1、教育學部分教育與教育學一、教育的發(fā)展 1、教育的概念 廣義：凡是增進人們知識技能、影響人們思想觀念的活動都是教育活動。 （包括社會教育、學校教育和家庭教育）狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。 2、 教育的三大因素 教育者受教育者教育影響：教育活動的中介，包括教育內容、教育措施等。 （注：這里第三點紫色部分書上寫的是“教育措施”最多出填空。） 3、教育的起源 a.教育 生物起源說（利托爾諾、沛西·能）b.教育 心理起源說（孟祿） 【教育產生于兒童對成人無意識的模仿】c.教育 勞動起源說（凱洛夫） （三種起源要知道哪三種把人物對應上。一般選擇或簡答）。4、文

2、藝復興后的歐洲教育【人文主義教育】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、蒙田和培根 其特征：人本主義；古典主義；世俗性；貴族性；5、近代社會的教育特征1、國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；2、初等義務教育的普遍實施；3、教育的世俗化；4、重視教育立法，以法治教。5、20世紀以后的世界教育 （1）教育終身化 （一般是簡答、案例分析）（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技術現代化 二、教育學的發(fā)展 1、 教育學的含義：教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的學科。（名詞解釋）2、 中國古代教育學思想 a.學記：世界第一部教育學書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國的教育

3、學雛形（填空、選擇）b. 孔子的教育思想論語； c. 墨家的教育主張。 3、西方古代教育學思想 1蘇格拉底【產婆術】2柏拉圖【理想國，最早提倡“與學習與游戲”的人，重視理論聯系實際原則；教育性原則 4、教育心理學的研究方法量的研究【實驗法、測量法】質的研究【觀察法、調查法】 二、 教育心理學的發(fā)展 1、教育心理學的發(fā)展階段 初創(chuàng)時期【20世紀20年代以前】 發(fā)展時期【20世紀20年代到50年代末】成熟時期【20世紀60年代到70年代末】 完善時期【20世紀80年代以后】 2、中國教育心理學發(fā)展的主要成就 1924 廖世承 編寫了我國第一本教育心理學教科書 1980 潘菽 主編了教育心理學教科書

4、（書上選擇出了）專題二 小學生的心理發(fā)展與教育一、小學生的心理發(fā)展1、小學生心理發(fā)展的特征：小學生的認知發(fā)展心理發(fā)展的階段：出生成熟衰老死亡。 小學生的社會性發(fā)展 2、小學生心理發(fā)展的教育啟示： 學習準備【那些促進或妨礙學習的個人生理、心理的水平和特點】關鍵期【即敏感期】 3、皮亞杰的認識發(fā)展階段理論（皮亞杰是重點） 感知運動階段（02歲）（感覺與動作的分化）前運算階段（27歲）（感知內化為形象以及表象圖式，思維不可逆） 具體運算階段（711歲）（內化性、可逆性、守恒性、整體性）形式運算階段（11-15歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補償性與靈活性）4最近發(fā)展區(qū)：蘇聯心理學家維果斯基認為兒

5、童有兩種發(fā)展水平，一種是現有的水平，一種是即將達到的發(fā)展水平?！舅ㄗh采用支架式教學來幫助學生達到新的水平】 最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助承認的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。5、埃里克森的人格發(fā)展階段理論 1、嬰兒期：（01.5歲）：獲得信任感，克服懷疑感；體驗希望的實現 2、兒童早期：（1.53歲）：培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現； 3、學前期：（36、7歲）：任務培養(yǎng)主動感，體驗目的的實現。 4、學齡期：（6、712歲）：任務培養(yǎng)勤奮感，體驗能力的實現。5、青少年期（1218歲）：任務培養(yǎng)自我同一性，體驗忠實的實

6、現。 6、成年早期（1825歲）：任務培養(yǎng)獲得親密感，體驗愛情，避免孤獨感。 7、成年中期（2550歲）：任務獲得繁殖感，體驗關懷的實現。 8、成年晚期（50歲以后）：自我調整與絕望期的沖突。 6、自我意識的概念（包含三種心理成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控） 7、自我意識的發(fā)展階段：生理自我社會自我心理自我。 8、小學兒童的社會性發(fā)展 小學兒童的社會性認知小學兒童的社會性交往 區(qū)別于前運算階段的主要標志 二、學生的個別差異 場獨立型與場依存型1、認知差異認知風格差異 沉思型與沖動型智力差異具體型與抽象型（給案例讓你選擇）2、認知差異的教育啟示【認知方式/風格沒有好壞優(yōu)劣之分】 3、性格差異

7、【性格是人格的核心】 對客觀世界的態(tài)度對事物的反應方式外傾型 性格的理智特征內傾型性格的情緒特征人與人的相互關系獨立型 性格的意志特征順從型 4、性格差異的教育啟示 5、特殊兒童的心理與教育 a.特殊兒童的類型 智力超常兒童【IQ>140】 弱智兒童【IQ<70】學習困難兒童 聾、盲、啞兒童 b.特殊兒童的教育隨班就讀普通班加巡回輔導普通班加資源教室（資源教室以選擇的形式考過）設置特殊班 專題三 學習理論 一、學習概述 1、 學習的定義（名詞解釋） 廣義的學習包括人和動物的學習，是指個體在活動中通過后天經驗引起行為或心理相對持久的變化的過程。 狹義的學習是指人類學習，其特點有： a

8、.人類學習需要掌握現代流傳的歷史經驗與文化知識； b.人類學習過程寓于生活實踐中，語言是其重要工具； c.人類學習是有目的、自覺、主動的過程。 2、加涅的學習分類信號學習 1、學習層次分類刺激反應學習連鎖學習言語聯結學習辨別學習概念學習規(guī)則或原理學習解決問題學習 學習結果分類言語信息智慧技能認知策略態(tài)度動作技能 2、我國心理學家的學習分類：分類 （咱們的書上最后一個好像是行為規(guī)范學習，你自己上書上找吧）從學習內容看，我國學者將學習分為：知識學習；技能學習；道德品質或行為習慣的學習。 二、學習的基本理論1、行為主義學習理論基本觀點：嘗試錯誤論【亦稱“試錯論”】 a.桑代克的聯結主義理論 學習的主

9、律：準備律、練習律、效果律。 b.巴普洛夫的經典條件作用理論 獲得與消退 經典條件反射的基本規(guī)律 刺激泛化與分化c.斯金納的操作性條件作用理論分類：應答性行為和操作性行為 正強化<激勵> 強化規(guī)律：強化負強化<撤銷懲罰> 消退<撤銷強化物> 懲罰班杜拉的社會學習理論：認為學習過程包括注意、保持、再現與動機2、認知學習理論1、苛勒的完型頓悟說學習是通過頓悟過程實現的學習的實質是在主體內部構造完形動機原則 2、布魯納的認知結構學習論學習觀：獲得轉化評價結構原則教學觀：掌掌握基本的教學原則 程序原則強化原則3、奧蘇伯爾的有意義接收學習論 a.奧蘇伯爾的學習分類：【

10、四個維度】即：機械學習意義學習接受學習發(fā)現學習學習材料與學習者原有的知識 學習進行的方式b.奧蘇伯爾學習理論在教學中的應用課堂教學原則：逐漸分化、綜合貫通促進有意義學習的教學策略：先行組織者策略（“先行組織策略”出名詞解釋） （這一章都很重要，尤其是涉及人名，比較亂，但是出題概率都很大，你都得區(qū)分。） 3、建構主義學習理論 建構主義三觀：建構主義知識觀；建構主義學生觀；建構主義學習觀。 建構主義學習理論的教育啟示：（1）教師要歲學生的學習模式、有關的先前知識和對教材的信任狀況有所了解，以引導學生對學習材料獲得新意義，修正以往的概括。（2）教師除講授學習材料以外，還要培養(yǎng)學生學會生成新的能力和技

11、巧，結合學習材料的內容組織學生進行一系列認知活動，引導學生學會組織、評價、監(jiān)督自己的認知過程，調控自己的認知過程，最終學會獨立進行理解性的學習。 4、人本主義【代表人物：羅杰斯】 a. 有意義的自由學習觀； b. 學生中心的教學觀。 專題四 學習動機 針對好的行為 ；針對不好的行為 模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化、自我強化 （這一章都很重要，回到書上看吧，因為需要區(qū)分的很多，比如動機的分類、歸內理論什么的一般都是在選擇里出案例讓你選是哪種，你不明白都是什么意思光知道名字也選不出來。） 一、學習動機概述1、動機及其功能 1) 動機的定義：動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部過程

12、，是行為的直接原因和內部動力。動機由【內驅力】和【誘因】兩個基本因素構成。 2) 動機的功能：a.激活功能：動機是推動人們進行某項活動的內部動力； b.指向功能：在動機的支配下，有機體的行為將指向一定的目標或對象； c.強化功能：當動機把某項活動引起之后，動機并不能也不會立即停止，而是繼續(xù)發(fā)展起作用，即維持或調整已引起的活動，并使該活動朝向某一目標進行。 2、動機及其基本結構 1、學習動機的含義：學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動并將學習活動引向一定學習目標的動力機制（名詞解釋）.動力包括以下三種因素：推力，拉力，壓力 2、學習動機的基本結構 學習需要和內驅力，這兩個是學習動機的基本成分學習期待

13、與誘因內部學習動機 3、學習動機的分類 根據動機產生的誘因來源 外部學習動機根據學習動機內容的社會意義： 高尚的動機；低級的動機根據學習動機起作用的時間長短 ：遠景性動機；近景性動機；間接近景性動機；直接近景性動機二、學習動機理論與教育啟示 1、強化理論【巴普洛夫和斯金納】 2、需要層次理論【馬斯洛】直接強化 3、成就動機理論【麥克里蘭和阿特金森】替代性強化4、 成敗歸因理論【韋納】自我強化 5、自我效能感理論【班杜拉：人的行為的結果因素與先行因素】內部歸因和外部歸因穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因可控歸因和不可控歸因6、學習動機的培養(yǎng) 學習動機的培養(yǎng)是學校思想品德教育的有機組成部分；設置具體目標及達

14、到目標的方法；設置榜樣培養(yǎng)對學習的興趣利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要 馬斯洛的需要層次理論：（重點重點?。?生理需要安全需要歸屬和愛的需要尊重需要認識和理解需要審美需要自我實現的需要 注意學生的歸因傾向 7、學習動機的激發(fā) 創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；【核心是興趣和好奇心】根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；【倒U型】正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力；從“努力歸因、現實歸因”入手 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲?！菊_、公平、注重差異】 2014年海寧市教育系統公開招聘教師公告 因教育事業(yè)發(fā)展需要，現公開招聘事業(yè)編制教師128名（招聘計劃詳見附件），現將有關事項公告如下：一、報名時間

15、和地點報名時間：2014年5月8日（星期四）上午900至下午230；報名地點：海寧市人力資源市場（海州東路548號人力資源和社會保障服務中心2號樓1樓大廳）。二、招聘對象范圍全日制普通高校畢業(yè)生（非師范類僅限本科及以上學歷），年齡為1830周歲(1983年5月8日至1996年5月8日期間出生),海寧市戶籍或生源(戶籍以2014年5月8日的戶籍所在地為準，截止到2014年5月8日戶籍尚在遷移中的人員，不得報考；生源地是指經高考、被高校錄取時戶籍所在地)。事業(yè)單位在編在冊人員報名時需提供單位同意報考證明。對滿足以下條件的報考人員不限戶籍：1.報考職教類專業(yè)課、康復崗位的;2.2014年全日制普通高

16、校應屆畢業(yè)碩士及以上研究生，并具有碩士以上學位的。3.2014年全日制普通高校師范類本科畢業(yè)生且符合下列條件之一的:(1)大學期間獲得2次三等及以上校級年度(專業(yè))獎學金的；(2)大學期間獲得過校級及以上優(yōu)秀畢業(yè)生榮譽稱號的；(3)報考音樂、體育、地理崗位的；上述人員中屬于2014年應屆畢業(yè)的，如被聘用須在辦理報到手續(xù)時提供相應的學歷證書（研究生還應提供相應的學位證書）。三、招聘條件1遵紀守法，身心健康，有志于海寧教育事業(yè);2取得相應教師資格，碩士及以上研究生及應聘職教類專業(yè)課崗位的，教師資格不作要求;3報考小學、幼兒園、康復教師崗位的，須具有大學專科及以上學歷；報考其它教師崗位的，須具有大學

17、本科及以上學歷。所學專業(yè)應與報考崗位一致或相近。4有特殊要求的崗位，具體條件詳見招聘計劃“要求”。在全日制普通高校就讀的非2014年應屆畢業(yè)生不能以已取得的學歷、學位證書報考。根據浙江省人事考試考務工作規(guī)程（試行）（浙人社發(fā)201179號），在近2年內人事考試過程中被認定實施了考試作弊、弄虛作假行為的人員，以及具有法律規(guī)定不得聘用為事業(yè)單位工作人員的其他情形人員，不得報考。參照浙江省公務員錄用考察工作細則（試行）（浙人發(fā)200858號），屬于第十二條規(guī)定情形之一的人員，不宜參加本次公開招聘活動。應聘人員不得報考與招聘單位有浙江省事業(yè)單位公開招聘人員暫行辦法第三十條所列回避情形的崗位。四、招聘程

18、序和聘用辦法1初審：應聘人員填寫海寧市教師招聘報名表一份，憑下列材料原件及復印件現場報名進行資格初審（每人限報一個招聘崗位）。報名材料：身份證、畢業(yè)證（全日制普通高校2014年應屆畢業(yè)生憑學校就業(yè)推薦表或就業(yè)協議書）、教師資格證（全日制普通高校2014年師范類應屆畢業(yè)生及非2014年大專師范類畢業(yè)生須提供學校出具的師范證明材料，2014年全日制普通高校非師范類畢業(yè)生須提供認定教師資格所需各科及普通話考試合格證書）、戶口簿（海寧生源的畢業(yè)生可憑戶口簿中遷往高校的戶口頁確定生源）、相關獲獎證書、近期一寸同底照片2張。2復審：初審合格的應聘人員，持初審所有資料到復審處進行復審，復審合格后領取“準考證

19、領取通知書”。當招聘計劃數與報名合格人數不足13（高中語文、高中數學、高中政治、高中地理、高中化學崗位不足12）時，相應核減招聘名額直至取消該崗位本次招聘，其中招聘計劃數大于等于5人的崗位按報名合格人數的70%確定錄用崗位數，但不得超過崗位招聘計劃數。報考人員在報考中提交的材料應當真實、準確、有效。對偽造、變造有關證件、材料、信息，騙取考試資格的，取消報考資格并按相關規(guī)定予以處理。3考試：考試采用筆試（體育崗位為:專業(yè)能力測試）和面試相結合的辦法進行。（1）筆試：滿分為100分。內容為: 學科專業(yè)知識和教育教學理論二科,滿分均為100分。按學科專業(yè)知識成績70%+教育教學理論成績30%計算筆試

20、成績。根據筆試成績從高分到低分按招聘計劃數13比例確定面試對象（招聘人數大于等于5人的崗位及高中語文、高中數學、高中政治、高中地理、高中化學崗位不足13的按實際參加筆試人數確定面試對象）。（2）體育崗位專業(yè)能力測試：滿分為100分。內容為：學科專業(yè)知識（專業(yè)理論+技能測試）+教育教學理論，三個單項滿分均為100分。按專業(yè)理論筆試成績30%+技能測試成績40%+教育教學理論筆試成績30%計算專業(yè)能力測試成績。根據專業(yè)能力測試成績從高分到低分按招聘計劃數13比例確定面試對象,技能測試成績低于60分的不得進入面試環(huán)節(jié)。（3）面試：面試采用“試講+提問”的方法進行，“試講+提問”滿分為100分。有“藝

21、術特長展示”要求的崗位（音樂、舞蹈、美術、幼教）面試內容為“試講+提問+藝術特長展示”, “藝術特長展示”滿分為50分，總分為150分?！霸囍v+提問”成績低于60分的不予錄用。按筆試成績40%+面試成績60%計算綜合成績（體育崗位按：專業(yè)能力測試成績40%+面試成績60%計算綜合成績），根據綜合成績從高分到低分按招聘計劃數1：1比例確定體檢、考察對象（如出現綜合成績相等，以筆試成績高的排位在前，體育崗位以專業(yè)能力測試成績高的排位在前）。4體檢、考察：體檢按浙江省教師資格認定體檢標準執(zhí)行。體檢時間地點另行通知，體檢對象不按規(guī)定的時間、地點參加體檢的，視作放棄體檢。體檢結束后，進行考察。報考人員放

22、棄體檢或體檢不合格、考察結論為不宜聘用的、在辦理聘用手續(xù)前放棄聘用資格的，在成績合格人員中按成績從高分到低分依次遞補。5公示、聘用：按照“分數優(yōu)先、尊重志愿”的原則，確定擬聘用人員及崗位，并在海寧市教育網、海寧市人才網公示7個工作日。公示期滿后，沒有反映問題或反映的問題經查實不影響聘用的，按聘用審批權限辦理聘用手續(xù)；對反映有影響聘用問題并查有實據的，不予聘用；對反映的問題一時難以查實的，將暫緩聘用，待查清后再決定是否聘用。被聘用人員收到聘用通知書后，在規(guī)定的報到時間辦理報到手續(xù)，逾期不報到者，作自動放棄。聘用人員自報到后簽訂事業(yè)單位聘用合同，實行試用期制度，試用期滿后經考核不合格的予以解聘。五、本公告未盡事宜，由市教育局依據有關文件規(guī)定執(zhí)行。咨詢電話0573-87226129,監(jiān)