1、小學二年 級下冊數(shù)學平均分教案范本五篇平均分是人教版小學數(shù)學二年 級下第二 單元第一 節(jié)課的教學內容，平均分在本 單元起著 舉足輕重的作用，是學 習除法的基 礎。下面就是小 編給大家?guī)淼男W二年 級下冊數(shù)學平均分教案范本， 歡迎大家 閱讀 !一、教學目 標：1、培養(yǎng)學生小 組學習的能力。2、學會運用平均分。3、 在具體情境與 實踐活 動中，建立 “平均分 ”的概念。4、 讓學生充分 經歷 “平均分 ”的 過程，明確 “平均分 ”的含 義 。5、初步 認識 “平均分 ”6、 引導學生感受 “平均分 ”與實際 生活的 聯(lián)系7、培養(yǎng)學生的探究意識和解決 問題的能力。二、教學重點：理解掌握平均分的含

2、義，方法。三、教學 難點：掌握平均分的方法。四、教學準 備：各種食物若干。五、教學 過程：(一 ) 、創(chuàng)設情境，感受 “平均分 ”(1) 、今天老 師給你們帶來了一些小禮物。老 師要送給你們。請動手把糖果分 給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。 (每一組的糖果的數(shù)量不相同 )(2) 、各小 組動手操作(3) 、各小 組匯報情況，教 師板書。(二 ) 、觀察問題(1) 、請小朋友 觀察各小 組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么 ?(2) 、學生 觀察匯報。(3) 、從觀察中我們發(fā)現(xiàn) 有些組分的同 樣多，你 們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎 ?(4) 、學生自己取名。(三 ) 、出示課題(1) 、小朋友取的

3、名稱都很好， 這些在數(shù)學上我 們把每份分的同 樣多叫作平均分。寫下板書：平均分(2) 、小朋友再 說說剛 才哪些 組是平均分，哪些 組不是平均分。(3) 、剛才不是平均分的小 組你們有什么 辦法使它平均分 ?(4) 、學生交流、 匯報(設計意圖 )：讓學生在分糖果的情境中自主 發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學生的學 習自主性、 創(chuàng)造性。教 師引導學生積極思維，通過問題 的引申幫助學生 認識平均分。(四 ) 、學習平均分1、 教學例 2：把 10 個卡片平均分成5 份，怎 樣分 ?(1) 、論分配方案。(2) 、各小 組動手分一分。(3) 、學生 匯報分法。(4) 、你喜 歡哪種分法 ?為什么 ?2、 分一分

4、：把8 根小棒平均分成4 份，每份 應是多少根 ?(學生動手分一分 )3、 完成課本第 14 頁的做一做，把12 瓶礦泉水平均分成3 份。(讓學生圈一圈，并 說出自己的分法。 )(設計意圖 )：體現(xiàn)分法的多 樣化 ;開放題拓展知 識，開拓學生思 維。(五 ) 、應用拓展，理解平均分1、練習三第 2 題。(1) 、肯定第二種分法是符合 題義的分法。(2) 、引導學生觀察第 3 種分法是不是平均分 ?要使它符合 題意應該怎樣做?(3) 、學生交流 討論匯報 。2、實踐活動：插花活 動3、列舉生活中平均分的 實例。(設計意圖 )：從多方面加深學生 對平均分的 認識 ;開放性的活 動使學生多角度 認識

5、平均分，為以后學 習有余數(shù)的除法打下基 礎。六、教學 結束：學了這節(jié)課 你有什么想法和收獲 ?請同學們寫出來。教學內容：課本 P13 14 頁，例 1、例 2 及練習三中相 應的習題 。教學目標：1、在具體情境與 實踐活動中，建立 “平均分 ”的概念。2、讓學生充分 經歷 “平均分 ”的過 程，明確 “平均分 ”的含 義 。初步形成 “平均分 ”的表象。3、引導學生感受 “平均分 ”與 實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決 問題的能力。教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。教學難點：掌握平均分的方法。教學準備：各種食物若干、 實物投影等。教學過程：一、創(chuàng)設情境 生成問題今天老師給你們帶來了

6、一些小禮物。老 師要送給你們。請動手把糖果分 給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。 (每一組的糖果的數(shù)量不相同 )二、探索交流解決問題(一 ) 探究例 11、各小 組動手操作各小組匯報 情況，教 師板書。2、觀察問題(1) 請小朋友 觀察各小 組分的結果，你 發(fā)現(xiàn)了什么 ?(2) 學生觀察匯報。(3) 從觀察中我 們發(fā)現(xiàn) 有些組分的同樣多，你 們能給這樣 的分法取個合適的名稱 嗎?(4) 學生自己取名。(二 ) 出示課題(1) 小朋友取的名稱都很好， 這些在數(shù)學上我 們把每份分的同 樣多叫作平均分。(板書課題 )(2) 小朋友再 說說剛 才哪些組是平均分，哪些 組不是平均分。(3) 剛才不是

7、平均分的小 組你們有什么 辦法使它平均分 ?(4) 學生交流、 匯報(三 ) 教學例 2：把 15 個橘子平均分成5 份，怎樣分 ?有幾種分法 ?(1) 論分配方案。(2) 各小組動手分一分。(3) 學生匯報分法。A 把 15 個橘子先每個 盤子放 1 個，又在每個 盤子放 1 個，再在每個 盤子放 1 個，也就是一個一個地分，每份分得 3 個橘子。B 先每個盤子放 2 個，又在每個 盤子放放 1 個，每份分得3 個橘子。 這樣分快些。C 在每個 盤子放 3 個，剛好分得每份3 個橘子， 這樣分更快些。D 剛才同學 們通過不同的方法，把15 個橘子分成5 份，每份都是3 個橘子。 這就是把 1

8、5 個橘子平均分 5 份，每份有 3 個。(4) 你喜歡哪種分法 ?為什么 ?三、鞏固 應用 內化提高1、 分一分：把8 根小棒平均分成4 份，每份 應是多少根 ?(學生動手分一分 )2、 完成課本第 14 頁的做一做，把12 瓶礦泉水平均分成3 份。(讓學生圈一圈，并 說出自己的分法。 )3、練習三第 2 題。(1) 肯定第二種分法是符合 題義的分法。(2) 引導學生觀察第 3 種分法是不是平均分 ?要使它符合 題意應該怎樣做 ?(3) 學生交流 討論匯報 。4、實踐活動：插花活 動5、列舉生活中平均分的 實例。四、回顧整理 反思提升學了這節(jié)課 你有什么想法和收獲 ?教具、學具準 備：教科書

9、第 12 頁準備春游食品情境放大 圖或課件 ;按例 1 內容， 讓學生準 備實物卡片，準備 10 張正方形卡片、 15 個 卡片、 20 根小棒。教學過程：一、準備1.出示準 備春游食品的情境 圖。以小精靈 聰聰?shù)纳矸?說二(1) 班明天要去春游。小朋友正忙著準 備春游食品呢 !我們來看一看，他 們都準備了哪些食品。2.讓學生觀察畫面，并 請學生說一說了解到的情況。二、新課1.例 1，引入 “平均分 ”。談話：我們來幫助二 (1) 班小朋友準 備春游食品好 嗎 ?!請各組為二(1) 班的 5 位小朋友分配春游食品。(1) 討論分配方案。突出每種食品“應該每份同 樣多 ”。(2) 動手分一分。分

10、好后， 請各組推代表展示分配結果。(3) 讓學生觀察各組為二 (1) 班小朋友準 備的春游食品， 發(fā)現(xiàn)：每份中的各種食品同樣多。說明：每份分得同 樣多，叫平均分。2.鞏固 “平均分 ”。(1) 出示教科 書第 13 頁“做一做 ”。請學生看 題，并說一說題意。特別請學生說一說 “平均分成 5 份，是什么意思。 ”(2) 讓學生用 10 張正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌 檢查一下：是不是分成了 5 份，每份是不是同 樣多。然后，按分的 結果填空。3.嘗試平均分物品。(1) 按教科 書第 14 頁例 2 提出：把 15 個橘子平均分成 5 份。(2) 請各組用實物圖卡片 ( 或 卡片 )

11、分一分。(3) 交流。 請學生說一說，怎樣分的，分的 結果。(4) 教師歸納 平均分的方法：把 15 個橘子平均分成 5 份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同 樣多。4.獨立進行平均分。(1) 讓學生用小棒代替 礦泉水，獨立完成把 12 瓶礦泉水平均分成 3 份的任務 。(2) 交流。 請學生說一說，怎樣分的。三、練習1.練習三的第 1 題 。(1) 讓 學生用小棒代替花， 動 手往 3 個花瓶里插花。 明：想怎么插花就怎么插。最少 設計 兩種插花的方案。(2) 交流。 學生展示自己最得意的插花方案，并 說 出自己的想法。(3) 評價。 學生相互 評價，欣 賞自己的作品。然后，請

12、 學生 出每瓶插同 多枝花的插花方案。強調 ： 幾種插花方案，都是把花平均插進 3 個花瓶里。2.練習 三的第 2 題 。先 學生獨立完成，再組織交流。3.練習 三的第 3 題 。(1) 讓學生根據 意準 備學具卡片。 學生說 一 ，準備 了幾個 “梨”， 為 什么。(2) 讓 學生獨立完成把梨平均放 進 4 個 盤 里的任 。(3) 交流。 學生說 一 分的 程和結 果。四、總結1.請 學生回 憶 ： 學 習 了什么知 識?2.教 師總結 ： 這節(jié)課 我 們 知道了什么叫平均分，還學會把一些 東西平均分成幾份。要把一些 東 西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個 最后，每份

13、分得同 樣 多。平均分是人教版小學數(shù)學二年 級 下第二 單元第一 節(jié)課 的教學內容，平均分在本 單元起著 舉 足 重的作用，是學 習 除法的基 。本 ，我從學生的 實際 生活出 ，設計 了各種生活情境，先通過觀察初步感受 “每份同 多 ”，引出 “平均分 ”，再放手 讓 學生 手分一分，從而建立“平均分 ”的概念， 為 今后學 除法打好基 礎 。在此 過 程中，學生的 極性非常高，合作得非常好，特 是分一分 時 ，學生 都要自己的分法，體 了分法多 樣 化，但最后 還 是 得用乘法口 訣 最快最方便， 這一思 的提升， 鍛煉 了學生的學 方法和增 強 了學生 應 用數(shù)學的自信心。在鞏固練習 的

14、環(huán)節(jié) 中，我精心 設計練習 ，從基 礎題 感受 “平均分 ”，到提高 辨析 “平均分 ”，最后回 生活 升 “平均分 ”。40 分鐘的課堂轉眼結束了， 師生在民主、活 潑地氣氛中學 習著、成 長著。在平均分 這節(jié)課 的教學 過程中，我 結合學生的生活 實際設計 了各種情境， 為學生提供了充分的 實踐機會。學生學得主 動，課堂氣氛 熱烈，知 識獲得與情感體 驗同步 進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：1.注重學生 對平均分的感受和體驗。在教學中，我 創(chuàng)設了分糖果的情境，讓學生自由地分，學生匯報，老師板書展示出了好幾種不同的分法。 為了從中引出平均分，我提了一個 問題：你們最喜歡哪種分法呢 ?

15、為什么 ?很多學生 馬上就把是平均分的分法找出來了。學生 說了自己的理由，與平均分的概念相去不 遠，我馬上用比 較規(guī)范的語言歸納出了平均分的概念。然后， 讓生再次觀察黑板上的分法， 匯報交流哪些是平均分，哪些不是平均分。2.注重知 識的二次利用。學生經過一次實際操作， 對 “平均分 ”有了初步的理解，再進行“分橘子 ”，大多數(shù)已能獨立完成 這一任務，學生提出了很多平均分的方法，需要 師生共同探究方法的最 優(yōu)化。在后面的 闖關游戲、鞏固 練習中，通過讓學生說一說，把不是平均分的改成平均分，通 過對比的方法， 讓學生明確 “平均分 ”與“不是平均分 ”的區(qū) 別，進一步加深學生 對 “平均分 ”概念的理解。3.滲透了解決 問題策略的多 樣性。在闖關游戲、鞏固 練習時 ，我設計了四關，通 過 “判一判 ”、 “填一填 ”、 “畫一畫 ”、“圈一圈，分一分 ”形式