1、簡論職業(yè)指導視角下高校就業(yè)困難群體就業(yè)能力的提升論文摘要高校就業(yè)困難群體就業(yè)問題一直困擾著高校、學 生及其家長。而高校職業(yè)指導工作的開展，是實現(xiàn)教育投入與效益產(chǎn) 岀之間的橋梁，是實現(xiàn)教育回報的前提。高校應以職業(yè)指導來提升高 校就業(yè)困難群體的就業(yè)能力，促進其提高就業(yè)競爭力，從而實現(xiàn)充分 就業(yè)。論文關鍵詞就業(yè)困難 能力提升 職業(yè)指導一、職業(yè)指導的含義職業(yè)指導是指給學生和成人以升學或就業(yè)的指導和幫助，運用行業(yè)現(xiàn)狀分析、走訪調(diào)研、心理測量等方法，幫助高校畢業(yè)生和 求職者知曉當前社會就業(yè)形勢和要求，從而發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣、具 備的職業(yè)能力與個性特點的過程。依據(jù)各地人才市場實際需求情況， 對比求職擇業(yè)者個

2、人條件、求職意愿以及招聘單位招聘要求，提供就 業(yè)咨詢、指導和幫助，實現(xiàn)人職合理匹配。二、高校就業(yè)困難群體的類型及產(chǎn)生的原因高校就業(yè)困難群體是指：應屆大學畢業(yè)生中，由于受專業(yè) 技能、家庭經(jīng)濟、社會關系、自身條件等因素的影響，在通過市場進 行擇業(yè)和求職的過程中處于不利地位、不被用人單位認可或易于遭受 就業(yè)挫折的群體。專業(yè)學習能力困難型群體。是指因?qū)W習習慣、學習方法 不當以及學習態(tài)度欠缺等因素導致學生學習成績較差的在畢業(yè)求職 時遇到困難的學生群體。由于目前中國高等教育已經(jīng)從“精英化”教育 轉化為“大眾化”教育，加之全球金融危機的影響，國內(nèi)勞動力市場供 需失衡，導致用人單位面對前來應聘的大學生大多遵循

3、擇優(yōu)錄取的原 則，專業(yè)成績常常是用人單位考評的重要內(nèi)容。2家庭經(jīng)濟困難群體。這部分學生的家庭因地區(qū)差異、家庭狀況等因素導致家庭收入較低，難以支付大學四年學費及正常生活 費。這部分同學有強烈的自尊心，但也缺乏自信心；他們具有良好的 道德品行，但心理素質(zhì)較差；他們具有較強的進取心，改變命運的愿 望比其他大學生更為強烈，在求職的過程中，他們往往更加傾向于高 薪、高福利、高穩(wěn)定的行業(yè)，體現(xiàn)出明顯的功利色彩，造成就業(yè)困難。3外在條件差或身體有缺陷就業(yè)困難群體。這部分學生由于外表容貌不突出，在求職中屢屢碰壁。尤其是身體有缺陷的學生, 在選擇工作時受到了很大局限，再加上用人單位的偏見，即使他們專 業(yè)成績很優(yōu)

4、秀，也很難獲得工作機會。4 心理健康障礙性難群體。這部分同學由于所受基礎教育條件及文化的落后，他們在進入大學后在興趣愛好、語言表達、人 際交往等方面與其他同學相比存在一定差距，引起一定程度上的焦 慮、抑郁、自卑、自負、依賴等心理異常，他們在就業(yè)時往往對職業(yè) 選擇存在偏激認識，亦或夜郎自大，容易錯失擇業(yè)良機，從而導致就 業(yè)被動和困難。5性別歧視造成就業(yè)困難群體。我國法律明確規(guī)定"各單位 在錄用職工時，除不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒 絕錄用婦女或提高對婦女的錄用標準”，但據(jù)江蘇省婦聯(lián)針對本省婦 女權益保障法實施十周年進行的專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有75%的女大學 生在求職的過程中有

5、過遭受性別歧視的經(jīng)歷，有過多次被拒經(jīng)歷的甚 至達到了 30%0由于傳統(tǒng)觀念和部分行業(yè)的特殊性，許多用人單位 在招聘時，直接表明“只限男生”，或是同等條件下“男生優(yōu)先”，導致部 分女大學生就業(yè)困難。除了專業(yè)成績、外在儀表等學生自身條件之外，高校專業(yè) 設置、辦學理念和人才培養(yǎng)方案與社會脫節(jié)，家長對在學生成長過程 中過度的呵護，用人單位在招聘時的偏見以及高校對于學生職業(yè)指導 的不足，都是導致就業(yè)困難群體產(chǎn)生的重要因素。三、職業(yè)指導視角下提升就業(yè)困難群體就業(yè)能力的對策1 對專業(yè)素養(yǎng)較差學生的提升。高校應加強學風建設，為學生營造良好的學習氛圍。對于專業(yè)成績差的同學可組織“一對一”幫扶，由成績優(yōu)異者對后進

6、生進行全面輔導與跟蹤。充分發(fā)揮專業(yè)課老師的重要作用，可利用晚自習時間請專業(yè)課老師進行答疑。如實在未能通過考試，只能補考，輔導員班主任也應多關心、勵其順利通過補考，并在今后的學習中多下工夫，及時與任課教師溝通，在課堂上對這部分同學多加關心:促這部分同學提高專業(yè)素養(yǎng)，為今后就業(yè)提供核心競爭力。2對家庭經(jīng)濟困難學生就業(yè)能力的提升。第一，這部分同 學在求職時往往期望值過高，容易將金錢作為首要選項。作為學校應 加強對這類學生的就業(yè)形勢教育，幫助他們認清社會，認識自己，端 正他們的就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再發(fā)展”的就業(yè)理念。第 二，學?？蔀榧彝ソ?jīng)濟困難學生提供就業(yè)援助，如向?qū)W校的用人基地 優(yōu)先推薦

7、，為貧困生參加外地招聘會報銷車費等。第三，經(jīng)濟困難學 生由于長期自卑、膽怯，在參加招聘活動過程中往往表現(xiàn)出不自信、 緊張。3對外在形象差或身體有缺陷學生就業(yè)能力的提升。首先, 要為這部分同學營造良好的學習、生活環(huán)境，應開一次主題班會，讓 同學們認識、了解這些學生積極奮斗的艱辛歷程，引導同學們與這部 分同學友好相處，并告知這些學生樹立積極健康、樂觀的心態(tài)，消除自卑心理，提高他們的自信心，能夠主動展示自己的才能和技能，適應職場競爭環(huán)境。其次，對于形象差的同學可通過形體課教授他們服 裝搭配、化妝技巧等，幫助他們改善外部條件。在外塑形象的同時， 鼓勵他們內(nèi)修素質(zhì)，提高專業(yè)素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)能力，強化創(chuàng)新、

8、創(chuàng)業(yè) 意識，培養(yǎng)他們勇于克服困難、吃苦耐勞的精神。4對心理健康障礙學生能力提升。高校應積極探索心理輔導與職業(yè)指導的有機結合，通過學科整合、授課方法整合充實心理健 康教育內(nèi)容。充分調(diào)動心理障礙學生主動參與心理輔導的積極性，運 用激勵原理幫助他們正確認識求職所受挫折，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài) 度，并教會他們掌握基本的自我調(diào)節(jié)方法，加強職業(yè)心理指導，增強 心理承受能力。5對女大學生就業(yè)能力的提升。首先，應幫助女大學生樹 立信心，認清自己的優(yōu)勢。比如，語言表達能力往往強于男性；在思 考問題的細致、周全上以及形象思維能力上有優(yōu)勢；容易與人溝通、 相處，善于體諒人；引導她們正確了解把握市場需求與自身條件，選

9、擇對女生更有競爭力的職業(yè)，減少求職的盲從性，實現(xiàn)女大學生充分 就業(yè)。其次，加大形勢教育力度，幫助女大學生轉變就業(yè)觀念。幫助 她們做好自我評估，看清自己的優(yōu)勢與劣勢，在求職過程中充分展示 自己良好的風范和自身優(yōu)勢。幫助她們判斷適合自己的職業(yè)類型，抓 準自己的職業(yè)切入點，變難為易，提高就業(yè)競爭力。6對就業(yè)困難群體創(chuàng)業(yè)能力的提升。隨著創(chuàng)業(yè)時代的來臨， 創(chuàng)業(yè)成為時代的主旋律。創(chuàng)業(yè)的重擔自然落到大學生肩上。為支持大 學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、稅收、 創(chuàng)業(yè)培訓等諸多方面。在高校中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力尤其重要，只有 具備創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生才能從自己求職轉化為幫助他人提供就業(yè)機 會。高校應鼓勵就業(yè)困難群體創(chuàng)業(yè)，重視開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高創(chuàng) 業(yè)實踐能力。要通過鼓勵和引領，使他們對創(chuàng)業(yè)的必備條件、創(chuàng)業(yè)所 將面臨的風險、創(chuàng)業(yè)的相關注意事項等有一個全面清楚的了解，從而 提升創(chuàng)業(yè)能力。