1、 第十章第十章 班級管理的基本方法班級管理的基本方法第一節(jié) 加強思想教育第二節(jié) 加強人格修養(yǎng)指導(dǎo)第三節(jié) 加強班級活動第四節(jié) 充分發(fā)揮骨干的作用第五節(jié) 樂于學(xué)生交朋友一、周會制度一、周會制度二、專題討論會二、專題討論會三、系列講座三、系列講座四、相互夸獎會四、相互夸獎會五、典型示范五、典型示范六、建立班級日記六、建立班級日記 加強思想教育加強思想教育 加強人格修養(yǎng)指導(dǎo)加強人格修養(yǎng)指導(dǎo)一、樹立遠大的人格榜樣一、樹立遠大的人格榜樣一、指導(dǎo)學(xué)生進行人格調(diào)整一、指導(dǎo)學(xué)生進行人格調(diào)整 加強班級活動加強班級活動一、一、不斷更新班級活動內(nèi)容不斷更新班級活動內(nèi)容二、二、探求班級活動的新形式探求班級活動的新形式三

2、、提升活動目標三、提升活動目標 充分發(fā)揮骨干的作用充分發(fā)揮骨干的作用一、選拔班干部的管理1、要堅持標準選拔班干部2、民主選舉班干部3、班干部應(yīng)有任期 4、任期內(nèi)的班干部盡量保持穩(wěn)定 二、培養(yǎng)和使用班干部的管理1、使用和培養(yǎng)相結(jié)合 2、具體指導(dǎo)和放手工作相結(jié)合 有效的溝通有效的溝通打造班主任教師與學(xué)生情感打造班主任教師與學(xué)生情感溝通之橋溝通之橋心理健康教育心理健康教育的重要路徑的重要路徑 溝通溝通,即通過某種渠道實現(xiàn)彼此相通即通過某種渠道實現(xiàn)彼此相通,隔絕隔絕是其對立面。師生間的溝通是其對立面。師生間的溝通,特別是情感特別是情感上的溝通上的溝通,可以消除誤解可以消除誤解,克服對立克服對立,減少減

3、少沖突沖突,化解矛盾化解矛盾,從而達到心理上的相知和從而達到心理上的相知和相容。這不僅有利于師生教學(xué)目標的圓相容。這不僅有利于師生教學(xué)目標的圓滿達成，而且對學(xué)生的心理健康具有特滿達成，而且對學(xué)生的心理健康具有特殊的作用，是學(xué)校心理健康教育的重要殊的作用，是學(xué)校心理健康教育的重要路徑。路徑。一、興趣溝通一、興趣溝通人際交往心理學(xué)中有一條規(guī)律叫“相同或相似吸引”，是說兩個人，當(dāng)興趣相投時，便有了許多共同的話題，雙方交往的頻率和談話量就會明顯增強和增多，而且，會產(chǎn)生深層次交往，一方也就較容易進入對方的內(nèi)心世界，情感溝通便成為易事。班主任教師與學(xué)生的交往同樣如此，班主任教師為了了解、教育學(xué)生，就必須與

4、學(xué)生有相同的興趣愛好，至少也應(yīng)對學(xué)生的興趣領(lǐng)域有一定了解。 案例鏈接案例鏈接北京第二實驗小學(xué)特級教師霍懋征的一個教育信條就是“參與”，即興趣昂然地參與學(xué)生的活動，在參與中實現(xiàn)了解、溝通和教育。而教師只有與學(xué)生興趣相投時，才能“興趣盎然”地參與學(xué)生的活動，才能在心理上與學(xué)生溝通，否則，只能機械、生硬地參與，也就不會有心靈的碰撞和情感的溝通。第五屆全國“十杰教師”候選人，大連市46中學(xué)班主任董大方的班上，有幾個淘氣、散漫的學(xué)生，對他們的教育一直收效甚微。在一籌莫展之時，偶然發(fā)現(xiàn)這幾個學(xué)生非常喜歡足球。她想，要走近這些學(xué)生，能與之對話，就得懂足球。于是，她下了功夫，利用周末，猛看了兩天兩夜足球比賽，

5、還買來球報研究。當(dāng)有了一定的足球常識后，董老師積極尋找與這些孩子“偶遇”的機會，一天，董老師與他們在球場終于“偶遇”了，一見面，她就說：“這幾天沒休息好，凈看球賽了?！焙⒆觽兣d奮起來：“老師，你也喜歡足球呀！”雙方開始熱烈地“侃”起了足球，評論比賽，爭論越位球。很快，雙方成了“球迷”朋友。董老師借機教育學(xué)生：喜歡足球是好事，但不能違反紀律，不用心學(xué)習(xí)。孩子們一聽，爽快地說：“不就是讓我們遵守紀律，用心學(xué)習(xí)嗎？沒問題，以后看我們的?！焙髞淼氖聦嵄砻?，孩子們沒有說空話。董老師有一個信條：教育學(xué)生，就必須參與學(xué)生的活動，進而走進他們的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。從教27年來，董老師始終堅持這一信

6、條，為此，她學(xué)會了打球、游泳、滑冰、打電子游戲等等。2二、賞識溝通二、賞識溝通 案例鏈接案例鏈接例如，大連的董大方老師，對一個“常曠課，還打架、搶錢”的雙差生，不僅能換位思考，指出他的錯誤是由于“辨別是非能力不強”而“學(xué)著別人干的”，“改掉不良做法是不容易的”，而且還能積極發(fā)掘他身上的優(yōu)點：“你有很多優(yōu)點，比如，你的集體榮譽感很強。運動會上，你拼命跑，為班級掙了那么多分，真了不起！”終于使這位學(xué)生“眼睛濕潤了，向教師敞開了心扉?！?三、信任溝通三、信任溝通小學(xué)特級教師霍懋征認為，教師對學(xué)生的愛是一種信任。信任學(xué)生包括信任學(xué)生的能力和人格兩個方面。信任會讓學(xué)生感到教師對其能力和人格的肯定，進而愿

7、意與教師有較親近的關(guān)系，這就為教師了解他們的情感世界，并實施情感的有效溝通提供了有利條件。信任學(xué)生有兩個方面，一是相信學(xué)生能獨立地把某些事情做好，教師放手讓學(xué)生做力所能及的事情，而不是“事必躬親”、“事事不放心”。二是相信每個學(xué)生都能經(jīng)過自己的努力有所進步，在教師的眼里，沒有一個是“朽木”不可雕了，都是可造之材，錯誤和缺點都是暫時的，進步才是永遠的。因此，學(xué)生從教師的言談話語和表情中，讀到的都是“希望”，那么，學(xué)生的進步必然如“時雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！?四、真誠溝通四、真誠溝通真誠地對待學(xué)生，從態(tài)度、表情到談話內(nèi)容都真誠地對待學(xué)生，從態(tài)度、表情到談話內(nèi)容都讓學(xué)生體驗到

8、真誠，而不是虛偽或打官腔、唱讓學(xué)生體驗到真誠，而不是虛偽或打官腔、唱高調(diào)，教師真誠的言行透射出了一種平易近人高調(diào)，教師真誠的言行透射出了一種平易近人的人格魅力，無疑有利于縮短師生間的心理距的人格魅力，無疑有利于縮短師生間的心理距離，促進溝通和交往。例如，有的班主任教師離，促進溝通和交往。例如，有的班主任教師在與學(xué)生交談時，經(jīng)常以在與學(xué)生交談時，經(jīng)常以“說實在的說實在的”開開頭，總讓學(xué)生坐在自己很近的位置上，并且正頭，總讓學(xué)生坐在自己很近的位置上，并且正視對方，語速很慢，語氣平和，這些都從交往視對方，語速很慢，語氣平和，這些都從交往的形式上體現(xiàn)了教師的真誠。班主任教師更應(yīng)的形式上體現(xiàn)了教師的真誠

9、。班主任教師更應(yīng)從交往內(nèi)容上體現(xiàn)出真誠。從交往內(nèi)容上體現(xiàn)出真誠。 案例：案例：運磚風(fēng)波某高三（某高三（2）班班主任教師在平息）班班主任教師在平息“運磚風(fēng)波運磚風(fēng)波”時，從講話的形式到內(nèi)容都展示了真誠。時，從講話的形式到內(nèi)容都展示了真誠。事情是這樣的，學(xué)校正在興建教學(xué)大樓，為了事情是這樣的，學(xué)校正在興建教學(xué)大樓，為了節(jié)省開支，學(xué)校決定把運磚的任務(wù)讓學(xué)生承擔(dān)節(jié)省開支，學(xué)校決定把運磚的任務(wù)讓學(xué)生承擔(dān)一部分。學(xué)校為此專門召開學(xué)生大會，校長講一部分。學(xué)校為此專門召開學(xué)生大會，校長講“勞動最光榮勞動最光榮”，并宣布了獎懲條例。幾天過，并宣布了獎懲條例。幾天過去了，高三（去了，高三（2）班的學(xué)生無一人前去搬

10、磚。）班的學(xué)生無一人前去搬磚。學(xué)校追究下來，學(xué)生群情激憤，怨聲載道，與學(xué)校追究下來，學(xué)生群情激憤，怨聲載道，與校方十分對立。班主任到班上來了，幾個校方十分對立。班主任到班上來了，幾個“骨骨干分子干分子”正準備與班主任大大辯論一番。正準備與班主任大大辯論一番。班主任看到這種態(tài)勢，笑了笑，然后用和緩的語調(diào)說班主任看到這種態(tài)勢，笑了笑，然后用和緩的語調(diào)說道：道：“山雨欲來風(fēng)滿樓，黑云壓城城欲摧。山雨欲來風(fēng)滿樓，黑云壓城城欲摧?！睂W(xué)生不學(xué)生不由得一笑，氣氛緩和了些，班主任接著說：由得一笑，氣氛緩和了些，班主任接著說：“有句成有句成語大家知道嗎？叫做語大家知道嗎？叫做文武之道文武之道”沒等班主任說沒等班

11、主任說完，有幾個學(xué)生便搶著說：完，有幾個學(xué)生便搶著說：“一張一弛！一張一弛！”班主任立班主任立即說：即說：“對呀！善于學(xué)習(xí)的人都講究張弛之術(shù)，腦瓜對呀！善于學(xué)習(xí)的人都講究張弛之術(shù)，腦瓜老繃著，學(xué)習(xí)效果并不好，明天的勞動正好給大家松老繃著，學(xué)習(xí)效果并不好，明天的勞動正好給大家松弛以下大腦，而且，還能為學(xué)校的建設(shè)做點貢獻，一弛以下大腦，而且，還能為學(xué)校的建設(shè)做點貢獻，一舉兩得。以后大家畢業(yè)了，要是大家再回母校，站在舉兩得。以后大家畢業(yè)了，要是大家再回母校，站在將起的這幢教學(xué)樓前，你會有一種自豪感，因為這里將起的這幢教學(xué)樓前，你會有一種自豪感，因為這里也有你的一份汗水，大家說是不是？也有你的一份汗水，大家說是不是？”