庭教育有其針對性是一個家長針對自己的孩子進行的；家教傳統(tǒng)和家風也的不一樣的。象錢學森所在的錢家，幾十年間由與錢家優(yōu)良的家風，培養(yǎng)出了一大批對國度和民族作出杰出貢獻的科學家人文學者這和家庭教育的風格有密切關(guān)系。第2次平時作業(yè)（第34章）一、填空題（每空1分，共15分）1教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。2兒童家庭教育目的確定的主要依據(jù)是社會的發(fā)展需要和人的發(fā)展需要3兒童家庭教育的任務(wù)和內(nèi)容主要包括了健康教育、認知教育、社會教育、藝術(shù)教育。4學前期是生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是生活習慣形成的關(guān)鍵期。5我國著名幼兒教育家陳鶴琴曾提出“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”。6暗示可以分為言語暗示、行為暗示、表情暗示、情境暗示。7興趣是兒童學習的動力，我們必須珍惜、引導(dǎo)、培養(yǎng)，切忌以成人的愿望強加給兒童。9主體性原則是指在在兒童家庭教育過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子的主動積極性。9興趣誘導(dǎo)法是指在兒童家庭教育中，家長通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，誘導(dǎo)孩子充分發(fā)展自己的個性特點的一種方法。10從實際出發(fā)原則也叫因材施教原則。二、單項選擇（每小題1分，共10分）1兒童掌握數(shù)的概念的最佳年齡是BA、23歲B、555歲C、45歲D、17歲2美國著名心理學家布魯姆認為，如果17歲時所達到的智力水平看作是100，則8歲以前將獲得的比例是CA、40B、50C、80D、203學前兒童家長在教育孩子時，在感性地對孩子關(guān)心和熱愛的同時，需要理智地對孩子進行嚴格要求，只有把二者結(jié)合起來，才能更好地促進孩子的健康發(fā)展，這種教育原則我們稱之為（B）A、寬嚴結(jié)合原則；B、理智性原則C、理性原則；D、說理教育原則4在教育學前兒童過程中，要尊重孩子的主體地位，發(fā)揮孩子的主體作用，調(diào)動孩子的主動積極性，這種教育原則我們稱之為（C）A、主動性原則；B、主導(dǎo)性原則C、主體性原則；D、兒童中心原則5在教育學前兒童過程中，應(yīng)當有目的、有計劃地把各方面對孩子的教育加以統(tǒng)一，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保證能促進孩子的全面發(fā)展，這種教育原則我們稱之為（C）A、連貫性原則；B、協(xié)調(diào)性原則；C、一致性原則；D、統(tǒng)一性原則6從實際出發(fā)的原則也叫（B），是指家長對學前兒童進行教育時，要從實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行教育，采用適當?shù)慕逃问胶头椒?。A、一致性原則；B、因材施教原則C、因地制宜原則；D、個別教育性原則7（B）是指在學前兒童家庭教育中，家長要以正面的事實、道理、榜樣等對孩子進行啟發(fā)、引導(dǎo)，正面疏導(dǎo)和說理教育，調(diào)動孩子自我教育的積極性。A、榜樣性原則；B、正面教育原則；C、言傳身教的原則；D、潛移默化原則8（C）是指在學前兒童家庭教育中，不僅要善于說理，同時也要以自己的行為給孩子做出榜樣。既要注意言傳，又要注意身教，把二者結(jié)合起來。A、榜樣性原則；B、正面教育原則；C、言傳身教原則；D、一致性原則9學前兒童家長以自己和他人的好思想、好品質(zhì)、好行為來教育和影響孩子，使其形成優(yōu)良品德的方法，稱之為（C）A、暗示提醒法；B、興趣誘導(dǎo)法C、榜樣示范法；D、環(huán)境熏陶法10“數(shù)子之過，不如獎子一長”說的是（C）A、暗示法；B、獎懲激勵法；C、物質(zhì)獎勵法；D、精神獎勵法三、多項選擇（每小題2分，共20分）1我國著名幼兒教育家陳鶴琴曾提出的三個“一切”是指（ABC）A、“一切為了孩子”；B、“為了孩子一切”；C、“為了一切孩子”D、“一切以孩子為中心”2正確運用家庭教育理智性原則的基本要求有（ABC）A、理性施愛；B、要求適度C、嚴愛結(jié)合；D、平等在對待每一個孩子3正確運用家庭教育主體性原則的基本要求有（ABCD）A、尊重并平等地對待學前兒童；B、尊重學前兒童的人格；C、尊重學前兒童的生存和發(fā)展；D、使學前兒童成為發(fā)展主體4正確運用家庭教育一致性原則的基本要求有（ABC）A、家長對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致；B、家、園對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一致；C、家長對待學前兒童的要求要以一貫之；D、家、園對待孩子的態(tài)度和要求應(yīng)一成不變；5正確運用因材施教原則的基本要求有（ABC）A、根據(jù)孩子的年齡特征和個性特點進行教育；B、抓住時機適時教育；C、因勢利導(dǎo)發(fā)展特長；D、善于說理，理性地進行教育6正確運用正面教育原則的基本要求有（ABC）A、講清道理，正面疏導(dǎo)，提高學前兒童的自我教育能力；B、通過正面榜樣激勵孩子C、通過實例激勵孩子D、通過管理監(jiān)控孩子7正確運用言傳身教原則的基本要求有（ABC）A、善于說理；B、以身作則C、身教和言教相結(jié)合；D、重視環(huán)境影響8慎用批評懲罰時應(yīng)注意到（ABD）A、冷靜理智；B、注意時間和場合；C、及時表揚；D、就事論事9暗示的基本方法有（ABCD）A、言語暗示；B、行為暗示；C、表情暗示；D、情境暗示10正確運行榜樣示范法時的基本要求是（ABCD）A、重視榜樣示范；B、家長親自給孩子樹立榜樣C、借助于革命領(lǐng)袖、英雄模范人物影響孩子；D、引導(dǎo)孩子向幼兒園的老師和同伴學習。四、判斷正誤（每小題1分，共10分）1個體的健康存在是保證個體全面發(fā)展的前提，是一切活動的前提與保障。（）223歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期。（）3受激勵而改過是很容易的，受責罰而改過是困難的（）“你看人家孩子多好，再看看你，真令人失望”屬于負面教育。（）5表揚要及時、具體。（）6為了減少學前兒童任性行為，家長就及時發(fā)現(xiàn)、及時制止。（）7“四二一綜合癥”主要發(fā)生地主干家庭里面。（）8“寵狗，狗上灶；寵兒，兒不肖”，因此對待孩子應(yīng)該以嚴為主。（）9健康包括了身體、心理兩方面的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。（）10家庭教育是在各家各戶分布進行的，由各位家長具體實施，不具備社會性特征。（）四、簡答（29分）1家庭教育的目的（5分）所謂教育目的就是指教育活動要達到的預(yù)期結(jié)果，學前兒童家庭教育的目的就是人們希望通過家庭教育，讓學前兒童在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。學前兒童家庭教育目的家長充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對學前兒童施以多種影響，培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣和自理能力，增強體質(zhì)，激發(fā)認知興趣，提高認知能力，掌握社會行為規(guī)范，塑造良好個性品質(zhì)，發(fā)展審美能力，促進學前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。2學前教育兒童家庭教育中健康教育、認知教育、社會教育、藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容。（10分）（1）學前兒童健康教育的主要任務(wù)和內(nèi)容為學前兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境；培養(yǎng)學前兒童良好的生活習慣；培養(yǎng)學前兒童堅持體育錘煉的興趣和能力；注重學前兒童心理的健康發(fā)展。（2）學前兒童認知教育的主要任務(wù)和內(nèi)容激發(fā)學前兒童的認知興趣；豐富學前兒童的知識儲備；發(fā)展學前兒童的認識能力。（3）學前兒童社會教育的主要任務(wù)和內(nèi)容幫助學前兒童樹立正確的自我意識；幫助學前兒童認識他所生活的社會環(huán)境；提高學前兒童社會交往能力。（4）學前兒童藝術(shù)教育的主要任務(wù)和內(nèi)容引導(dǎo)學前兒童感知、欣賞日常生活的美；加大學前兒童對自然美的理解和升華；關(guān)注具體直觀、鮮明生動的藝術(shù)形式美。3兒童家庭教育原則有哪些（6）1理智性原則；2主體性原則；3一致性原則；4從實際出發(fā)原則；5正面教育；6言傳身教原則。4兒童家庭教育的方法包括哪些（8）1環(huán)境熏陶法；2實際鍛煉法；3說理教育法；4榜樣示范法；5興趣誘導(dǎo)法；6暗示提醒法；7活動探索法；8獎懲激勵法；五、論述題（16分）假如你是學前兒童的家長，你將會如何運用這些家庭教育的方法你認為最需要遵循的教育方法是哪個說出你的理由。家庭教育方法的正確選擇，關(guān)鍵在于各種方法適用條件的正確把握，明晰各種已出現(xiàn)問題的解決主體。表揚和批評是父母們教育孩子經(jīng)常使用的手段，目的是使孩子了解自己行為背后的后果和所得到的評價，是做對了還是做錯了。及時表揚與批評，就是在孩子心理上起到一種肯定與否定的及時“強化”的作用。表揚是一種正“強化”，而批評卻是一種負“強化”。孩子在受到表揚時，會產(chǎn)生一種愉快的心理體驗，這種愉快的心理體驗來自與孩子本身的成功感，也來自與父母情緒的感染。父母在表揚孩子時，一般都是態(tài)度熱情、表情親切、聲調(diào)柔和，孩子自然會感到高興，這種體驗可以加深對做好事本身意義的認識，并且愿意以后繼續(xù)這樣做；孩子在受批評的時候，會產(chǎn)生一種痛苦的心理體驗，父母批評孩子時一般態(tài)度較嚴肅、聲調(diào)較嚴厲，孩子會出現(xiàn)暫時的心理緊張，這種痛苦的心理體驗，會使孩子加深對錯誤的認識，避免以后重犯。孩子是在許多對與錯的嘗試中前進的，及時的表揚與批評，不但可以使孩子加深對是與非、對與錯的認識，還可以使孩子不斷地發(fā)揚優(yōu)點、鞏固成績，不斷地在改正錯誤中吸取教訓。但是，現(xiàn)實生豢恍父母表揚或批評孩子往往過了頭，做不到實事求是、恰如其分。表揚過了頭，會使孩子流與沾沾自喜，助長驕傲自滿情緒，聽不得反面意見；批評過了頭，會使孩子產(chǎn)生悲觀情緒，或產(chǎn)生逆反、抗拒心理，達不到教育的目的。父母們不妨嘗試一下“一分鐘教育法”，相信你們定能收到意想不到的效果。第3次平時作業(yè)（第56章）一、填空題（每空1分，共15分）1大腦的神經(jīng)的纖維和突觸多少決定著人的聰明程度。2胎教的方法一般主要有音樂胎教、撫摸胎教、語言胎教3種。3學前兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒3歲左右。4幼兒的自我意識萌芽一般出現(xiàn)在2歲左右，其主要標志是能夠運用代詞“我”。513歲是幼兒口語發(fā)展最為迅速的時期，也是學習口語的關(guān)鍵期。6入園是學前兒童從家庭走向社會的第一步，讓孩子在23歲接受集體教育是非常重要的。7入學準備包括了心理準備、學習準備、物質(zhì)準備、獨立生活準備等方面。8國外研究者把兒童人才劃分為智能型、天才型、創(chuàng)造型等3種。9離散家庭同樣擁有未來生活形態(tài)的正向潛力，關(guān)鍵是要擁有健康的“陽光心理”。10留守兒童家庭教育最大的誤區(qū)就是情感缺失。二、單項選擇（每小題1分，共5分）1孫思邈在千金方中提出了A的基本理論，強調(diào)為孕婦創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，孕婦要保持良好、穩(wěn)定的情緒。A、外象內(nèi)感B、慎始C、正禮D、五官2胎兒大腦細胞分裂增殖的兩個高峰期是BA、12個月、67月B、23個月、78月C、45個月、910月D、23個月、57月3幼兒不愿入園的最基本原因就是在于（C）A、幼兒對新環(huán)境不熟悉；B、幼兒沒有入園意識C、幼兒對父母情感上的依戀；D、幼兒園小朋友太多4學前兒童的逆反期一般發(fā)生在幼兒（A）A、34歲左右；B、23歲左右C、56歲左右；D、45歲左右5兒童入園最主要的問題是（A）A、生活自理問題；B、對環(huán)境的熟悉問題；C、與教師的情感交流問題；D、與同伴的和睦相處問題三、多項選擇（每小題2分，共20分）1胎教方法一般主要有（ABD）A、音樂胎教；B、撫摸胎教；C、運動胎教D、語言胎教2新生兒的保教策略有（ABCD）A、及時建立最初的信任感和安全感；B、母乳喂養(yǎng)C、認知能力方面訓練；D、運動訓練3一歲左右嬰兒的家教要點（ABCD）A、語言能力的培養(yǎng)；B、運動能力的培養(yǎng)；C、認知能力的培養(yǎng)；D、安全問題的關(guān)注423歲幼兒的家教要點（ABCD）A、培養(yǎng)幼兒生活處理能力；B、培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣；C、培養(yǎng)幼兒良好的個性；D、正確對待兒童的“逆反期”；5入園的心理準備（ABC）A、讓孩子認識到“我已經(jīng)長大了，我要上幼兒園了”；B、入園前熟悉幼兒園的環(huán)境；C、避免焦慮、不安的情緒影響孩子；D、良好的親子關(guān)系656歲兒童的家教要點（ABCD）A、提供條件并組織指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動；B、培養(yǎng)兒童求知探索的精神C、培養(yǎng)兒童的生活自理能力D、創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍7入學的心理準備主要包括（ABD）A、激發(fā)孩子上學的愿望；B、進行初步的學習目的、態(tài)度教育C、進行物質(zhì)誘導(dǎo)與獎勵；D、培養(yǎng)兒童對學校、教師的感情8智力超常兒童的家庭教育對策（ABCD）A、正確認識自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長；B、抓住關(guān)鍵期C、循序漸進量力而行；D、重視非智力因素的培養(yǎng)，從而整體提高全面發(fā)展；9智障兒童的家庭教育對策有（ABCD）A、加強感知、動作、語言訓練；B、提高生活處理能力；C、提高與正常兒童的交往能力；D、有耐心地注重科學知識的教育10離散家庭兒童的家庭教育對策（ABCD）A、走出陰影保持良好的心態(tài)；B、注重孩子性別角色教育；C、注重孩子交往能力與處理自立能力的提高；D、調(diào)適期望值，“平視孩子”。四、判斷正誤（每小題1分，共10分）1世界上最提出胎教之說的是古印度（）2胎教的實質(zhì)就是強調(diào)母體內(nèi)外環(huán)境以及孕婦與胎兒之間的溝通與刺激（）3孕婦受孕3月內(nèi)稱為孕期敏感期，也是胎兒胚胎發(fā)育的關(guān)鍵期（）新生兒是語言萌芽的關(guān)鍵期（）5超常兒童是指某方面具有特殊才能的兒童。（）6對子女的期望越高，孩子成才的可能性越大。（）7智障兒童又叫弱智兒童，或智力殘疾兒童。（）8留守兒童家庭實質(zhì)上就是單親家庭或隔代家庭。（）9留守兒童與離散家庭兒童都存在情感缺乏問題，因此情感教育特別重要（）10各種特殊兒童的家庭教育都必須遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。（）五、簡答（35分）123歲逆反期幼兒的發(fā)展特點及家教要點（5分）23歲幼兒發(fā)展特點（1）語言發(fā)展上，該階段幼兒語言水平進步很快，說話和聽話的積極性很高，掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)，詞匯量和句型也在迅速發(fā)展，愛聽故事、兒歌、詩歌等；（2）思維能力的發(fā)展上，該階段的幼兒思維帶有較強的“直覺行動性”的特點（即在行動中進行），同時思維缺乏可逆性和相對性，只能理解一睦淺顯的事情；（3）自我意識的發(fā)展，該階段幼兒自我意識開始萌芽（主要標志是能夠運用代詞“我”）；（4）情感體驗促進社會性發(fā)展，首先是情緒支配行為，其次是擁有強烈的依戀情感，再次是喜歡與人交往。23歲幼兒的家教要點（1）要培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習慣，核心是抓住兒童愿意獨立自主地自我服務(wù)的傾向，因勢利導(dǎo)，充分利用鼓勵和表揚，讓其感到“被接納”和“認可”，在成功的體驗中掌握自我服務(wù)方面的一些技能技巧，從而培養(yǎng)其自己料理生活的獨立性，防止依賴性；（2）培養(yǎng)兒童優(yōu)良的個性，核心是在幼兒的個性萌芽時期，充分利用其明顯的易受暗示和好模仿的特點，對其進行引導(dǎo)和培養(yǎng)；（3）正確對待兒童的逆反期，首先要理解和尊重孩子的意愿，具體分析孩子逆反的原因，并加以指導(dǎo)，滿足孩子獨立的需要和愛與保護的需要，幫助孩子順利渡過逆反期；其次贏得孩子的信任，使得孩子在保持其“自我”的同時能夠聽從父母的建議和意見；再次給孩子適當選擇發(fā)展的機會，使其有事可做，有事能做；最后對于孩子不合理的要求或不正當?shù)男袨?，要善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力。256歲幼兒的發(fā)展特點及家教特點（5分）56歲幼兒發(fā)展特點（1）語言能力發(fā)展上，該階段幼兒基本會用清楚連貫的語言表達自己的愿望，或是和他人用語言交談交往。（2）抽象思維的發(fā)展上，該階段的幼兒思維仍以具體形象思維為主，但明顯地出現(xiàn)了抽象思維的萌芽，能進行更加概括的思維和邏輯抽象的思維活動了。（3）個性初步形成，該階段幼兒對事物開始有了比較穩(wěn)定的態(tài)度，能建立起社會規(guī)則與自己行為的聯(lián)系，自己行為與他人反映的關(guān)系，自我意識發(fā)展傾向和性格特征、能力表現(xiàn)也更為明顯。56歲幼兒的家教要點（1）組織指導(dǎo)兒童開展各種游戲活動；（2）提供條件讓兒童我參與各種活動；（3）培養(yǎng)兒童求知探索精神；（4）培養(yǎng)兒童的生活自理能力；（5）創(chuàng)造和諧健康的家庭氛圍。3如何做好入園準備工作。（5分）入園準備工作（1）做好充分的心理準備，首先要讓孩子產(chǎn)生“我已經(jīng)長大了，我要入園”的強烈意識，其次要提前讓小孩熟悉幼兒園的環(huán)境，最后要盡力避免讓成人的焦慮和不安誘使小孩對幼兒園的潛意識抗拒。（2）加強睡眠、吃飯、如廁、穿衣、語言表達等方面的訓練，培養(yǎng)加強幼兒的自理能力。4如何做好入學準備工作。（5分）入學準備工作（1）心理準備，首先要激發(fā)孩子上學愿望；其次初步的學習目的、態(tài)度教育；再次培養(yǎng)孩子對學校、對教師的親近情感。（2）學習準備，主要是要培養(yǎng)其良好的學習習慣專心學習的習慣、按時認真獨立完成作業(yè)的習慣、愛讀書的習慣、勤動腦筋愛提問題的習慣。（3）物質(zhì)準備，主要包括學習用品和學習環(huán)境。（4）獨立生活的準備。5怎樣鑒別超常兒童如何對超常兒童進行教育（5分）答（1）超常兒童的鑒別主要運用觀察與實驗方法和智商測驗方法。（2）超常兒童的教育對策正確認識自己的孩子；了解興趣發(fā)揮特長；抓住關(guān)鍵期；循序漸進量力而行；整體提高全面發(fā)展；重視非智力因素的培養(yǎng)。6離散家庭教育存在的問題。（5分）答教育之責難履行或不履行；教育方法失偏；父母之愛不完整；家長往往缺乏良好的心態(tài)。7留守兒童家庭教育的誤區(qū)。（5分）留守兒童家庭教育誤區(qū)（1）片面重視物質(zhì)滿足而忽視精神需求。（2）忽視隔代教育的弊端。（3）忽視思想道德上、行為意識上的教育。（4）忽視對孩子的安全和自我保護意識的教育。六、論述題（15分）結(jié)合離散家庭給孩子帶來的影響，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的健全人格（1）離散家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方與未婚子女生活在一起的家庭，也叫單親家庭或缺損家庭。（2）離散家庭對兒童成長的影響離散家庭由于經(jīng)濟收入減少，生活質(zhì)量下降，影響兒童正常的身體發(fā)育；離散家庭兒童由于父母長期不和，家庭缺乏溫馨和親愛，不利于心理健康，嚴重者還可能引發(fā)心理疾病或造成病態(tài)人格；父母的離異使得兒童長期體驗負面情緒，易形成自卑、孤僻、怯懦、膽小、粗暴、性別錯位等不良性格特點；父母離異影響兒童的人際交往，易使兒童表現(xiàn)出自我封閉，害怕與人交往，甚至會從仇恨父母發(fā)展到仇恨社會；離散家庭由于部分家庭環(huán)境的被剝奪，直接影響了兒童智力和學習成績；此外離散家庭不定期可能引起兒童的心理和情緒上的不良反應(yīng)。（3）離散家庭教育存在的問題教育之責難履行或不履行；教育方法失偏；父母之愛不完整；家長往往缺乏良好的心態(tài)；（4）離散家庭教育的對策一是要盡快走出離散家庭的陰影，以良好的心態(tài)面對殘缺家庭，盡力撫平孩子心理的創(chuàng)傷；二是要從利于孩子的健康成長出發(fā)善待離散對方，并創(chuàng)造條件讓孩子享受到應(yīng)得的父愛或母愛；三是讓孩子多交朋友增進社會交往；四是注重性別角色教育；五是切忌期望值太高，以防孩子長期超負荷動作而致崩潰；六是嚴格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。第4次平時作業(yè)（第79章）一、填空題（每空1分，共15分）1向家長進行法制教育的目的是為是提高家長的法制意識，依法保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。2學前兒童的成長過程是由“自然人”成長為“社會人”的過程。3我國學前教育，尤其是03歲的孩子的教育基本以家庭撫養(yǎng)為主。4國際社會把60歲以上人口占國民總數(shù)的10作為老齡社會的標志。5學習型家庭的創(chuàng)建需要家長樹立終身學習的觀念，營造民主和睦的家庭氣氛。6社區(qū)教育具有地域性、大眾化、開放性、伙伴合作等4個特點。7在社區(qū)教育探索發(fā)展歷程中，許多地方采取“一建、二并、三擴”的步驟開展社區(qū)教育工作，并取得了可喜的成績。8當前家庭早期教育常見誤區(qū)是期望值過高、過度超前、過度教育、過度關(guān)愛和教育內(nèi)容片面化等方面。9按照美國家庭教育專家沙波特關(guān)于家庭人際關(guān)系復(fù)雜程度的公式，通N2常所說的核心家庭中將僅存在3種人際關(guān)系。二、多項選擇（每小題2分，共20分）1學前教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)原則有（ABCD）A、尊重家長的原則；B、區(qū)別對待的原則；C、要求適度的原則；D、雙向反饋的原則。2學前家庭教育機構(gòu)家庭教育指導(dǎo)的具體任務(wù)是（ABCD）A、指導(dǎo)家長優(yōu)化家庭環(huán)境；B、指導(dǎo)家長提高養(yǎng)育、教育水平；C、指導(dǎo)家長家園合作教育；D、向家長進行法制教育。3學前教育機構(gòu)與家庭合作活動設(shè)計的原則（ABCDEF）A、教育性原則；B、娛樂性原則；C、適宜性原則；D、針對性原則；E、發(fā)展性原則；F、經(jīng)濟性原則。4社區(qū)教育的特點（ABCD）A、地域性的特點；B、大眾化的特點；C、開放性的特點；D、伙伴合作的特點。5家長家長評價能力的培養(yǎng)，可通過（ABCD）A、為家長設(shè)計觀察記錄表；B、要求家長如實記錄孩子在各種活動中的表現(xiàn)；C、把家長記錄表進行匯總統(tǒng)計；D、對家長進行指導(dǎo)。6實施辨析評論會的原則（ABCD）A、重視需要手的原則；B、鼓勵選擇的原則；C、多向互動的原則；D、指導(dǎo)與自我教育相結(jié)合的原則。7在社區(qū)教育探索發(fā)展歷程中，許多地方采取（ABC）的步驟開展社區(qū)教育工作，并取得了可喜的成績。A、一建；B、二并C、三擴；D、四發(fā)展8當前家庭早期教育常見誤區(qū)有（ABC）。A、期望值過高；B、過度教育；C、過度關(guān)愛；D、過度嚴厲；9社區(qū)資源的開發(fā)原則（ABCD）A、全面利用社區(qū)資源；B、整合社區(qū)資源的優(yōu)勢；C、充分利用社區(qū)資源的特色；D、充分發(fā)揮家長資源的優(yōu)勢10學習型家庭的創(chuàng)建需要家長（AB）A、樹立終身學習的觀念；B、營造民主和睦的家庭氣氛；C、注重孩子交往能力與處理自立能力的提高；D、調(diào)適期望值，“平視孩子”。三、判斷正誤（每小題1分，共10分）1家庭教育指導(dǎo)過程是家長自我教育的過程，是由家庭自身來完成的。（）2家長是兒童家庭教育的指導(dǎo)者。（）3向家長進行法制教育的目的是為是提高家長的法制意識，依法保障兒童生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)和參與權(quán)。（）隔代教育利大于弊（）5只有家庭、幼兒園、社區(qū)三者實現(xiàn)教育一體化，才能發(fā)揮最大的教育合力，更有效地促進孩子的健康成長。（）6社區(qū)教育是一種正式的、正規(guī)的教育。（）7家庭人際關(guān)系的單純化利于親子互動頻率的提高，卻極大地影響孩子社會化進程。（）8學校、家庭、社區(qū)教育都具有極強的開放性。（）9中國傳統(tǒng)的親子關(guān)系是不平等的（）10兒童與成人一樣，都具有自然屬性和社會屬性，因此父母應(yīng)該將兒童看成是“小大人”。（）四、簡答（39分）1利用社區(qū)資源對兒童進行教育的常見方法（6分）答情感體驗法；探索發(fā)現(xiàn)法；嘗試操作法；情境學習法；親子活動法。2正確的兒童觀。（6分）正確的兒童觀（1）兒童是人，生來就具有人的尊嚴和價值，具有一切基本的人權(quán)。（2）兒童是迅速發(fā)展中的人，具有發(fā)展的巨大潛能。（3）兒童是一個完整的人，應(yīng)當尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要。（4）每一個兒童都是獨一無二的，獨具修改特點的人，其發(fā)展具有個體差異性。（5）兒童是具有主體性的人，具有發(fā)展自己的主動性。（6）兒童不只是為成人期做準備，它具有獨立存在的價值。（7）兒童的精神世界和文化生活可以給人啟示，家長應(yīng)當向