1、班級的平行管理4篇班級的平行管理第1篇班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理是指班級中的每個學生以同等身份和平等的思維方式參與班級建設(shè)，強調(diào)集體教育、集體管理、集體服務(wù)。這種模式的前提是充分信任學生，相信學生可以管理好自己的班級。實行平行管理模式有以下要求：(1)要組織、建立良好的班集體。實踐證明，一個積極向上的集體可以激勵和推動集體中的每個成員不斷進取;反之，一個不好的集體則會使學生松散疲沓，甚至相互影響，沾染各種惡習。因此，要發(fā)揮學生集體的教育功能，就要耐心組織、精心培養(yǎng)一個具有明確的政治方

2、向和共同的奮斗目標，有健全的組織機構(gòu)，有團結(jié)一致的由關(guān)心集體的積極分子組成的領(lǐng)導核心，有正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，有嚴格的規(guī)章制度和嚴明的紀律，朝氣蓬勃、團結(jié)友愛的堅強的班集體。(2)要善于發(fā)揮班集體的教育作用。班集體一旦形成，就成為一種巨大的教育力量。管理者在工作中，要面向班集體，通過班集體影響和教育個別學生，充分利用班集體的目標、要求、輿論等，使之成為教育因素，激勵學生向上。(3)要加強個別教育。個別教育和集體教育是相輔相成的，強調(diào)教育集體并不否定對學生的個別教育。個別教育不是僅僅指對后進生的教育，也包括對優(yōu)秀生的教育。班級的平行管理第2篇班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影

3、響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的平行影響的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要去影響這個學生所在的班級，然后通過班集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。班主任實施平行管理時，首先，要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使班集體真正成為教育的力量；其次，要通過轉(zhuǎn)化個別學生，促進班集體的管理與發(fā)展。總之，要實施對班集體與個別學生雙管齊下、互相滲透的管理。班級的平行管理第3篇班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級平行管理理論源于馬卡連柯的平行影響的教育思想。馬卡連柯認為，教師要影響個別學生，首先要影響學生所在的班級，然后通過學生集體與教師一起去影響這個學生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量。要求：班主任實施班級平行管理時，要實施對班集體與個別學生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發(fā)揮班集體的教育功能，使其真正成為教育的力量，又要通關(guān)轉(zhuǎn)化個別學生來促進班集體的管理與發(fā)展。班級的平行管理第4篇班主任既通過對集體的管理去間接影響個人