1、學(xué)科：語文集體訓(xùn)練教材： 校本教材課題：聲母m貓、馬區(qū)：南崗區(qū)報(bào)送單位：哈爾濱市燎原學(xué)校作者姓名：趙文瑩聲母m貓、馬各位老師，下午好！我是哈爾濱市燎原學(xué)校三年級的班主任，趙文瑩。我說課的題目是聲母m貓、馬。聲母m貓、馬是一節(jié)語文集體訓(xùn)練課，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、 設(shè)計(jì)理念我們所面對的智力障礙學(xué)生，都或多或少的存在發(fā)音不準(zhǔn)確、吐字不清等問題，比如學(xué)生未掌握發(fā)音方式，發(fā)音時(shí)出現(xiàn)替代現(xiàn)象，將/m/替代成/b/，講話言語響度過低等等。本節(jié)課主要針對以上問題，結(jié)合醫(yī)學(xué)康復(fù)手段，糾正學(xué)生的發(fā)音方式和發(fā)音部位。通過言語矯治和認(rèn)知訓(xùn)練，提高學(xué)生語言清晰度及語言理解和表達(dá)

2、能力。同時(shí)在相應(yīng)的環(huán)境和實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流的能力。二、 學(xué)情分析本班共有六名學(xué)生，其中一名語言認(rèn)知障礙兒童：（鄂思蒙）是一名自閉癥兒童，語言理解能力欠佳，上課時(shí)注意力不集中，說話時(shí)語速過快發(fā)音不準(zhǔn)，需在提示下能正確發(fā)音；四名構(gòu)音障礙兒童：黃思軒，存在著發(fā)音不清的現(xiàn)象，未習(xí)得聲母/m/的發(fā)音方式，體會發(fā)音方式比較困難，經(jīng)常將/m/替代成/b/；張鼎琪，聲母/m/的發(fā)音不穩(wěn)定，但在提示下能正確發(fā)音，需繼續(xù)鞏固和強(qiáng)化發(fā)音方式，連續(xù)語音時(shí)唇閉合運(yùn)動(dòng)不靈活導(dǎo)致語速較慢；姜勃羽，能正確表達(dá)目標(biāo)聲母/m/的本音，但發(fā)音不充分，且未習(xí)得復(fù)韻母/ao/，導(dǎo)致整體的語言清晰度較低；施德智，語言理解和表達(dá)能

3、力欠佳，未習(xí)得/m/的發(fā)音方式，經(jīng)常將/m/替代成/b/，且發(fā)音時(shí)雙唇閉合運(yùn)動(dòng)不充分，在連續(xù)語音過程中清晰度較低，但在提示下能正確發(fā)音；一名響度異常兒童：王瑛琦，存在言語響度低的現(xiàn)象；三、 教學(xué)目標(biāo)總體目標(biāo)：習(xí)得聲母音位/m/，韻母音位/ao/；通過多媒體，能聽指說目標(biāo)詞語“貓，馬”，通過動(dòng)作演示，理解并表達(dá)詞組“抱抱貓/馬”。分層目標(biāo)：構(gòu)音障礙學(xué)生：習(xí)得復(fù)韻母/ao/和聲母/m/的發(fā)音部位及發(fā)音方式；通過多媒體，聽指說詞語“貓、馬”，并在提示下正確表達(dá)詞組“抱抱貓/馬”。響度異常兒童：在動(dòng)作輔助下提高目標(biāo)詞語“貓、馬”的言語響度。認(rèn)知障礙兒童：通過多媒體和教師動(dòng)作演示，理解動(dòng)賓詞組“抱抱*”

4、，并能在提示下回答“誰？做什么？”的問題。四、 教學(xué)方法實(shí)物演示法：利用不同玩具模型，幫助學(xué)生認(rèn)識動(dòng)物“貓、馬”，建立直觀概念。動(dòng)作輔助法：通過動(dòng)作輔助，來提高聲門的閉合能力，從而幫助學(xué)生提高言語響度。五、 教學(xué)過程準(zhǔn)備階段新授階段檢測階段（一）準(zhǔn)備階段：1、點(diǎn)名答到：我將傳統(tǒng)的點(diǎn)名達(dá)“到”的方式，換成了“吹卷龍”，在增強(qiáng)學(xué)生肺活量的同時(shí)，提高了雙唇的力量。2、口部運(yùn)動(dòng)操：通過下頜的高低位轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)，增加下頜運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性，主要解決復(fù)韻母/ao/的發(fā)音問題；通過唇運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高唇閉合運(yùn)動(dòng)的幅度，增加唇閉合運(yùn)動(dòng)的靈活性，為以下的教學(xué)內(nèi)容奠定良好的生理基礎(chǔ)。（二）新授階段：習(xí)得詞語（貓、馬）習(xí)得詞組（

5、抱抱貓、抱抱馬）鞏固與練習(xí)1、習(xí)得詞語：貓、馬。在學(xué)生首次表達(dá)詞語“貓”和“馬”時(shí)，對本節(jié)課的目標(biāo)詞語進(jìn)行初評，了解學(xué)生的目前言語水平，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)采取康復(fù)手段。在習(xí)得聲母/m/的發(fā)音方式時(shí)，我利用手部觸摸的方法，讓學(xué)生感受發(fā)音時(shí)鼻翼和喉的震動(dòng)，使學(xué)生更直觀的掌握目標(biāo)聲母的發(fā)音方式。同時(shí)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，利用實(shí)物和實(shí)物圖片，由淺入深由形象到抽象的幫助學(xué)生認(rèn)識貓和馬。2、習(xí)得詞組：抱抱貓、抱抱馬。通過動(dòng)作演示，幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞“抱”，并在認(rèn)識貓、馬的基礎(chǔ)上習(xí)得動(dòng)賓詞組“抱抱貓/馬”。該環(huán)節(jié)的內(nèi)容在提高學(xué)生語言理解能力的同時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行m/b的音位對比訓(xùn)練，提高言語清晰度。3、鞏固與練習(xí)：通過玩具貓和玩具馬的替換練習(xí)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)來鞏固動(dòng)賓詞組，并通過“誰？