1、大班區(qū)域自主游戲教案【篇一：大班區(qū)域游戲?qū)ｎ}.docx1 】大班區(qū)域游戲?qū)ｎ}一般在幼兒園設(shè)的區(qū)域活動(dòng)大多是娃娃家，自然角，科學(xué)角等。主要是合理利用教室或幼兒園的空間，增設(shè)一些自由活動(dòng)角，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間可能會(huì)去這些設(shè)置的區(qū)域中游戲，觀(guān)察。教師可以主動(dòng)參與其中，引導(dǎo)組織活動(dòng)。也可以在旁邊做觀(guān)察記錄！教師觀(guān)察和組織幼兒在本區(qū)域的過(guò)程就稱(chēng)為區(qū)域活動(dòng)！ 區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完

2、善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑 他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的是大炮、飛機(jī)、寶塔 看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼 “萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿(mǎn)足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的

3、。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀(guān)察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，

4、使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀(guān)念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀(guān)察指導(dǎo)的基

5、礎(chǔ)上，做好觀(guān)察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助 . 有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。

6、蘇果超市今天開(kāi)張啦，部分商品低價(jià)出售，客人們紛紛走進(jìn)了蘇果超市購(gòu)物，一下子超市里擠滿(mǎn)了人，為了購(gòu)買(mǎi)到便宜的商品，在游戲的一開(kāi)始便出現(xiàn)了 “搶購(gòu) ”的現(xiàn)象，這時(shí)熙熙和涵涵為了搶購(gòu)一罐薯片爭(zhēng)吵了起來(lái)，兩人抓著薯片罐誰(shuí)也不肯松手，爭(zhēng)得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購(gòu)買(mǎi)的物品過(guò)多，在擁擠的過(guò)程中東西掉了一地。頓時(shí)整個(gè)超市像炸開(kāi)了的鍋?zhàn)右粯觼y糟糟的。見(jiàn)到此情此景我立即以商店服務(wù)員的身份介入游戲，建議顧客們要根據(jù)自己的需要購(gòu)買(mǎi)商品，不要為了搶購(gòu)而爭(zhēng)搶?zhuān)硗庖咨票９芎米约旱奈锲贰３羞@才恢復(fù)了平靜?！痉治觥?、超市開(kāi)張，部分商品低價(jià)出售，激發(fā)了顧客的購(gòu)物欲望，但由于超市里商品有些緊缺，導(dǎo)致顧客為了某樣物品

7、而爭(zhēng)吵。2、生活即課堂，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)是游戲的支柱。在超市里并沒(méi)有制定具體的規(guī)則，幼兒的經(jīng)驗(yàn)僅僅只是平時(shí)跟父母去超市而獲得的一些經(jīng)驗(yàn)規(guī)則，因此在游戲時(shí)幼兒由于規(guī)則不明確，出現(xiàn)的爭(zhēng)搶?zhuān)瑬|西過(guò)多掉了一地。3、在游戲時(shí)，教師應(yīng)該是一個(gè)觀(guān)察者和引導(dǎo)者，要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)地介入指導(dǎo)，本案例中，我在超市亂成一團(tuán)時(shí)，以 “商店服務(wù)員 ”這個(gè)角色去融入游戲，耐心地引導(dǎo)幼兒，使幼兒能更好的解決問(wèn)題。盡管活動(dòng)是以自主的形式為主，但教師要是參與進(jìn)去會(huì)使游戲更加有趣，更加好玩，幼兒也更喜歡參加到活動(dòng)當(dāng)中去，當(dāng)幼兒在游戲中產(chǎn)生意見(jiàn)時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，正面引導(dǎo)?！局笇?dǎo)策略】角色游戲是幼兒園創(chuàng)造性游戲的一種，也是幼兒

8、最喜歡的一種游戲形式。通過(guò)游戲，不僅能發(fā)展幼兒的社會(huì)性，同時(shí)能促進(jìn)幼兒良好情緒的發(fā)展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿(mǎn)足孩子控制環(huán)境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。因此在針對(duì)案例中的事件，我采取了以下措施：1、游戲中出現(xiàn) “爭(zhēng)搶 ”同一件物品，是因?yàn)槌欣锍霈F(xiàn)了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現(xiàn)爭(zhēng)搶。 2、由于商店中購(gòu)買(mǎi)物品的顧客較多，收銀員一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，可以適當(dāng)增添 12 名“超市導(dǎo)購(gòu)員 ”，在顧客來(lái)購(gòu)物時(shí)，可維持一下超 市的秩序，也適當(dāng)?shù)慕o顧客一些意見(jiàn)，這樣顧客就不會(huì)盲目的買(mǎi)東西，超市也就不會(huì)亂糟糟的。3、在游戲結(jié)束后

9、，根據(jù)超市里亂糟糟的現(xiàn)象，可以組織幼兒討論一下超市的規(guī)則，將討論出來(lái)的規(guī)則畫(huà)出來(lái)，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規(guī)則。4、可以在超市里開(kāi)展一個(gè) “文明顧客 ”的活動(dòng)，能夠在今天的游戲里被評(píng)到 “文明顧客 ”，在下次的購(gòu)物活動(dòng)中享受 5 折的優(yōu)惠。以此來(lái)激勵(lì)幼兒做一個(gè) “文明顧客 ”。 文章提要：區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問(wèn)題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。 關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一

10、直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中只是一個(gè)觀(guān)察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園綱要所提出： “尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿(mǎn)足 ”的最有效的措施。一、 建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不

11、等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。1、在活動(dòng)前提出規(guī)則有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類(lèi)規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒?dòng)中遇到問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。在小班的孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過(guò)了一段時(shí)間，通

12、過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)： “我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了 ”，有的說(shuō)：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了 ”還有的說(shuō)： “我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了 ”等等。 “那怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時(shí)候你來(lái)告

13、訴我好嗎？ ”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我： “玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。 ”在大家的建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么

14、，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動(dòng)物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的為目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛(ài)玩。比如：小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對(duì)美工區(qū)、生活區(qū)不感興趣。于是我采用表?yè)P(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè)區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒(méi)多久那幾名幼兒也開(kāi)始進(jìn)這個(gè)

15、區(qū)玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動(dòng)材料，不可一勞永逸，要常換常新。三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀(guān)察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這

16、時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來(lái)。面對(duì)這一場(chǎng)面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說(shuō)： “剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們上一頁(yè) 1 2 3 4 下一頁(yè)可要小心一點(diǎn)，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請(qǐng)大家來(lái)做客，表示感謝。 ”這樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩(wěn)定下來(lái)了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹

17、人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒 “說(shuō)第一 ”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的 “絕技 ”。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。 相關(guān)內(nèi)容 :幼兒園中班區(qū)域活動(dòng) |幼兒園中班活動(dòng)教案 |幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)|幼兒園一日活動(dòng) |幼兒園活動(dòng)區(qū)創(chuàng)【篇二：大班自主游戲觀(guān)察記錄】智博幼兒園游戲觀(guān)察記錄表附表: 1 第二周

18、周 一智博幼兒園游戲觀(guān)察記錄表附表： 2 第二周 周 三附表： 3 第二周 周五附表： 4 第三周 周 二智博幼兒園游戲觀(guān)察記錄表附表： 5 第三周 周日【篇三：幼兒園區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo)】幼兒園區(qū)域活動(dòng)總目標(biāo) 幼兒通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng) (指與物質(zhì)環(huán)境的相互作用，包括體育活動(dòng)、智力操作活動(dòng)、生活活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等 )積累有關(guān)活動(dòng)情況的經(jīng)驗(yàn)和感受(如成功、失敗 )，從而產(chǎn)生對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)活潑、開(kāi)朗、自主、自信等良好個(gè)性的發(fā)展。 學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：形成一種對(duì)未知事物的積極的探索態(tài)度，在學(xué)習(xí)和探索中認(rèn)識(shí)周?chē)瞽h(huán)境和客觀(guān)事物，發(fā)展想象力

19、、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力和解決問(wèn)題的能力。社會(huì)性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：形成良好的情感體驗(yàn)，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展社會(huì)性能力，促進(jìn)活潑、開(kāi)朗、自主、自信等良好個(gè)性的發(fā)展。 運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促進(jìn)身體發(fā)育，增強(qiáng)身體素質(zhì)，使其身心全面和諧地發(fā)展。 自選游戲的一般常規(guī)：小班：1、能自選個(gè)人喜歡的活動(dòng)，積極游戲。2、玩什么取什么，不玩時(shí)把材料放回原處。3、學(xué)習(xí)使用玩具材料的基本技能，認(rèn)真操作。4、愛(ài)護(hù)玩具，不丟扔毀壞，不敲打玩具，不拿玩具到處走動(dòng)，玩具掉落隨時(shí)拾起。5、能與伙伴友好地玩，學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人愿望，能使用禮貌語(yǔ)言與人交往。6、不干擾別人，不大聲喊叫，不在室內(nèi)跑動(dòng)、打鬧。7、注意衛(wèi)生安全，如知道

20、用眼衛(wèi)生，坐姿正確和使用剪刀的安全等。8、能聽(tīng)信號(hào)結(jié)束游戲。9、游戲結(jié)束，能將玩具材料收放整齊。中班：1、自選游戲活動(dòng)，自選玩具和伙伴。2、掌握玩具材料的基本玩法并能變換創(chuàng)新玩法。3、玩具材料隨用隨取，不用放回原處，隨時(shí)保持現(xiàn)場(chǎng)整潔有序。4、愛(ài)護(hù)玩具，使用小心，隨時(shí)拾起地上散落的玩具材料。5、能與伙伴友好交往，共同游戲，積極進(jìn)行言語(yǔ)交流，能協(xié)調(diào)相互行為。6、專(zhuān)心游戲，一件事做完再做一件事。7、不大聲喧嘩、亂跑動(dòng)，不影響別人，行為文明禮貌。8、注意游戲中的衛(wèi)生安全。9、及時(shí)結(jié)束游戲，并將玩具按類(lèi)收放整齊。大班：1、自創(chuàng)活動(dòng)條件，安排空間場(chǎng)地。自選游戲，自定主題，積極參加各類(lèi)游戲。2、根據(jù)需要選用

21、玩具材料，能利用替代物和自制部分材料。3、熟練掌握各類(lèi)活動(dòng)的基本技能，能綜合運(yùn)用材料和探索材料的各種玩法。4、愛(ài)護(hù)玩具，使用小心并能及時(shí)整理，學(xué)習(xí)修補(bǔ)玩具材料，注意游戲的衛(wèi)生和安全。5、各組幼兒能自動(dòng)調(diào)整人數(shù)，共同商議主題和玩法。6、游戲中友好交往并能協(xié)調(diào)相互關(guān)系，自己想辦法解決游戲中的問(wèn)題。7、每一次玩一種游戲，學(xué)習(xí)做事有始有終，堅(jiān)持活動(dòng)主題，努力克服困難，達(dá)到活動(dòng)目的。8、不大聲喧嘩跑動(dòng)，不隨便串組，行為文明有禮貌。9、及時(shí)結(jié)束游戲，迅速將玩具材料按一定規(guī)律擺放整齊。結(jié)構(gòu)區(qū)目標(biāo)：1、對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)感興趣。2、了解結(jié)構(gòu)材料的性質(zhì)、大小、顏色、形狀等。3、形成基本的一些空間方位概念和數(shù)概念。4、運(yùn)

22、用各種建構(gòu)技法，動(dòng)手動(dòng)腦，自由地表現(xiàn)主題物，發(fā)展想象力與創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅。5、嘗試運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平衡、協(xié)調(diào)等藝術(shù)要素，發(fā)展審美及表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。6、形成目的性、堅(jiān)持性和互相合作的良好品德。各年齡段結(jié)構(gòu)區(qū)規(guī)則：小班 1、 能在教師的幫助下，調(diào)節(jié)人數(shù)。 2、 在一定范圍內(nèi)搭建，不隨意占地。 3、 用小筐取放玩具材料，用多少取多少，不用放回原處。 4、使用材料先來(lái)后到，不爭(zhēng)搶。 5、 輕拿、輕放，不扔丟材料 ;6、 不干擾別人，注意不碰壞別人的作品。 7、 及時(shí)結(jié)束游戲，能按標(biāo)記收放材料，放整齊。中班1、學(xué)習(xí)根據(jù)預(yù)定的計(jì)劃調(diào)節(jié)人數(shù)。 2、建構(gòu)活動(dòng)中用什么取什么，不用放回筐內(nèi)，以便得到更

23、大的空間。 3、能友好地同伙伴一起搭建，使用材料先來(lái)后到，不爭(zhēng)搶。 4、建構(gòu)中盡量小心，不撞倒搭好的物體。 5、能?chē)L試自己想辦法解決交往中的問(wèn)題。 6、不隨便串組活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真做好一件事。 7、收放玩具材料方法正確，從上向下隨取隨放， 不得推倒再收。大班1、能主動(dòng)協(xié)商、調(diào)節(jié)人數(shù) ;2、用什么材料取什么材料，隨時(shí)整理，場(chǎng)地上不得有散亂材料 ;4、出現(xiàn)問(wèn)題自己想辦法解決，不告狀，不依靠教師;6、收放玩具方法正確，能協(xié)作收放，動(dòng)作迅速并收放整齊，材料和各種輔助材料按標(biāo)記分類(lèi)擺放 ;積木、積塑區(qū)目標(biāo)： 1、喜歡擺弄各類(lèi)積木，體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的喜悅。2、學(xué)習(xí)各種建構(gòu)技法，發(fā)展建構(gòu)能力及手眼協(xié)調(diào)、手腦并用的

24、能力。3、認(rèn)識(shí)基本形狀，發(fā)展空間知覺(jué)、理解數(shù)量關(guān)系。 4、學(xué)習(xí)嘗試不同的建構(gòu)設(shè)計(jì)，養(yǎng)成自行解決問(wèn)題的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造力、想象力。 5、發(fā)展社會(huì)性，幼兒之間能分享、分工合作，共同建構(gòu)設(shè)計(jì)，并共同進(jìn)行角色游戲。 6、發(fā)展語(yǔ)言交流和表達(dá)能力。小 班1、喜歡玩積木、積塑 2、知道分類(lèi)材料的具體名稱(chēng)，認(rèn)識(shí)其形狀、大小、顏色 3、能根據(jù)自己的喜好和需要選擇一種合適的材料，搭建簡(jiǎn)單的物品，表現(xiàn)出其主要特征 4、在搭建過(guò)程中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的鋪平、橫排、順接、壘高、加寬、延長(zhǎng)接插、圍合、蓋頂?shù)然敬罱寄?5、圍繞建構(gòu)作品，借助玩具材料開(kāi)展想像游戲 6、在不斷操作感知中逐漸理解大小、多少、長(zhǎng)短、形狀等數(shù)概念，辨別上下、

25、中間、旁邊等方位 7、發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力及小肌肉群動(dòng)作的靈活性。 8、不干擾別人，注意不破壞別人的作品，不敲打等 9、愿意在游戲中與同伴交流，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望與需要。中 班1、對(duì)積木、積塑搭建感興趣 2、在搭建過(guò)程中學(xué)會(huì)橋式、塔式、圍攏和覆蓋等基本搭建技能。 3、能綜合運(yùn)用圍攏、延長(zhǎng)、增寬、蓋頂?shù)然炯寄?，較正確地建構(gòu)物體 4、能采用平式、轉(zhuǎn)向和斜式等聯(lián)結(jié)方式和同伴合作搭建一組主題物 5、學(xué)習(xí)使用輔助材料和替代物 6、能辨別高低、寬窄、厚薄、輕重、遠(yuǎn)近、前后等空間方位 7、建構(gòu)中盡量小心、不撞倒搭好的物體 8、保留建構(gòu)作品，能講述建構(gòu)主題與過(guò)程。大 班 1、能較專(zhuān)注持續(xù)地進(jìn)行積木、積塑的主

26、題搭建活動(dòng) 2、能主動(dòng)協(xié)商，推選組長(zhǎng)、明確分工、協(xié)作建構(gòu) 3、能先構(gòu)思主題，再操作，在堅(jiān)持主題搭建過(guò)程中不斷豐富情節(jié)，能綜合運(yùn)用多種技能建造更為精細(xì)、整齊、勻稱(chēng)、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜和富有創(chuàng)造性的物體 4、能夠有目的、有計(jì)劃地選擇所需搭建材料，并能充分運(yùn)用輔助或自制的一些物品進(jìn)行創(chuàng)造性地綜合搭建 5、獲得平衡、對(duì)稱(chēng)、重心等概念，會(huì)區(qū)分左右，培養(yǎng)空間方位知覺(jué)和思維能力 6、能反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，大膽與組內(nèi)成員交流，使個(gè)人和小組的愿望得到充分滿(mǎn)足 7、能從保留的有價(jià)值的搭建成果中獲得有價(jià)值的搭建方法 8、會(huì)交往合作，用語(yǔ)言等方式交流，協(xié)調(diào)行為，從而發(fā)展多方面的交往技巧 9、能完整地講述搭建的內(nèi)容和過(guò)程。沙土游

27、戲各年齡段發(fā)展目標(biāo)發(fā)展總目標(biāo)： 1、在與沙土的接觸中，了解沙土的特征，促進(jìn)感知覺(jué)的發(fā)展;2、能用沙土表征一定物體或主題，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力 ;3、促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)和手腦并用的能力 ;4、運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、均衡等藝術(shù)要素堆積主題物，發(fā)展空間知覺(jué)。 5、促進(jìn)社會(huì)性情感的發(fā)展。小 班 1、認(rèn)識(shí)材料和常用的玩沙、玩土工具 ;2、練習(xí)使用工具 ;3、感知沙土的主要特征，初步體驗(yàn)干濕沙土的不同特征。 4、學(xué)習(xí)用鏟、耙、 挖、堆等方法表現(xiàn)簡(jiǎn)單物體，能表現(xiàn)出物體的主要特征 ;5、能?chē)L試小 范圍的合作活動(dòng)。中 班1、會(huì)正確使用工具 ;2、嘗試運(yùn)用提供的輔助材料進(jìn)行裝飾 ;3、能感知沙土較為細(xì)微的特征 ;

28、4、能用掏、筑、灌等方法有目的地表現(xiàn)一定物體或主題 ;5、能與同伴合作，嘗試圍繞同一主題共同游戲 ;6、能保留作品，并講述活動(dòng)主題與過(guò)程。大 班1、能創(chuàng)造性地使用材料和工具 ;2、能充分運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾 ;3 、能合作使用篩網(wǎng)進(jìn)行拉、篩等活動(dòng) ;4、能與同伴共同商量主題，分工協(xié)作，綜合運(yùn)用各種方法表現(xiàn)一定主題 ;5、能始終堅(jiān)持主題，并不斷豐富情節(jié) ;6、能完整地講述活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程。角色游戲目標(biāo)：1、逐漸掌握社會(huì)行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。2、學(xué)習(xí)人際交往的規(guī)則和技能，增進(jìn)同伴關(guān)系，發(fā)展社會(huì)能力。3、學(xué)習(xí)理解她人的情感和需要，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、情感，通過(guò)換位思維發(fā)展支配自己，協(xié)調(diào)與他人關(guān)系的能力

29、。 4、通過(guò)自編、自導(dǎo)、自演的活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展想象、表征能力;5、發(fā)展語(yǔ)言，增進(jìn)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力。 娃娃家目標(biāo)： 1、發(fā)展社會(huì)性，了解人際關(guān)系及不同的角色身份，學(xué)習(xí)角色扮演及相應(yīng)的行為。 2、學(xué)習(xí)友好交往技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。 3、學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人意愿、情感、見(jiàn)解，能相互溝通，發(fā)展語(yǔ)言交流能力 ;能自我控制和調(diào)整與伙伴之間的相互行為和關(guān)系，嘗試自己解決社交問(wèn)題。 4、發(fā)展表征能力 (如能以物代物使用材料)，激發(fā)想象力及創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的能力。小 班1、樂(lè)意參加娃娃家，活動(dòng)中情緒穩(wěn)定、愉快。 2、樂(lè)意和小朋友一起玩。 3、形成初步的角色意識(shí)，能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色交

30、流。 4、會(huì)有禮貌地與他人交往。 5、在游戲過(guò)程中能模仿成人的語(yǔ)言、行為、動(dòng)作。中 班1、在娃娃家活動(dòng)中情緒投入、積極愉快。 2、能用協(xié)商的方法開(kāi)展游戲，如分配角色、確定情節(jié)等游戲中促進(jìn)語(yǔ)言交流。 3、能根據(jù)需要對(duì)游戲的空間、材料等進(jìn)行調(diào)整，不斷地拓展游戲情節(jié)。 4、在游戲過(guò)程中能進(jìn)行角色之間的積極互動(dòng)，習(xí)得友好的交往技能。 5、愿意主動(dòng)表達(dá)個(gè)人意愿，初步嘗試自己解決交往中出現(xiàn)的問(wèn)題。大 班1、能主動(dòng)地表現(xiàn)所扮演的人物角色，感知多種社會(huì)人物角色。 2、能在游戲中主動(dòng)友好地與小朋友進(jìn)行角色交往、角色合作或角色轉(zhuǎn)換。3、學(xué)習(xí)理解他人的情感和需要，會(huì)用多種形式加以表達(dá)，能自我控制和調(diào)整與同伴之間的相

31、互行為和關(guān)系。 4、能大膽表達(dá)所扮演角色的想法并與扮演的其他角色積極交流，相互溝通，實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法。 5、用以物代物的方法設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)單的場(chǎng)景或道具，分工布置、整理場(chǎng)景。 總目標(biāo)： 1、激發(fā)對(duì)表演游戲的興趣、愿望和自信心 ;2、有良好的欣賞習(xí)慣;3、發(fā)展表現(xiàn)力、想象力、評(píng)價(jià)能力 ;4、學(xué)習(xí)運(yùn)用與開(kāi)展表演 游戲有關(guān)的語(yǔ)言表現(xiàn)手段及非言語(yǔ)表現(xiàn)手段，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。小 班 1、喜歡表演 ;2、能按自己的意愿確定角色 ;3、在模仿的基礎(chǔ)上能與同伴一起用普通話(huà)進(jìn)行表演 ;4、觀(guān)看教師做道具布置場(chǎng)景，并適當(dāng)?shù)?參與。中 班 1、能安靜地觀(guān)看表演 ;2、能初步表演文學(xué)作品，并能創(chuàng)造性地表

32、演生活中事情的簡(jiǎn)單情節(jié)，讓別人看得懂 ;3、協(xié)商分配角色、情節(jié)，嘗 試互相化妝 ;4、能初步用音色、語(yǔ)調(diào)的變化表現(xiàn)出有突出特征的角色， 如爺爺，聲音響亮，口齒清楚 ;5、制作簡(jiǎn)單的道具，和教師一起布置、整理道具。大 班1、會(huì)商量情節(jié)，根據(jù)情節(jié)協(xié)商有什么角色，并協(xié)商分配角色，有問(wèn)題不爭(zhēng)吵 ;2、在熟練掌握故事內(nèi)容、情節(jié)的基礎(chǔ)上，能初步用表演游戲的形式較協(xié)調(diào)一致地表現(xiàn)出來(lái)，如自編對(duì)話(huà)、表情、動(dòng)作等，發(fā)展創(chuàng)編動(dòng)作、表情的能力 ;3、能初步用音樂(lè)、語(yǔ)調(diào)的變化和不同的表情、動(dòng)作表現(xiàn)出角色的不同形象 ;4、能創(chuàng)造性地改編表演游戲的部分情節(jié)，表演別人能看懂 ;5、根據(jù)內(nèi)容選擇、使用創(chuàng)造簡(jiǎn)單的道具、場(chǎng)景。美工

33、區(qū)目標(biāo)： 1、有嘗試探究的欲望。 2、學(xué)習(xí)觀(guān)察感受周?chē)挛?，并用美工材料方法表達(dá)個(gè)人情感和思想。 3、學(xué)習(xí)運(yùn)用工具，進(jìn)行色、形等平面、立體造型活動(dòng)，發(fā)展表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)自信。 4、訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作靈巧，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作能力。小 班 1、愿意進(jìn)入美工區(qū)活動(dòng)，喜歡操作、擺弄相關(guān)材料，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。2、嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進(jìn)行美工活動(dòng)，學(xué)習(xí)用 畫(huà)、折、搭、貼、撕、揉捏等技能，自由大膽地表現(xiàn)所熟悉物體的特征。中 班1、在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中較有目的地進(jìn)行美工創(chuàng)作活動(dòng)。 2、能發(fā)現(xiàn)和感受區(qū)域環(huán)境中的美及它們明顯的特征，并用一次的方式表達(dá)自己的感受。 3、嘗試使用各種材料、工

34、具、通過(guò)畫(huà)、剪、拼裝等方法制作表現(xiàn)平面造型物體，學(xué)習(xí)表現(xiàn)出基本部分和主要特征。大 班1、積極參與美工區(qū)，能根據(jù)問(wèn)題情境有目的地活動(dòng)。 2、能大膽地用繪畫(huà)、泥塑、手工等方式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)出物體的基本部分和主要特征，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 3、喜歡使用各種材料、工具，通過(guò)拆卸等方法表現(xiàn)，制作立體造型的物體，有獨(dú)立的創(chuàng)造、制作的能力。 4、協(xié)助教師收集投放材料，共同商討材料的分類(lèi)。 生活區(qū)目標(biāo)： 1、喜歡進(jìn)生活區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)照顧自己、他人或環(huán)境所帶來(lái)的快樂(lè)，感受合作成功后的樂(lè)趣 ;2、發(fā)展小肌肉動(dòng)作及手眼的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)專(zhuān)注力 ;3、初步了解常用的日常用具的使用方法，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的生活技能，并在日常生活中嘗試運(yùn)用。小 班1、愿意進(jìn)生活區(qū)活動(dòng)，樂(lè)意參加生活游戲活動(dòng)。 2、會(huì)用雙手協(xié)調(diào)地進(jìn)行抓、捏、舀、夾、穿、剪等工作，并嘗試簡(jiǎn)單的折疊，有序地“擦”等工作。 3、會(huì)制作