1、淺談離異單親家庭學(xué)生的心理教育的論文淺談離異單親家庭學(xué)生的心理教育的論文摘要： 離異單親家庭由于家庭環(huán)境的突變，性別角色缺失，社會(huì)偏見(jiàn)的壓力及家庭教育方式不當(dāng)?shù)雀鞣矫娴脑颍瑢?dǎo)致其子女或多或少存在著情緒情感、性格、人際交往等方面的心理問(wèn)題。因此，家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的心理教育。 關(guān)鍵詞： 離異單親家庭；學(xué)生；心理教育 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們思想的解放，離婚已經(jīng)成為人們的自由選擇。但是，隨著離婚率的不斷上升，離異單親家庭學(xué)生的數(shù)量也急驟上升。他們?cè)趯W(xué)習(xí)、品德各方面不乏有出類(lèi)拔萃者，但也有小部分離異單親家庭學(xué)生存在著一定的心理問(wèn)題而導(dǎo)致學(xué)業(yè)落后

2、，品德不良。這將不利于他們的健康成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，更需要運(yùn)用科學(xué)教育方法對(duì)他們進(jìn)行健康的心理教育。 一、單親家庭、離異單親家庭 單親家庭古已有之，但單親家庭概念的提出卻源于歐美國(guó)家對(duì)當(dāng)時(shí)婚姻狀況的考察。歐美國(guó)家20世紀(jì)六七十年代的離婚高峰導(dǎo)致了大量單親家庭的出現(xiàn)，單親家庭的概念逐步形成。 中國(guó)關(guān)于單親家庭概念中子女年齡沒(méi)有明確的界定。如在婚姻家庭大詞典中單親家庭的定義為：“單親家庭是指由父親或母親一方與未婚子女共同構(gòu)成的家庭，核心家庭因夫妻一方去世或夫妻離異而造成”。在中國(guó)大百科全書(shū)中則是這樣描述的：?jiǎn)斡H家庭“是指由父親或母親一方與未婚子女共同構(gòu)成的家庭”。 綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于單親家庭

3、概念的界定，筆者認(rèn)為，按照中國(guó)婚姻法及未成年人保護(hù)法等相關(guān)法律，單親家庭至少應(yīng)包括以下含義： （1）家庭成員關(guān)系單一：父或母一方缺失，只有父子（女）或母（子）女的關(guān)系； （2）子女為未成年人。 因此，我們可以這樣定義：離異單親家庭是指核心家庭由于夫妻離異而造成的由父親或母親一方與未成年人未婚子女共同構(gòu)成的家庭。 二、離異單親家庭學(xué)生存在的心理障礙 離異單親家庭由于家庭環(huán)境的突變，性別角色缺失，社會(huì)偏見(jiàn)的壓力及家庭教育方式不當(dāng)?shù)雀鞣矫娴脑颍瑢?dǎo)致其子女或多或少存在著一定的心理問(wèn)題： （一）情緒情感障礙 父母離異、家庭破裂會(huì)導(dǎo)致子女情緒情感受到不良影響，發(fā)展出現(xiàn)障礙。具體表現(xiàn)為： （1）暴躁易怒：

4、父母離異給孩子精神上留下了難以磨滅的印象。研究表明，父母離婚所造成的不穩(wěn)定的家庭環(huán)境，對(duì)孩子情緒的發(fā)展有明顯的影響，情緒波動(dòng)大，不良情緒發(fā)生率高，其中沖動(dòng)易怒是表現(xiàn)之一。 （2）冷漠孤獨(dú)：父母離異后，由于被父母所疏遠(yuǎn)而產(chǎn)生抑郁，離異單親家庭學(xué)生一般不愿與人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ薪鋫洹?（3）焦慮：孩子在父母離異的過(guò)程中看到的是人和人之間的互相攻擊、相互敵視。這使他們對(duì)人和人之間的交往缺乏信心。 （4）恐懼自責(zé)：離異單親家庭孩子當(dāng)意識(shí)到自己到某種危險(xiǎn)而自己又無(wú)法擺脫時(shí)，由于無(wú)法找到安全的依賴(lài)而容易產(chǎn)生恐懼感，而且會(huì)對(duì)個(gè)人能力和品質(zhì)作出偏低的評(píng)價(jià)，如自我責(zé)備、自我鄙視、自我輕蔑等等，將一切的不如意歸

5、因于自身，對(duì)自己所做的事抱有恐懼傾向。 （二）性格方面的缺陷 父母離婚給孩子造成的危害，遠(yuǎn)比父母一方因死亡的單親家庭嚴(yán)重得多，研究表明：離異單親家庭中學(xué)生性格存在嚴(yán)重缺陷。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： （1）自卑：自卑是由自我評(píng)價(jià)過(guò)低而引起的一種消極的性格傾向，有自卑感的孩子總覺(jué)得自己處處不如他人，對(duì)自己什么都不滿(mǎn)意，形成“自卑情結(jié)”，伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，如恐懼、焦慮、失望等等，感覺(jué)無(wú)助，在學(xué)習(xí)方面形成學(xué)習(xí)焦慮。 （2）孤僻：家庭的解體，父母的離異使子女變得非常孤僻，常常把苦惱、不滿(mǎn)和怨恨深藏在內(nèi)心，不愿向別人訴說(shuō)。 （3）粗暴：由于父母離異前大多數(shù)經(jīng)常伴隨吵架等行為，離異后常常心情煩躁，極易使

6、孩子產(chǎn)生冷酷悲涼的心情，導(dǎo)致不良情緒滋長(zhǎng)，從而逐漸形成蠻橫、粗野和冷酷的性格。 （4）偏激：離異單親家庭孩子的行為固執(zhí)，不愿別人勸說(shuō)，對(duì)他人缺乏信任，防范心理特別嚴(yán)重，不能正確地、客觀(guān)地分析形勢(shì)，自以為是，片面性大，過(guò)分敏感。 （三）人際交往能力缺失 離異單親家庭學(xué)生在社交興趣，信任他人，交往頻率、家庭親密度和情感距離等方面較差，孩子的社會(huì)性發(fā)展也沒(méi)有得到良好的發(fā)展，存在著許多不足之處，表現(xiàn)在與父（母）關(guān)系和同伴關(guān)系上：由于父母離異，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生“被遺棄感”，從而焦慮、感傷、孤獨(dú)；家庭缺損的挫折感壓抑在內(nèi)心深處，卻又找不到合適的途徑去宣泄，因而會(huì)產(chǎn)生沖動(dòng)等不良言行，以此來(lái)逃避挫折情境。這種情緒

7、外在表現(xiàn)為冷漠，不敢與他人交往，雖然內(nèi)心深處非常渴望得到關(guān)心與愛(ài)，特別是來(lái)自同學(xué)、朋友的愛(ài)，但卻又無(wú)所適從。面對(duì)父（母）時(shí)會(huì)對(duì)父（母）怨恨，不愿與父母交流，這實(shí)際上是孩子對(duì)父（母）的不信任。 三、離異單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題的教育對(duì)策 離異單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題是多種因素共同作用的結(jié)果，因此，家庭，學(xué)校、社會(huì)應(yīng)共同努力，營(yíng)造一種三位一體的良好環(huán)境，義無(wú)反顧地承擔(dān)起各自的責(zé)任。 （一）家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，注意教育與愛(ài)的統(tǒng)一 作為單親學(xué)生的家長(zhǎng)，無(wú)論孩子的撫養(yǎng)權(quán)是誰(shuí)，無(wú)論婚姻的過(guò)程與結(jié)局如何，都應(yīng)該樹(shù)立起責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)起教育與愛(ài)的責(zé)任：不要向子女隱瞞真相，更不能惡意去中傷對(duì)方或者阻止沒(méi)有撫養(yǎng)權(quán)的一方前

8、來(lái)探望子女。更不能因?yàn)橛X(jué)得自己有一種負(fù)疚心。更想以為子女付出更多來(lái)補(bǔ)償子女而放棄對(duì)子女的正當(dāng)要求。對(duì)孩子的未來(lái)應(yīng)確立起適度的期望值，同時(shí)注意科學(xué)的教育方式方法。 （二）學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償 作為專(zhuān)職的教育重要機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用，在對(duì)離異單親家庭學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償：要理解、尊重、信任離異單親家庭學(xué)生，保障離異單親家庭學(xué)生的隱私，創(chuàng)建友愛(ài)互助式的教育氛圍，可促使人與人之間的交往氣氛，可以幫助離異單親家庭子女消除過(guò)強(qiáng)的自尊心，緩解心理負(fù)擔(dān)，得到精神上的慰藉和友誼，感受到學(xué)校大家庭的溫暖和同學(xué)之間的純真的友愛(ài)。作為教師，有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)這些學(xué)生的保護(hù)和教育任務(wù)，發(fā)揮教師良師益友

9、的作用，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)。在日常工作中，教師應(yīng)關(guān)注離異單親家庭子女生活，建立離異單親家庭子女的學(xué)習(xí)生活檔案，了解他的思想動(dòng)態(tài)，多同他談心，幫助增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。 （三）社會(huì)應(yīng)營(yíng)造和諧的氛圍，共同關(guān)心單親家庭學(xué)生的成長(zhǎng) 社會(huì)應(yīng)充分利用各種形式的輿論宣傳，充分利用社區(qū)教育的資源，健全社區(qū)互助網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造和諧的氛圍，形成教育合力：可以以社區(qū)為單位，由街道、村委會(huì)牽線(xiàn)搭橋，開(kāi)展結(jié)對(duì)子活動(dòng)，關(guān)心單親家庭子女的成長(zhǎng)教育，給予單親子女以關(guān)懷、同情、幫助，注意保護(hù)這些孩子的自尊心，不要歧視、冷落他們。在生活上照顧他們，了解家長(zhǎng)及孩子的思想狀態(tài)，并及時(shí)和學(xué)校、老師取得聯(lián)系，共同商量、研究，關(guān)心、

10、教育好每一個(gè)離異單親家庭的孩子。 離異單親家庭學(xué)生的心理教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的相互聯(lián)系、相互合作、相互促進(jìn)，形成學(xué)校內(nèi)外溝通，給他們以更多的愛(ài)，使他們內(nèi)心感受到社會(huì)、學(xué)校、家庭都在關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，促使他們克服并逐步消除不健康心理，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。 參考文獻(xiàn) ： 1林仙.離異單親家庭子女的心理問(wèn)題及對(duì)策研究d.杭州：浙江師范大學(xué)，201x： 5. 2郭慧.喪偶式單親家庭子女教育問(wèn)題探析d.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，201x： 4. 3楊利玲.單親家庭子女教育的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究d.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，201x： 4. 4李玲.淺析離異單親家庭子女的教育問(wèn)題j.大眾商務(wù)，201x， (3). 5查穎.單親家