1、教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2能按照課文所記敘的游覽順序，練習(xí)給課文分段。3學(xué)會本課的14個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。4有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。教學(xué)難點借助課文，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)時間：三課時教學(xué)設(shè)計：第一課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）初讀課文，理解課文內(nèi)容。（二）學(xué)會本課14個生字和12個新詞。（三）練習(xí)按作者的游覽順序給課文分段。二、教學(xué)重、難點（一）學(xué)會本課14個生字和12個新詞。（二）練習(xí)用不同的方法給課文分段。三、教學(xué)過程（一

2、）導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。（二）出示幻燈片，認(rèn)識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認(rèn)識。（有條件的可以給學(xué)生播放有關(guān)頤和園的風(fēng)景教學(xué)錄相片?；虺鍪疽唤M有關(guān)頤和園名勝風(fēng)光圖片。）（三）學(xué)生輕聲讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。（四）學(xué)習(xí)生字新詞。1學(xué)習(xí)生字： 識字教學(xué)的要求是讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。（1）利用漢語拼音，讀準(zhǔn)字音。用聲韻兩拼法和三拼連續(xù)法讀

3、準(zhǔn)字音。重點指導(dǎo)“栽、爽、蔥、朱、賞”的讀音。（2）用多種方法記憶字形。用拆合法記“殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、煌、廊、蔥”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音?！盎汀睂儆谧笮斡衣曨?，左邊“火”形旁表意，右邊“皇”表聲。“蔥”屬于聲占一部類，“匆”表聲只占中間一部分?！袄取睂儆谕庑蝺?nèi)聲類。講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來

4、。有的聲旁能表音，有的就不能準(zhǔn)確地表示讀音。如：“恍、晃”兩個字就不能念成（gu1ng）。因此，學(xué)生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽裁載；賞黨堂；雕準(zhǔn)誰淮。用數(shù)筆畫的方法記憶：“漆、朱”的字形。突出強(qiáng)調(diào)“殿、廊、蔥、爽、漆”的字形?！暗睢弊值淖笙陆鞘莻€“共”字；“廊”字“廣”的里面是“郎”字，右邊是“阝”不要寫成“卩”；“蔥”字中間部分是“匆”字不要少寫一點寫成“勿”；“爽”字的寫法，筆順應(yīng)是“”要把字寫美觀；“漆

5、”的右下角是“”不要寫成“氽”。記憶字形時，不一定就是一個生字就用一種方法，有時可以幾種方法并用。比如“雕”字，我們可以用形近字區(qū)別對比的比較法來記字形；也可以用拆合法來記，把“雕”字拆成左右兩部分左邊是“周”，右邊是“隹”（zhu9）。學(xué)生要能夠根據(jù)漢字特點靈活選擇記憶字形的方法。（3）借助字典理解字義、詞義；查字典也可以幫助學(xué)生識字。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生查字典使用工具書的這種能力。學(xué)生具備了這種能力將終生受益。2解釋下列詞語：神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。姿態(tài)不一：樣子各不相同。琉璃瓦：內(nèi)層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外

6、部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。遠(yuǎn)眺：往遠(yuǎn)處看。畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。蔥郁：青翠茂密。介紹幾種常用的解詞方法：1)直觀、演示法。表示事物名稱的名詞，而又是學(xué)生沒有掌握的，可以用實物、標(biāo)本、圖片、幻燈等，讓學(xué)生直接看到詞所表示的具體事物形象，以獲得清晰的印象。例如“琉璃瓦、橫檻、畫舫”這三個詞語，教師就可以出示幻燈或圖片指給學(xué)生看，會收到較好的效果。“遠(yuǎn)眺”一詞，教師可以讓學(xué)生實際去做，以理解詞義。2)形象描繪法。有些形容詞的詞義可以用語言描繪形容詞所表示的情境，啟發(fā)學(xué)生想象，以達(dá)到理解。例如：“

7、金碧輝煌”、“蔥郁”這兩個詞語就可以用形象描繪法來解釋。3)講解詞素法。有些詞是由兩個或兩個以上詞素組成的，講清學(xué)生不理解的詞素，把各個詞素的意思合在一起加工整理一下，學(xué)生就能理解詞語的意思了。例如：“姿態(tài)不一”、“神清氣爽”就可以用這種方法。4)舉例說明法。5)和同義詞、反義詞比較法。6)結(jié)合上下文理解詞義。7)聯(lián)系學(xué)生生活實際理解詞義。以上是常用的幾種方法，講解一個詞時，不一定就用一種方法，有時幾種方法并用，會更便于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握詞義。3讀讀寫寫下列詞語。宮殿堤岸掩映雕刻長廊蔥郁楊柳聳立金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游賞隱隱約約4聽寫詞語，當(dāng)堂檢查識字效果。宮殿堤岸雕刻長廊蔥郁金碧輝煌神清氣爽細(xì)細(xì)游

8、賞（五）齊讀課文，初步了解課文內(nèi)容。讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在教學(xué)過程中要解決學(xué)生中的疑難問題，做到“講其所當(dāng)講”。（六）用不同的方法給課文分段。1用自然段歸并法給課文分段。（1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置相鄰的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第3、4兩個自然段的聯(lián)系就很緊密。第3自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第4自然段寫的是作者站在萬壽山上看到的景色。我們可以把第3、第4自然段合并為一段。這種分段方法叫自然段歸并法。）（2）利用自然段歸并法給課文分段，學(xué)生討論后，教師歸納訂正，其分段結(jié)果是：一（第1自然段）；二（第2自然段）；三（第3、4自然段）；四（第5自然段）

9、；五（第6自然段）。2按照作者的游覽順序給課文分段：（1）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）（2）看書上的插圖或出示風(fēng)光圖片從感性上領(lǐng)略頤和園幾處景觀的美景。（3）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。讀句子，體會這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用；這些句子清楚地交代了作者的游覽順序；（長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。）這些句子可以

10、幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。（4）劃分段落，標(biāo)出起止。分段結(jié)果：同上。3兩種分段方法進(jìn)行比較：自然段歸并法適用于任何一篇課文，應(yīng)用范圍廣，在理解了各個自然段的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能運用自然段歸并法比較費時費力；按空間不同位置分段，適用于游記、參觀訪問記、寫活動的文章，應(yīng)用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。（七）學(xué)法指導(dǎo)：教會學(xué)生如何給課文分段。1分段的方法步驟：（1）通讀全文，理解課文內(nèi)容，確定分段依據(jù)。（2）細(xì)讀每個自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標(biāo)志。（3）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標(biāo)出段落的起止。2分段的依據(jù)

11、：（1）按時間順序分段。（2）按事情發(fā)展順序分段。（3）按空間不同位置分段。（4）按不同內(nèi)容分段。（5）按組織材料的邏輯關(guān)系分段?？偡质剑ò偡侄问?；總分總段式；分總段式）順承段式并列段式因果段式轉(zhuǎn)折段式遞進(jìn)段式點面段式（先概括后具體的段式）3分段的標(biāo)志：（1）以時間詞語為分段標(biāo)志。（2）以地點詞語為分段標(biāo)志。（3）以總起、總結(jié)的句段為分段標(biāo)志。（4）以過渡句、段為分段標(biāo)志。教師要依據(jù)課文特點適時地教給學(xué)生的分段方法，培養(yǎng)學(xué)生的分段能力，不要急于求成。學(xué)生要善于抓住課文的特點，找準(zhǔn)分段的依據(jù)和標(biāo)志快速準(zhǔn)確地給課文分段，在練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗，提高分段能力。（八）作業(yè)。1抄寫生字新詞。2組詞。堤

12、（）閣（）漆（）昆（）殿（）爽（）提（）各（）膝（）混（）臀（）大（）栽（）堂（）廊（）裁（）黨（）郎（）載（）賞（）朗（）3練習(xí)朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。4思考課后思考練習(xí)中的1、2、3題。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）圖文對照，學(xué)習(xí)課文一至三段和第五段，理解課文內(nèi)容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。（二）會解答課后思考練習(xí)中的第1、2、3題中的有關(guān)問題。（三）能有感情地朗讀課文，試背課文第2、4兩個自然段。二、教學(xué)重點體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。三、教學(xué)難點憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)過程（

13、一）齊讀課文，講讀第1、6自然段。1齊讀課文。2提問：（1）頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）（2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機(jī)會去北京能親自到頤和園去細(xì)細(xì)游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機(jī)會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）你們想去頤和園嗎？（想。）那好，就讓我們按照作者的游覽順序來游覽一下頤和園的美景吧！（二）明確作者的游覽順序。長廊萬壽山昆明湖及十七孔橋。（三）講讀，學(xué)習(xí)課文第二段。1指名朗讀，思考討論，教師歸納明確：（1）作者是怎樣來到長廊

14、的？（進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。說明長廊的位置：離大門不遠(yuǎn)。）（2）長廊的特點是什么？（長，“一眼望不到頭”。）作者是用什么方法來說明的？（作者是用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來說明長廊的長的?！斑@條長廊有700多米長，分成273間?！保?）作者是怎樣把長廊這處景觀寫具體的？（分層次寫具體。重點段分層，這是把文章寫具體的常用方法。）2按照提示給第二段分層。（1）分層的提示是： 從整體上和外部介紹長廊；從內(nèi)部介紹長廊；講長廊兩旁風(fēng)景宜人。（2）分層的結(jié)果：第一層是第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5句。3逐層學(xué)習(xí)：（重點學(xué)習(xí)第二層）（1）學(xué)習(xí)第一層：從整體和外部介紹長廊。長廊的外

15、部：綠的柱子，紅漆的欄桿。（2）學(xué)習(xí)第二層：長廊內(nèi)部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內(nèi)容各不相同。讀句子；提問：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！边@說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）（3）學(xué)習(xí)第三層：長廊兩旁：風(fēng)景宜人。“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。”這句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多；“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右

16、邊。一進(jìn)頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。4練習(xí)有感情地朗讀。 怎樣朗讀這段才能把長廊的美讀出來呢？（1）教師在語氣、語句輕重音、停頓等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（2）教師范讀，學(xué)生模仿。（3）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（4）指名朗讀或齊讀。注意：學(xué)生讀的形式要豐富一些；不要讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感。俗話說“熟讀成誦”，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦此段。5完成課后思考練習(xí)第1題中的第（1）小題。說出頤和園的長廊是什么樣的？（1）明確要求：先說出長廊的整體特點“長”；再分層說出長廊的外部、內(nèi)部和兩旁各是什么樣的，并以長廊的內(nèi)部為主。（2）學(xué)生練習(xí)。（3）指名回答。（四）講讀，學(xué)習(xí)第三段。指名兩

17、名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個自然段。思考、回答問題。1作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。教師提問的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書。讓學(xué)生從書中去尋找答案，組織好語言，提高口語表達(dá)能力。讓學(xué)生多讀、多說，以便形成能力。2作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢；黃色、綠的琉璃瓦屋頂；朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風(fēng)景畫。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾

18、乎不留一點兒痕跡。向東遠(yuǎn)眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。3練習(xí)有感情地朗讀第三段，試背第4自然段。（五）完成課后思考練習(xí)第1題中的第（2）小題：登上萬壽山，呈現(xiàn)在作者眼前的是怎樣的景色？1提示說明：作者的觀察點是固定的，在萬壽山上，地點沒有發(fā)生變化，但是作者的觀察視角（方向）發(fā)生了變化，看到的景物、景色也就不同了。這與整篇課文“移步換景”的特點是有所不同的。我們教師在教學(xué)過程中，就要善于發(fā)現(xiàn)這些同中有異、異中有同的部分。讓學(xué)生在異中求同、同中求異，通過對比，在這種比較中更好地來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。這個自然段（第4自然段）是按照方向變化的順序來寫的，學(xué)生可以按照書上的方向順序來說

19、，也可以變化一下方向順序來說。2學(xué)生練習(xí)。3指名回答。（六）完成課后思考練習(xí)第3題中的第（2）小題。1出示這段話，說句子。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。2說說這段話是抓住什么來描寫景物的？3學(xué)生思考、回答，教師訂正，歸納總結(jié)：這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好?！薄坝未?、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上

20、面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強(qiáng)，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。4學(xué)生有感情地朗讀這段話，要邊讀邊想象，想象出昆明湖平靜的美來。（七）學(xué)生對課文第二、三段這部分內(nèi)容還有沒有不懂的問題提出來，師生共同研究解答。（八）作業(yè)。1練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。2思考課后思考練習(xí)中還沒有講的問題。第三課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）圖文對照，學(xué)習(xí)課文第四段，了解頤和園里昆明湖及十七孔橋的景物特點。陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。（二）會解答課后思考練習(xí)中第1、3題中的有關(guān)問題。（三）指導(dǎo)用“聳立”和“隱

21、隱約約”兩個詞語造句。（三）檢查有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。二、教學(xué)重點體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。三、教學(xué)難點憑借課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生的愛美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。四、教學(xué)過程（一）齊讀全文。昨天我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山佛香閣的美景，今天，我們再來欣賞一下昆明湖和十七孔橋的美景。（二）學(xué)習(xí)課文第四段。1指名朗讀第四段。思考，回答問題：（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（長長的堤岸；幾座樣式不同的石橋；倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）（2）十七孔橋是怎樣的？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不

22、相同。）（3）石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）2教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（1）教師范讀。教師在范讀時，要通過表情語氣的變化，感情的處理來加以體現(xiàn)。（2）學(xué)生模仿練習(xí)。（3）指名朗讀、齊讀。3完成課后思考練習(xí)第3題中的第（3）小題。（1）出示句子，讀句子。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。（2）說說這個句子是抓住什么來描寫景物的？（這段話抓住了景物“多”的特點來寫具體的。首先是十七孔橋的橋洞多有17個；其次是橋欄桿上的石柱多有上百根；第三是柱子上雕刻的小石獅子多。）（三）指導(dǎo)用“聳立、隱隱約約”兩個詞語造句。1找出詞語在課文中的位置，讀其所在的句子，明確課文是怎樣運用的。2弄懂詞義：聳立：高高地直立。隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。3明確詞語的使用范圍。思考：詞語經(jīng)常在哪些方面？在什么情況下使用？可以和什么詞語搭配合理使用？4學(xué)生能按指定的句式練習(xí)。（或者不給出