1、第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,考點3物質(zhì)的推斷,考點聚焦,歸類示例,例1 2012肇慶 鑒別O2、CO、 CO2三種氣體，可行簡便的方法是() A將氣體分別通入澄清石灰水 B將氣體分別通入紫色石蕊溶液 C試驗三種氣體在水中的溶解性 D用燃著的木條分別伸入瓶內(nèi),類型一 物質(zhì)的檢驗和鑒別,歸 類 示 例,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,D,考點聚焦,歸類示例,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,考點聚焦,歸類示例,解析 用燃著的木條分別放入三種氣體中，熄滅的應(yīng)是二氧化碳，燃燒得更旺的是氧氣，發(fā)現(xiàn)氣體燃燒的是一氧化碳,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,考點聚焦,歸類示例,解析 二氧化碳能

2、使澄清的石灰水變渾濁，而一氧化碳不可以。向軟塑料瓶內(nèi)倒水、振蕩，能使塑料瓶變癟的是二氧化碳，不變癟的是一氧化碳。二氧化碳能使紫色石蕊溶液變紅，而一氧化碳不可以,變式題 2012株洲 兩個軟塑料瓶中分別充滿CO和CO2兩種無色氣體，下列試劑不能將二者鑒別出來的是() A澄清石灰水 B水 C紫色石蕊溶液 D氯化鈉固體,D,方法點撥 檢驗和鑒別一般是根據(jù)被檢物質(zhì)的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)或反應(yīng)時的特征現(xiàn)象對物質(zhì)進(jìn)行確認(rèn)或區(qū)別，要求操作簡單、現(xiàn)象明顯,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,類型二 物質(zhì)的提純(又稱除雜,命題角度：考查對物質(zhì)進(jìn)行提純的能力,A,考點聚焦,歸類示例,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推

3、斷,解析 氧氣中混有氯化氫氣體，通過氫氧化鈉溶液時可以將其除去，再通過濃硫酸將帶出的水分吸收，從而得到干燥的氧氣,考點聚焦,歸類示例,變式題 2012株洲 下列選項中括號內(nèi)物質(zhì)為雜質(zhì)，右邊為除雜試劑，其中不合理的是() A氯化鈉固體(碳酸鈣)水 B氧氣(水蒸氣)濃硫酸 C硫酸亞鐵溶液(硫酸銅)鐵粉 D一氧化碳(二氧化碳)灼熱的氧化銅,D,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,解析 灼熱的氧化銅會與一氧化碳反應(yīng)，不能將二氧化碳除去,方法點撥 解答此類題目一般是根據(jù)雜質(zhì)在性質(zhì)上與被提純物質(zhì)的不同，采用物理或化學(xué)方法將雜質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化或除去,考點聚焦,歸類示例,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,類型三

4、物質(zhì)的推斷,命題角度：根據(jù)框圖信息或相互間的化學(xué)反應(yīng)推斷物質(zhì)成分,例3 2013濱州 A、B、C、D是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)。其中A、B都由兩種相同的元素組成，C、D均為氣體單質(zhì)，人和動物吸入C后，體內(nèi) 的營養(yǎng)物質(zhì)會發(fā)生緩慢氧化。 它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖211所 示(反應(yīng)條件已略去,考點聚焦,歸類示例,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,解析 A、B都由兩種相同的元素組成，可能是CO和CO2或H2O和H2O2 ，C、D均為氣體單質(zhì)，所以A和B就只可能為H2O和H2O2 ，C就是O2，B是H2O，B(H2O)通電又生成了D(H2)和C(O2), 氫氣和氧氣反應(yīng)又生成了水。水和過氧化氫由于二者的分子結(jié)構(gòu)

5、不同，所以化學(xué)性質(zhì)不同,考點聚焦,歸類示例,1)寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A_，B_。 (2)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式：_。 (3) A、B兩種物質(zhì)的組成元素相同，但性質(zhì)不同，原因是_,H2O,H2O2,二者的分子結(jié)構(gòu)不同,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,解析 根據(jù)甲為黑色固體且能燃燒生成無色氣體乙或丙，可以推測甲為炭，乙、丙分別為二氧化碳或一氧化碳中的一種，又由于丙點燃也能生成乙，故丙為一氧化碳，乙是二氧化碳,考點聚焦,歸類示例,變式題 2012自貢 有甲、乙、丙三種純凈物，甲為黑色固體，乙、丙為無色氣體。點燃時，甲既能生成乙，也能生成丙；丙點燃也能生成乙。以下關(guān)于這三種物質(zhì)推斷的敘述中，正確的

6、是() A甲是一種化合物 B乙是一氧化碳 C丙是一氧化碳 D丙是二氧化碳,C,第21課時 物質(zhì)的檢驗、提純和推斷,考點聚焦,歸類示例,第22課時實驗的設(shè)計與評價,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考 點 聚 焦,考點聚焦,歸類示例,考點1預(yù)測實驗現(xiàn)象，推理實驗結(jié)論,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點2組合實驗裝置,考點聚焦,歸類示例,考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點3對實驗方案進(jìn)行評價,考點聚焦,歸類示例,指用批判的思想對題中所設(shè)計的實驗方案、實驗步驟、實驗裝置等進(jìn)行否定或指出不合理的地方，使得最終的實驗方案、實驗步驟、實驗裝置最優(yōu)化。一般從以下

7、幾個方面進(jìn)行評價：化學(xué)反應(yīng)原理是否正確；實驗操作方法是否可行；是否符合經(jīng)濟的原則；推理過程是否嚴(yán)密；對環(huán)境是否會產(chǎn)生危害等,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點4開放性實驗的設(shè)計,考點聚焦,歸類示例,考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,水倒吸,純度,類型一 預(yù)測實驗現(xiàn)象和結(jié)論,歸 類 示 例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,小燕：取汽水樣品于試管中，滴入紫色石蕊溶液，觀察到溶液_。 小苗：振蕩汽水瓶，將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，觀察到澄清石灰水_，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。 以上兩個方案中，我認(rèn)為_ (填“小燕”或“

8、小苗”)的方案是正確的。 活動與探究二 有一包粉末可能含有鐵和氧化銅中的一種或兩種，小藝進(jìn)行如下探究,變渾濁,變紅,CO2Ca(OH)2= CaCO3 H2O,小苗,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,寫出其中任意一個反應(yīng)的化學(xué)方程式：_,FeH2SO4=FeSO4H2 (或 CuOH2SO4=CuSO4H2O或FeCuSO4=FeSO4Cu,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,活動與探究三 實驗桌上老師提供了六瓶失去標(biāo)簽的無色溶液，分別是碳酸鈉、鹽酸、氯化鈉、硫酸鋅、氫氧化鈉和氫氧化鋇，為了區(qū)分它們，給六瓶溶液編號為A、B、C、D、E、F。小組同學(xué)進(jìn)行如下探究,第

9、22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,ZnSO4,HCl,Na2CO3,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,產(chǎn)生白色沉淀、無明顯現(xiàn)象(D、E中現(xiàn)象可以交換,產(chǎn)生白色沉淀、產(chǎn)生白色沉淀、無明顯現(xiàn)象,B,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,解析 本題中三個實驗設(shè)計涵蓋了初中化學(xué)的多個章節(jié)，考查面較廣，考查內(nèi)容主要是根據(jù)實驗設(shè)計預(yù)測實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象時，要注意答題語言要科學(xué)、準(zhǔn)確,方法點撥 根據(jù)使用的實驗裝置和涉及的反應(yīng)原理，對實驗的現(xiàn)象進(jìn)行合理的預(yù)測。關(guān)鍵是要理解裝置中的物質(zhì)在反應(yīng)時可能產(chǎn)生的現(xiàn)象。另外，在描述實驗現(xiàn)象時，要注意語言的準(zhǔn)確和簡潔,第22課時

10、 實驗的設(shè)計與評價,類型二 組合實驗裝置,命題角度：根據(jù)實驗原理選擇適當(dāng)?shù)膬x器組合成完整的裝置，達(dá)到某一實驗?zāi)康?考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,1)A中反應(yīng)的化學(xué)方程式：_；B中白磷不燃燒，原因是_。 (2)C、D中看到的現(xiàn)象分別是_、_。 (3)用化學(xué)方程式表示E中顏色變化的原因：_；用F裝置收集氣體的依據(jù)是_,D中有液體進(jìn)入，有氣泡產(chǎn)生,溫度沒有達(dá)到白磷的著火點,C中液面下降,CO2 H2O =H2CO3,密度比空氣大且不與空氣成分發(fā)生反應(yīng),第22課時 實驗的設(shè)計與評價,解析 打開A中分液漏斗活塞， H2O2溶液與二氧化錳混合后生成O2；生成的氧氣進(jìn)

11、入到B中與白磷接觸，但室溫下沒達(dá)到白磷的著火點，白磷不燃燒；氧氣繼續(xù)進(jìn)入C裝置內(nèi)并把稀鹽酸壓入了D中，鹽酸與石灰石反應(yīng)生成了二氧化碳?xì)怏w；CO2進(jìn)入到E中，與水反應(yīng)生成H2CO3，碳酸使石蕊溶液變紅。剩余氣體從E出來就進(jìn)入到了F內(nèi)，F(xiàn)是向上排空氣法收集氣體的裝置，適用于密度比空氣大且不與空氣成分反應(yīng)的氣體,考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,1)A 裝置中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。 (2)根據(jù)A 裝置的適用條件改進(jìn)后得到B 裝置，其中儀器c 的名稱是_,CaCO32HCl=CaCl2H2OCO2,錐形瓶,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,3)從上述裝置中選出一種用

12、于收集氫氣，對應(yīng)的編號是_。 (4)E裝置從a、b 中某一個接口進(jìn)氣，可以代替C、D 裝置收集氣體，并且可以減少氣體向空氣中逸出。 現(xiàn)用A、E裝置來制取并收集氧氣，連接A 裝置的應(yīng)是_(填“a”或“b”)口,考點聚焦,歸類示例,a,D或E,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,解析,考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,類型三 對實驗方案進(jìn)行評價,命題角度：對常見的實驗操作設(shè)計進(jìn)行評價,考點聚焦,歸類示例,B,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,類型四 探究性實驗的設(shè)計,命題角度：對常見的實驗方案進(jìn)行有效設(shè)計,考點聚焦,歸類示例,分子不斷地運動,

13、無色酚酞溶液變紅,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,2)圖225中 Y 形導(dǎo)管平放于桌面，實驗中可觀察到的現(xiàn)象：_，用化學(xué)方程式解釋結(jié)論：_,濕潤的紫色石蕊試紙變紅，干燥的紫色石蕊試紙無明顯變化,H2OCO2=H2CO3,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,考點聚焦,歸類示例,若把 Y 形導(dǎo)管固定在鐵架臺上(如圖226), a 管位于上方， b 管位于下方，兩石蕊試紙均濕潤，可觀察到 b 管中試紙變色比 a 管明顯，原因：_,二氧化碳的密度比空氣大，主要從b管中通過,第22課時 實驗的設(shè)計與評價,解析 (1)濃氨水具有揮發(fā)性，氨水顯堿性，能使另一處的無色酚酞溶液變紅，說明氨分子能運動。(2)濕潤的紫色石蕊