1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評(píng)與關(guān)注! 大三班建構(gòu)區(qū)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)案例 廈門市實(shí)驗(yàn)幼兒園 黃暉霞 信箱：xmfyhhx 郵編：361009對(duì)幼兒發(fā)展的關(guān)注，是學(xué)習(xí)、貫徹幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導(dǎo)綱要過程中，幼兒教育工作者教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要標(biāo)志。在新的課程改革理念的指導(dǎo)下，我們?nèi)绾巫x懂兒童？如何運(yùn)用多元智能理論評(píng)價(jià)并促進(jìn)兒童的發(fā)展？創(chuàng)設(shè)怎樣的教育環(huán)境才能不斷引起兒童認(rèn)知的不平衡，從而激發(fā)幼兒在原有水平上不斷發(fā)展等問題，都是我們?cè)凇坝變喊l(fā)展評(píng)價(jià)”課題中需要研究的重點(diǎn)。 幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)具有對(duì)象的特殊性、活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的全面性、過程的動(dòng)態(tài)性、結(jié)果處理慎重性的等特點(diǎn)。因此，我園課題組把總課題分解為

2、兩個(gè)子課題，一是“主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”；二是“區(qū)域活動(dòng)中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)”；這里采集的活動(dòng)案例是大三班幼兒在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中的系列活動(dòng)實(shí)錄及教師的觀察分析以及教育策略的調(diào)整，希望通過本案例的研究能對(duì)該班幼兒在建構(gòu)活動(dòng)及其他方面都能有更進(jìn)一步的發(fā)展。建構(gòu)區(qū)幼兒發(fā)展目標(biāo)1、 主動(dòng)地進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，積極進(jìn)行主題建構(gòu)游戲，體驗(yàn)參與和成功的樂趣。2、 積極和同伴交流、協(xié)商、合作地進(jìn)行建構(gòu)游戲，能遵守建構(gòu)區(qū)的基本常規(guī)，能適當(dāng)控制自己的行為。3、 發(fā)現(xiàn)問題，并自己嘗試或請(qǐng)同伴及老師協(xié)助解決。4、 懂得愛護(hù)建構(gòu)作品，學(xué)會(huì)和同伴分享自己及同伴的勞動(dòng)成果。5、 身邊常見事物和現(xiàn)象的變化感興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)

3、行觀察、探究，并嘗試采用建構(gòu)的方法對(duì)自己的觀察、探究進(jìn)行表征。6、 能在建構(gòu)游戲中感知物體的形狀、數(shù)量、時(shí)間、空間等方面的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試在建構(gòu)過程中有所體現(xiàn)如色彩搭配、排序、大小組合、同項(xiàng)歸類等。7、 能感知建構(gòu)作品中的色、形、意的美麗。有自己獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。8、 能積極收集、利用各種材料結(jié)合班級(jí)開展的主題活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行建構(gòu)游戲，并能正確分類、收放。區(qū)域活動(dòng)一：2 / 17時(shí)間：2005.9.20上午9：1510：00區(qū)域活動(dòng)開始的第一個(gè)五分鐘里：早點(diǎn)過后，信琦、瑞杰最先進(jìn)入建構(gòu)區(qū)。瑞杰問： “信琦，你想搭什么？”信琦答：“搭一座房子?！毙喷吇卮疬呏苯拥讲牧蠙诶镎也牧稀Ｏ仁侨〕?

4、個(gè)圓柱體當(dāng)房子的底柱，接著又取來2塊長(zhǎng)方形條狀積木分別橫搭在4個(gè)底柱上，并選用兩塊短一些的長(zhǎng)方形木板橫搭在原有長(zhǎng)方形積木的中間，形成一個(gè)小正方形天窗。瑞杰站在一邊彎著腰看著，這時(shí)子揚(yáng)小朋友也來了。信琦說：“你們幫助我一起搭房子吧?！弊訐P(yáng)沒有回答，但馬上根據(jù)信琦的建構(gòu)需要，協(xié)助找出相應(yīng)的積木，而瑞杰想了想，沒有應(yīng)答，自己到籃子里找了些小的長(zhǎng)方形積木，在信琦搭建的房子旁邊找了一小塊地方開始圍合。子揚(yáng)問瑞杰：“你搭什么？”瑞杰一邊搭建一邊回答：“我想搭一座三角形的房子”。區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的第二個(gè)五分鐘里：朝岳小朋友直接進(jìn)入建構(gòu)區(qū)放置積塑材料的柜子旁，利用積塑拼插飛機(jī)。子揚(yáng)放棄了與新琦的合作建構(gòu)，來到朝岳

5、旁邊，各搭各的飛機(jī)。 信琦小朋友在已有的建構(gòu)作品上繼續(xù)豐富完善，先是在二層的四邊即一層底柱上方添加與二層建構(gòu)同樣粗細(xì)的圓柱體，并在兩個(gè)圓柱體之間加蓋了弧形積木，后在原有的只有一根橫梁的三層建構(gòu)平面上壘加比較小一些的弧形積木，幾次努力均不成功，于是把第三層的單根圓柱改為兩根圓柱，并在此基礎(chǔ)上不斷壘加同樣大小的弧形建構(gòu)積木。緊接著信琦小朋友主體建構(gòu)一完成，馬上搭建圍墻。 瑞杰小朋友自己堅(jiān)持用小長(zhǎng)方體積木搭建三角形的房子，在壘加的過程中，隨著房子的高度不斷上升，其房子出現(xiàn)的傾斜更加明顯，這并不影響瑞杰小朋友不斷往上壘加的信心及耐心。區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到第三個(gè)五分鐘里：明澤、鷺明兩小朋友進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，他們倆沒

6、有商量，卻很默契地選用同一材料原色積木中的圓柱、短長(zhǎng)方形積木、弧形積木，在信琦小朋友搭建的圍墻邊搭建了一組對(duì)稱的單面體建筑作品，但是，我們也看到了鷺明小朋友總是比明澤小朋友早一步搭建，而明澤總是緊跟著鷺鳴的建構(gòu)特點(diǎn)，形成一組對(duì)稱式的建構(gòu)作品。 信琦小朋友繼續(xù)搭建圍墻，這時(shí)圍墻已基本圍合成一個(gè)近似的正方形。 瑞杰小朋友建構(gòu)的房子已經(jīng)有7、8層，卻突然間倒塌了，只見瑞杰小朋友一點(diǎn)也不著急，從頭開始重新搭建。區(qū)域活動(dòng)的第四個(gè)五分鐘里：鷺鳴、明澤小朋友在兩人共同建構(gòu)的對(duì)稱式二層建筑物的四周，開始利用綠色、紅色的紙盒各自搭建了一個(gè)歪歪斜斜的類似長(zhǎng)方形的圍墻。這時(shí)，信琦、子揚(yáng)對(duì)明澤說：“明澤，你把房子拆了

7、吧，我們來搭飛機(jī)場(chǎng)跑道?！泵鳚烧f：“不要啦，拆了以后，我的房子就沒有了?！弊訐P(yáng)又說：“我們一起來搭飛機(jī)場(chǎng)?！泵鳚烧f：“那好吧?！?在三個(gè)小朋友的共同配合下，一條透明的跑道瞬間就搭建好了。 鷺鳴小朋友換了地方重新再建構(gòu)。這時(shí)他只選擇了綠色紙盒圍合了一個(gè)類似正方形的圍墻，還留了一個(gè)缺口，在缺口處豎立了兩根圓柱，當(dāng)成了圍墻的大門。 瑞杰小朋友利用小積木安靜地搭建的小樓房越來越高了，現(xiàn)在已經(jīng)有7層了，還加了弧形屋頂。子揚(yáng)拿著自己搭建的飛機(jī)，在跑道的上空飛來飛去，玩得正高興?；顒?dòng)區(qū)進(jìn)行至第六個(gè)五分鐘里：這時(shí)，保育員曾阿姨進(jìn)來了， 曾阿姨說：“鷺鳴你和阿姨一起蓋棟房子好嗎？” 鷺鳴小朋友說：“好吧?！痹?/p>

8、姨把子揚(yáng)、明澤搭建的飛機(jī)跑道收拾起來，和鷺鳴一起找些材料如：圓柱形的易拉罐、長(zhǎng)方形的有機(jī)玻璃板、木塊等等，并進(jìn)行搭建?；顒?dòng)區(qū)進(jìn)行至第七個(gè)分鐘里：瑞杰小朋友建構(gòu)作品倒塌了，其聲響吸引了曾阿姨的注意。曾阿姨走過來，輕輕地問：“怎么啦？” “喔，倒了。我們一起把積木收起來吧?！?明澤也聽到響聲，即刻跑過來，看到瑞杰準(zhǔn)備重新搭建，也跟著一起搭建。曾阿姨沒有觀察到小朋友的意向，埋頭把散落在地上的材料收拾起來，兩位小朋友看到了齊聲說：“曾阿姨這些材料還要用，不要收了?！痹⒁踢@才停下收拾玩具的動(dòng)作，轉(zhuǎn)過身來和兩個(gè)孩子一起搭建一座四方形的小高樓，高樓很快就搭建至八層高了，瑞杰還在繼續(xù)找同類的積木。活動(dòng)區(qū)進(jìn)行

9、至第八個(gè)五分鐘里： 這時(shí)，鷺鳴小朋友建構(gòu)的樓房已經(jīng)基本完成，在這座樓房上面，還利用了許多小形長(zhǎng)方體積木，搭建了樓中樓，在樓房的右邊搭建了具有現(xiàn)代化氣息的電梯、拱形門，同時(shí)還利用紅色紙盒搭建新的圍墻。 明澤、瑞杰、曾阿姨一起建構(gòu)，小樓房很快就搭建至十三層了。然而，不巧的事又發(fā)生了，明澤轉(zhuǎn)身之際，這棟看上去平穩(wěn)的小高層又一次倒塌了。只見，瑞杰、曾阿姨平靜地收拾著 信琦小朋友在前面十分鐘里就已經(jīng)在他原有搭建的樓房旁邊增加了一座兩層高的長(zhǎng)廊，同時(shí)，也把圍墻拆了，這時(shí)他去了洗手間，還沒有回來。 區(qū)域活動(dòng)了四十分鐘整，帶班老師的口令傳來了，請(qǐng)大家結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然后喝水。 孩子們聽到口令后，戀戀不舍的同時(shí)，

10、和曾阿姨一起收拾零散的建構(gòu)材料近8分鐘之后才完全離開結(jié)構(gòu)區(qū)。交流與互動(dòng)時(shí)間：2005.09.20上午10：1510：25 小朋友喝完開水后。教師和小朋友一起說說今天上午活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)。 教師說：“請(qǐng)小朋友說說，今天，你在建構(gòu)區(qū)，搭了什么？有沒有和別的小朋友一起商量或搭建？” 明澤小朋友說 ： “我今天搭了我家的房子，搭了飛機(jī)，房子拆了，飛機(jī)壞了，后來又搭了一座幼兒園，我還做了大門關(guān)起來了，壞人就進(jìn)不來 ?！?教師提示說：“明澤你再想一想有沒有幫助其他小朋友？” 明澤小朋友繼續(xù)說 ： “我?guī)椭诵喷盍朔孔?，還和子揚(yáng)一起搭了飛機(jī)場(chǎng)跑道，后來，還和曾阿姨、瑞杰一起搭了一座四角形的樓房，對(duì)了十三層高

11、?！?朝岳小朋友說：“我自己搭了飛機(jī)，還幫助子揚(yáng)搭了一架飛機(jī)。后來，我拿著飛機(jī)玩得很高興。” 瑞杰小朋友 說：“我用小積木搭了一座三角形的小房子，可是，倒了好幾次?！?教師提示說：“有沒有小朋友和你一起搭建呢？” 鷺明小朋友說：“我搭了 一個(gè)動(dòng)物園、停車場(chǎng)（收費(fèi)間），大象在動(dòng)物園里跟獅子打架，駱駝在吃草，停車場(chǎng)里還有4部出租車。停車場(chǎng)在動(dòng)物園的樓下?！?教師提示說：“我看到你和曾阿姨一起搭了什么” 鷺明小朋友說：“曾阿姨叫我一起搭了一座大商場(chǎng)，后來，阿姨去幫助瑞杰，我就自己搭了電梯、圍墻?！比鸾苄∨笥?繼續(xù)說：“有啊，曾阿姨、明澤都來和我一起搭建，我們一共蓋了十三層?！?子揚(yáng)小朋友 ：“我搭了

12、兩架飛機(jī)。” 信琦小朋友 ：“明澤幫助我一起搭了一座很大的房子，這座房子是我們的家，后來我又搭了一座長(zhǎng)長(zhǎng)的兩層樓?！被顒?dòng)一幼兒個(gè)體發(fā)展評(píng)析 子揚(yáng)小朋友發(fā)展分析： 從今天區(qū)域活動(dòng)看：子揚(yáng)小朋友的語言表述特別簡(jiǎn)潔，比較少與小朋友交流。但是，他愿意配合信琦小朋友，協(xié)助其建構(gòu)。當(dāng)遇到問題時(shí)，他會(huì)主動(dòng)找小朋友協(xié)商解決問題。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行至第二個(gè)五分鐘的時(shí)候，他看到了朝岳小朋友利用積塑搭建飛機(jī)，選擇了建構(gòu)飛機(jī)的建構(gòu)目標(biāo)，直至區(qū)域活動(dòng)結(jié)束，可見，他非常喜歡飛機(jī)。當(dāng)飛機(jī)搭拼出來了，他的思維開始活躍起來，想為飛機(jī)搭建跑道，這時(shí)，建構(gòu)區(qū)里根本就沒有可以利用的場(chǎng)地，只見他和朝岳一起找明澤商量，他把明澤吸引到自己的游戲主

13、題里，一起搭建飛機(jī)場(chǎng)，一起玩飛機(jī)起飛的游戲。很快，他就如愿以償把飛機(jī)跑道搭建好了。并把自己搭建的非常簡(jiǎn)單顏色混雜的飛機(jī)，架構(gòu)在自己的頭上飛翔起來。從多元智能發(fā)展看，子揚(yáng)小朋友的思維特別活躍，遇到問題會(huì)主動(dòng)想辦法解決，有一定的說服能力，喜歡以自我的興趣為中心，有初步協(xié)助同伴的能力，在今天的建構(gòu)區(qū)域里還有很多材料沒有進(jìn)行相互作用。從子揚(yáng)小朋友的作品里，我們發(fā)現(xiàn)其建構(gòu)作品里色彩的運(yùn)用還沒有給予關(guān)注，對(duì)于飛機(jī)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還比較貧乏，教師對(duì)于該幼兒在建構(gòu)區(qū)域及其他活動(dòng)中應(yīng)進(jìn)一步觀察、了解，并在以上所提的這些方面給予適宜的幫助。 瑞杰小朋友發(fā)展評(píng)析： 從今天的區(qū)域活動(dòng)看，瑞杰小朋友有自己的建構(gòu)目標(biāo)，在區(qū)域活

14、動(dòng)中他自始至終利用小長(zhǎng)方形積木建構(gòu)三角形的樓房，建構(gòu)技能確實(shí)有一定的難度，在建構(gòu)過程中曾三次倒塌，但是，他沒有放棄，也不受他人的影響，堅(jiān)持自己的努力，在最后的一個(gè)五分鐘里，他在明澤、曾阿姨的幫助下改建四邊形建構(gòu)小樓，終于建筑至第十三層，可惜，在離開的前分鐘，明澤小朋友不小心碰到了，又倒了，瑞杰小朋友平靜地和曾阿姨一起收拾完所有材料才離開。從中我們看到：瑞杰小朋友初步具有良好的心理素質(zhì)以及克服困難的品質(zhì)。同時(shí)，我們也看到瑞杰小朋友的空間平衡建構(gòu)能力還需進(jìn)一步引導(dǎo)發(fā)展。另外，教師還需進(jìn)一步觀察了解并適當(dāng)引導(dǎo)瑞杰小朋友和小朋友共同協(xié)商使自己的建構(gòu)作品與整體建構(gòu)主題相融合。朝岳小朋友發(fā)展評(píng)析：從今天區(qū)

15、域活動(dòng)看，朝岳小朋友目標(biāo)明確，自始至終朝著自己的喜歡的目標(biāo)認(rèn)真、耐心地拼搭，他利用積塑構(gòu)建飛機(jī)。為了達(dá)到自己的目標(biāo)，還能配合子揚(yáng)一起主動(dòng)地與明澤小朋友協(xié)商，使明澤小朋友同意把自己構(gòu)建的小房子拆了，并建構(gòu)了一條飛機(jī)跑道。但是，我們也看到朝岳小朋友在材料使用上的比較單一、色彩運(yùn)用比較無序等問題，還需要教師的進(jìn)一步觀察引導(dǎo)，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支架。 信琦小朋友發(fā)展評(píng)析： 從今天區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀看：信琦小朋友在整個(gè)活動(dòng)過程中，語言表述非常簡(jiǎn)單，其建構(gòu)目標(biāo)非常明確，積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地能圍繞這個(gè)目標(biāo)不斷努力，在建構(gòu)過程中，特別善于調(diào)整建構(gòu)材料，以及建構(gòu)方法。當(dāng)他完成了一定的目標(biāo)之后，又會(huì)產(chǎn)生新的目標(biāo)，并不斷完善其

16、建構(gòu)作品。從中我們發(fā)現(xiàn)信琦小朋友的空間方位感、平衡感等空間邏輯智能發(fā)展確實(shí)具有良好的優(yōu)勢(shì)潛能，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的潛能提供可促進(jìn)其幼兒進(jìn)一步發(fā)展的學(xué)習(xí)支架。鷺明小朋友發(fā)展評(píng)析： 從今天的區(qū)域活動(dòng)看，鷺明小朋友能積極、主動(dòng)地選擇材料，并有一定目標(biāo)地進(jìn)行創(chuàng)造性地建構(gòu)如動(dòng)物園、動(dòng)物園里的停車場(chǎng)。當(dāng)保育員向他提出建議時(shí)，他能及時(shí)調(diào)整自己的行動(dòng)，重新選擇比較寬闊的地方，搭建了一座平穩(wěn)、工整、色彩搭配有規(guī)律的樓房?？梢?，其空間智能的方位感、平衡感、色彩感等方面發(fā)展占有極大的優(yōu)勢(shì)智能，老師應(yīng)根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)一步地進(jìn)行引導(dǎo)。其次，鷺鳴小朋友比較少與小朋友溝通交流，在這方面，建議進(jìn)一步觀察給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。明澤小朋友

17、發(fā)展評(píng)析：從今天區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀看：明澤小朋友善于觀察、有較強(qiáng)的親和力，他能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的需要，并能主動(dòng)及時(shí)參與、配合。下一階段，教師應(yīng)多鼓勵(lì)銘澤小朋友充分利用良好的觀察力、配合協(xié)作能力等良好的人際交往智能，從而帶動(dòng)其他方面的發(fā)展如會(huì)設(shè)定自己的建構(gòu)目標(biāo)，在建構(gòu)游戲過程中把握一定的自主性等。區(qū)域活動(dòng)一反思與調(diào)整策略；回顧整個(gè)上午的區(qū)域活動(dòng)過程，六位小朋友對(duì)建構(gòu)區(qū)都十分興趣，他們自始至終在愉快、輕松、友好的氣氛中進(jìn)行自主性建構(gòu)游戲，積極與材料發(fā)生互動(dòng)。在情感、態(tài)度方面，能主動(dòng)地與材料發(fā)生互動(dòng)，并在個(gè)別時(shí)候能相互合作或是協(xié)商，具有初步保護(hù)作品的意識(shí)和行為表現(xiàn)。其中，明澤小朋友的協(xié)作性表現(xiàn)特別明顯。從動(dòng)作

18、發(fā)展看幾位幼兒的精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展較好，在框架式的建構(gòu)上平衡協(xié)調(diào)、空間想象等發(fā)展都比較好，尤其是信琦、鷺明小朋友，他倆在想象、框架建構(gòu)的壘加等方面表現(xiàn)都特別突出。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)由于幼兒入?yún)^(qū)時(shí)間的相差較大，幼兒間缺乏相互討論的時(shí)間及機(jī)會(huì)，另外，我們也看到建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)中存在的不足如：他們的建構(gòu)的主題各自為陣，整個(gè)建構(gòu)區(qū)域中顯得比較凌亂，缺乏整體規(guī)劃。為了更進(jìn)一步了解幼兒的思路，在建構(gòu)結(jié)束之后，觀察者請(qǐng)六位小朋友來介紹自己的建構(gòu)主題時(shí)，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒是在建構(gòu)作品完成之后才有主題的，而不是行動(dòng)前的計(jì)劃。另一方面，雖然，我們也看到小朋友之間的協(xié)助和交流。但是，他們間的交流及互動(dòng)的頻率還是比較少的，而大

19、班幼兒所具有的許多方面的潛能如：討論、協(xié)商、合作、色彩運(yùn)用等許多方面的發(fā)展還比較明顯沒有激發(fā)出來。因此，在下一階段的區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的條件、環(huán)境，引導(dǎo)、激發(fā)幼兒在建構(gòu)游戲中充分發(fā)揮起來。建構(gòu)指導(dǎo)策略調(diào)整：1. 教師應(yīng)進(jìn)一步了解班級(jí)幼兒對(duì)哪些方面的建構(gòu)主題感興趣，其次，分析幼兒在這些主題的建構(gòu)中需要哪些方面的幫助。2. 重新確定幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的規(guī)則，如：進(jìn)入建構(gòu)區(qū)的規(guī)則應(yīng)該有“你今天想搭建什么（主題）？和誰一起搭建（合作對(duì)象）？在什么地方搭建（空間方位選擇）？” 區(qū)域活動(dòng)二：時(shí)間：2005、10、30上午9：1510：00片段一（區(qū)域活動(dòng)第一個(gè)五分鐘）教師與幼兒一起討論：根據(jù)活動(dòng)

20、一的反思與調(diào)整，在本區(qū)域活動(dòng)前組織六位幼兒進(jìn)行談話： 請(qǐng)今天進(jìn)入結(jié)構(gòu)區(qū)的幼兒一起討論問題以下幾個(gè)問題：教師提出問題一 ：“你最喜歡搭建什么？”信琦小朋友：“我最喜歡蓋房子。” 朝岳小朋友：“我最喜歡搭飛機(jī)?！泵鳚尚∨笥眩骸拔冶容^喜歡搭建公園?！?教師提出問題二：“每個(gè)小朋友意見不同怎么辦？” 子 揚(yáng)小朋友：“我們可以兩個(gè)人一起蓋房子，也可以三個(gè)人一起搭建?！?于 謙小朋友：“每個(gè)人自己選個(gè)地方自己搭建?！?瑞 凱小朋友：“我們可以大家一起搭建一座房子?！苯處熖岢鰡栴}三：“你覺得今天我們應(yīng)該搭建什么？”瑞杰小朋友：“我覺得今天我們可以搭建飛機(jī)?！庇變阂弧⒍?、三積極響應(yīng)：“對(duì)、對(duì)、對(duì)，就搭建飛機(jī)。

21、”教師提出問題四：“飛機(jī)搭建好了以后，放在哪里？”信琦小朋友：“我們搭建一個(gè)大大的飛機(jī)場(chǎng)，就可以把所有的飛機(jī)放進(jìn)去了?！苯處熣f：“那好呀，今天你們就試試吧。如果你們有需要老師幫助的時(shí)候，再到外面告訴我?！庇懻摵?，老師離開結(jié)構(gòu)區(qū)。片段二、三、四：區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行第二個(gè)五分鐘之后，幾位小朋友在一起商量完了，出現(xiàn)了以下的狀況：信其和明澤小朋友一起合作建構(gòu)飛機(jī)場(chǎng)的圍墻。信琦、明澤小朋友利用彩色紙盒、炮筒積塑，耐心地把整個(gè)結(jié)構(gòu)區(qū)場(chǎng)地圍合成一個(gè)長(zhǎng)方形，并在色彩上做了初步的裝飾。當(dāng)明澤在拆裝炮筒積塑的時(shí)候，遇到困難時(shí)，他找到了帶班老師協(xié)助解決了。 子揚(yáng)、朝岳、瑞杰小朋友一起搭拼飛機(jī)子揚(yáng)、朝岳一起利用積塑拼搭飛機(jī)

22、，在第三個(gè)五分鐘里，朝岳子揚(yáng)小朋友迅速地利用積塑搭建了一架飛機(jī)。飛機(jī)的結(jié)構(gòu)基本融入認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，但是，在色彩的運(yùn)用上還處于比較無序的狀態(tài)。瑞杰小朋友看到何老師，馬上拿著自己的飛機(jī)，向何老師進(jìn)行詳細(xì)的介紹。子揚(yáng)小朋友看到瑞杰小朋友在向老師介紹，也靠了過來。 子揚(yáng)問：“你這是什么飛機(jī)？” 瑞杰答：“我這架是廈門航空公司的客機(jī)，國(guó)慶節(jié)我和爸爸媽媽一起乘坐這架飛機(jī)到北京?！?緊跟著子揚(yáng)也拿來自己搭建的飛機(jī)向瑞杰介紹。 子揚(yáng)說：“我這架飛機(jī)是戰(zhàn)斗機(jī)。”何老師說：“今天的飛機(jī)、飛機(jī)場(chǎng)是大家一起搭建的，我們請(qǐng)全班小朋友來參觀吧?！?五位小朋友齊聲說：“好。”片段五 帶班教師請(qǐng)全班幼兒一起來參觀建構(gòu)區(qū)。于謙小朋

23、友說：“這飛機(jī)場(chǎng)的圍墻是很好看，它是一個(gè)長(zhǎng)方形。” 雷琳小朋友說：“飛機(jī)有自己的家比較好，飛機(jī)一定會(huì)很高興。以前，我看到有小朋友把飛機(jī)悄悄藏在柜子里?！?瑞凱等幾位男孩子蹲下來研究每一架飛機(jī)的款式、型號(hào) 每一架飛機(jī)的建構(gòu)者都會(huì)應(yīng)小朋友的請(qǐng)教而不失時(shí)機(jī)趕緊蹲下來介紹自己的作品活動(dòng)二幼兒發(fā)展評(píng)析：今天的區(qū)域活動(dòng)，教師請(qǐng)幼兒討論了幾個(gè)問題之后才進(jìn)行。從整個(gè)搭建過程看：幼兒主動(dòng)改變了以前自己管自己為主的狀況。今天五位小朋友學(xué)習(xí)商量和合作，并初步體現(xiàn)了有計(jì)劃的主題建構(gòu)游戲。 信其和明澤小朋友主動(dòng)合作建構(gòu)飛機(jī)場(chǎng)的圍墻，并較好地利用材料，堅(jiān)持把整個(gè)場(chǎng)地圍合成一個(gè)長(zhǎng)方形，并在色彩上做了初步的裝飾，但是，色彩運(yùn)

24、用上還比較凌亂。從幼兒的表現(xiàn)上看，幼兒的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都比較貧乏，教師應(yīng)進(jìn)一步觀察了解幼兒的興趣和發(fā)展需要，提供相關(guān)的資料、豐富其生活經(jīng)驗(yàn)等，以利于更全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 子揚(yáng)、朝岳小朋友依然興趣、信心十足地進(jìn)行飛機(jī)拼搭，從他們建構(gòu)的作品看，基本架構(gòu)較合理，但是，很明顯，作品主題較廣如：戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)、直升飛機(jī)都在一起，可見，他們對(duì)于飛機(jī)與人們的生活關(guān)系、飛機(jī)與武器的基本關(guān)系還是比較不了解的。在瑞杰小朋友的影響下，他們倆也主動(dòng)找老師、小朋友介紹自己的作品，把自己的作品在“機(jī)場(chǎng)”里排列有序。但是，從兩次的區(qū)域活動(dòng)觀察中我們發(fā)現(xiàn)這兩位小朋友對(duì)飛機(jī)、飛機(jī)場(chǎng)情有獨(dú)鐘，教師是否能根據(jù)他們目前的現(xiàn)

25、狀給予更進(jìn)一步引導(dǎo)、幫助，能否結(jié)合自己班級(jí)開展的主題進(jìn)行較深入的探究？ 瑞杰小朋友今天，改變了自己的搭建目標(biāo)，今天，他一共搭建了三架飛機(jī)，從其建構(gòu)作品看，已經(jīng)開始注意色彩規(guī)則的搭配，同時(shí)，能主動(dòng)地向老師小朋友介紹自己的建構(gòu)作品。但是，也從中發(fā)現(xiàn)，他對(duì)飛機(jī)的認(rèn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還是比較貧乏、單一，教師在該幼兒下一階段的發(fā)展上，是否能考慮引導(dǎo)促進(jìn)他與其他同伴更深入的合作及探究，并在他感興趣的建構(gòu)主題上進(jìn)一步挖掘，促使該幼兒在其他方面的潛能充分地發(fā)揮出來。 v活動(dòng)二反思與調(diào)整策略：根據(jù)幼兒區(qū)域活動(dòng)二，我們發(fā)現(xiàn)大班幼兒已經(jīng)有能力進(jìn)行小組合作建構(gòu)同一主題的能力，只是這一能力往往被教師、幼兒在活動(dòng)過程中忽略了，因此

26、，我們需要進(jìn)一步思考：什么能力是本年齡階段幼兒所擁有的？什么能力是需要教師激發(fā)、引導(dǎo)的？在本活動(dòng)片段里，我們看到了幼兒進(jìn)行一個(gè)主題建構(gòu)需要的多方面經(jīng)驗(yàn)需要教師加以扶持的如飛機(jī)的外形、結(jié)構(gòu)、用途、歸類等，又如飛機(jī)場(chǎng)的建筑外形圖、功能等性能如何引導(dǎo)幼兒了解以便進(jìn)一步的探究建構(gòu)。如何搜集相關(guān)材料、利用已有的教學(xué)資源進(jìn)一步豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供適宜的幫助，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)積極地進(jìn)一步發(fā)展等等，都是我們?cè)谙乱粋€(gè)階段的探討要點(diǎn)。由于帶班教師的注意力在班級(jí)其它區(qū)域里，對(duì)幼兒在建構(gòu)區(qū)的發(fā)展重視還明顯不夠，沒有給予更多的引導(dǎo)。 從今天的區(qū)域活動(dòng)里，我們發(fā)現(xiàn)本班幼兒的建構(gòu)技能，還有待于更進(jìn)一步的培養(yǎng)

27、如：合理的布局、色彩的搭配、材料的利用等等，在活動(dòng)片段三我們將以次為重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，從而更全面地引導(dǎo)幼兒在原有水平上的提高。區(qū)域活動(dòng)三時(shí)間：2006.3.142006.3.18日（上午9：1510：00）在區(qū)域活動(dòng)二中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，也看到了進(jìn)一步發(fā)展所存在的問題，和班級(jí)老師交流之后，教師希望孩子的建構(gòu)主題能圍繞自己班級(jí)的探究主題“綠色家園”開展。綜合分析多方面的情況及其他班級(jí)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，我們決定充分利用我園現(xiàn)有的教學(xué)資源，把各個(gè)班級(jí)里幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中具有各種特色、同時(shí)又與該班班主題“綠色家園”相關(guān)的照片匯集在一起，讓班級(jí)的老師、幼兒充分反復(fù)揣摩、交流、學(xué)習(xí)。06、3、14日上午，當(dāng)班級(jí)老師把相關(guān)的建構(gòu)作品照片、圖片帶到結(jié)構(gòu)區(qū)時(shí)，孩子們高興極了。他們愛不釋手地翻閱著、交流著，然后，三三兩兩圍繞著其中的某一照片，討論著，緊接著，他們開始行動(dòng)起來了，剛開始兩天的區(qū)域活動(dòng)里，孩子們的建構(gòu)和照片上的作品大同小異，老師正擔(dān)心著“會(huì)不會(huì)只是在模仿？”但是，再詳細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的學(xué)習(xí)并沒有被孩子挖掘出來，那么，教師又擔(dān)心了，會(huì)不會(huì)東施效顰呢？第一天，信奇、瑞杰在建構(gòu)社區(qū)里飛行員的家一棟多層建筑及弧形圍墻。這是他們搭建的第一棟樓房。針對(duì)這一建構(gòu)作品小朋友提出了許多問題如：房子太簡(jiǎn)單了，航空公司的人不會(huì)喜歡的，希望他們重新建構(gòu)。