1、平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（一）：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了必須的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)平移的距離這一抽象的知識(shí)還是有必須的困難，因此構(gòu)建平移和旋轉(zhuǎn)概念是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)平移距離是本節(jié)課的難點(diǎn)。在組織學(xué)習(xí)時(shí)， 我是透過以下的步驟來和學(xué)生們共同探討的，以到達(dá)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的。反思整堂課，我覺得有以下幾點(diǎn)值得發(fā)揚(yáng)：1、以活動(dòng)的形式展示教學(xué)過程平移和旋轉(zhuǎn)是孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中見慣了的現(xiàn)象，對(duì)他們來說生活與活動(dòng)過程中經(jīng)常會(huì)做的。所以本節(jié)課我安排學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)：平移是直直的，方向不

2、變; 旋轉(zhuǎn)是圍繞一個(gè)點(diǎn)做轉(zhuǎn)動(dòng)。不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。2、遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很簡(jiǎn)單，也很感興趣，學(xué)習(xí)氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學(xué)。透過學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，豐富了學(xué)生的想象， 培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。數(shù)學(xué)的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了數(shù)學(xué)真有用的烙印。不足之處：對(duì)旋轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較好。對(duì)于平移學(xué)生掌握的不夠好。個(gè)性是課后練習(xí)給小魚涂顏色，我讓學(xué)生到黑板上，透過平移，找到能夠重合的魚兒，有一個(gè)學(xué)生，做了兩次，都不知該怎樣平移， 他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移， 在移動(dòng)的過程中有旋轉(zhuǎn)和平移。今

3、后的數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的教學(xué)情景，制作一些實(shí)用的教學(xué)課件，使我們的數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)的課堂，提高我們的課堂教學(xué)效率。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（二）：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)， 而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密

4、聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。平移與旋轉(zhuǎn)， 我覺得這個(gè)資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣就已經(jīng)很不錯(cuò)了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。空間與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實(shí)例， 創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生

5、日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、 升降國(guó)旗、 螺旋槳、 風(fēng)扇等， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目， 我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。讓學(xué)生列舉還有什么物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。最終得出比較正確的說法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生 3

6、：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣）立即有人反對(duì)：不對(duì)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論， 但我覺得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。在此基礎(chǔ)上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時(shí)講述：象火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯(cuò)。 學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)

7、，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。 從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（三）：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一次出現(xiàn)了平移和旋轉(zhuǎn)這一資料，要求學(xué)生初步體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的一些特點(diǎn)，并能對(duì)一些常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象做簡(jiǎn)單決定。本節(jié)資料是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教材透過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中一些運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種物體運(yùn)動(dòng)的方式，再透過組織學(xué)生尋找生活中物體的平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，幫忙學(xué)生建構(gòu)平移和旋轉(zhuǎn)知識(shí)，建立概念。 從而組織學(xué)生應(yīng)用所建立的空間概念，進(jìn)行問題解決， 判定運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)過程中的運(yùn)動(dòng)方式，深化對(duì)平移和

8、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)， 建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我使用了多媒體課件，利用生動(dòng)形象的畫面幫忙學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。讓學(xué)生在重難點(diǎn)突破中學(xué)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)是使學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，能正確決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)方式。為了突出重點(diǎn)、 突破難點(diǎn)， 我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件依次演示每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方式，生動(dòng)形象地為學(xué)生展示了每個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的氛圍中理解掌握了知識(shí)。我在引導(dǎo)學(xué)生首次感知概念時(shí)，力求感知對(duì)象的典型性。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，出示火車，電梯，纜車，風(fēng)扇，玩具直升機(jī)等圖片，使學(xué)生進(jìn)一步感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成這兩種運(yùn)動(dòng)

9、的表象。對(duì)平移、 旋轉(zhuǎn)的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學(xué)生找一找身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活一體化。我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作表示平移、旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生用心參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。在教學(xué)平移距離時(shí)，由于學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。 因此，我先教學(xué)了平移一個(gè)點(diǎn)、一條線段， 很自然地把學(xué)生的注意力引向點(diǎn)的移動(dòng)。當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想， 在那里我讓學(xué)生說出自己的猜測(cè)， 并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證， 學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)探

10、索的方法. 。由于這節(jié)課學(xué)生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很容易出錯(cuò)，所以， 我教的地方太多，比如，教給學(xué)生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個(gè)圖形平移后的圖形，花的時(shí)間太多導(dǎo)致后面的平移物體沒講完。. 我完全能夠放手讓學(xué)生想辦法，討論交流探究，我備課時(shí)擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，怕浪費(fèi)時(shí)間，所以走了老路，束縛了學(xué)生的思維。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（四）：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)，是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講， 平移和旋轉(zhuǎn)是物體運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉(zhuǎn)換。透過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生能夠使用更準(zhǔn)確、更具體的數(shù)學(xué)語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，同時(shí)有助于學(xué)生了

11、解變換的數(shù)學(xué)思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉(zhuǎn)安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)，同時(shí)思考到二年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限，所以將在方格紙上畫出平移后的圖形這一教學(xué)目標(biāo)放到下一節(jié)課。實(shí)踐證明， 這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學(xué)本著讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終的原則，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生充分參與， 互相合作， 動(dòng)手操作， 在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。回顧整節(jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：一、從身邊選取熟悉的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學(xué)生已有必須的經(jīng)驗(yàn)。 因此， 在本課的教學(xué)中

12、，我們根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學(xué)習(xí)材料，如風(fēng)車、 陀螺等玩具，文具盒、課本等學(xué)習(xí)用品，生活中平移和旋轉(zhuǎn)的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報(bào)道等。目的就是讓學(xué)生在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，在玩中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，又體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二、讓學(xué)生參與超多的體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。皮亞杰認(rèn)為：智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁。這節(jié)課中，我組織了比較多的體驗(yàn)性活動(dòng)， 讓學(xué)生透過有好處的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)理解兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運(yùn)動(dòng)狀況并進(jìn)行分類，平移課本，找一

13、找生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，透過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。三、在難點(diǎn)處巧妙設(shè)置問題情境，引發(fā)認(rèn)知的沖突，探究圖形的平移距離。針對(duì)數(shù)方格紙上圖形平移的距離這一難點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時(shí)從同一齊點(diǎn)向右平移不同的距離( 魚媽媽移動(dòng)后的尾巴與移動(dòng)前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動(dòng)后與移動(dòng)前頭尾相連) ，在數(shù)魚媽媽平移的距離時(shí)，多數(shù)學(xué)生誤認(rèn)為平移前后物體之間的距離即為平移距離(即 3 格) ，緊之后我讓學(xué)生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離 ( 平移距離為0，即沒有平移 ) ，結(jié)果與學(xué)生實(shí)際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛

14、盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨(dú)立嘗試、合作交流構(gòu)成正確的方法。四、把學(xué)生置于優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強(qiáng)熱愛數(shù)學(xué)的情感。這節(jié)課學(xué)生自始至終沉浸在宜人的綠色課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學(xué)情境中，動(dòng)聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動(dòng)態(tài)的課件演示、真實(shí)的新聞報(bào)道、師生互融的自由對(duì)話、 充分展示知識(shí)構(gòu)成的細(xì)微過程，構(gòu)成了一個(gè)讓人賞心悅目的課堂教學(xué)佳境。學(xué)生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。當(dāng)然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正， 謝謝 ! 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（五）：平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)只要求

15、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有一個(gè)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有一個(gè)初步的感受，因此，我在透過學(xué)生對(duì)生活中火車、觀光電梯、 風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。觀察感知， 初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，出現(xiàn)四幅圖片， 有學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分， 根據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，拍攝身邊的常見現(xiàn)象，（

16、如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。那里我將書本例題中的鐘擺圖加入進(jìn)來，不演示，直接讓學(xué)生尋找，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針分針的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，然后演示鐘擺，部分學(xué)生認(rèn)為是平移，我做了個(gè)簡(jiǎn)單的演示，使學(xué)生在演示中明白：旋轉(zhuǎn)是圍繞著一個(gè)點(diǎn)或一根軸做圓周運(yùn)動(dòng)，鐘擺的擺動(dòng)其實(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)的一部分。最后安排了學(xué)生自己尋找生活中的平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景，揭示特征。這部分是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小鳥爭(zhēng)先的故事，在故事中，讓學(xué)生明確什么是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，并得出物體在平移時(shí)，各部分移動(dòng)的距離是相同的。借助課件演示， 學(xué)生在簡(jiǎn)單地故事中很快得

17、出了結(jié)論，這為數(shù)平移狀況或是畫平移帶給了很多的幫忙。在數(shù)和畫的環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛辛松厦娴匿亯|，學(xué)生很快歸納出，先在原圖找點(diǎn)， 再在平移后的圖形中找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，之后數(shù)一數(shù)這組對(duì)應(yīng)點(diǎn)中間隔多少距離。在畫圖時(shí)， 更加容易的發(fā)現(xiàn)了繪畫的技巧：先找點(diǎn)，在移點(diǎn)，最后將平移后的點(diǎn)連起來。本節(jié)課結(jié)尾，我安排的tomjerry的游戲很受歡迎，借助學(xué)生喜愛的卡通人物，進(jìn)行了一場(chǎng)比賽，在簡(jiǎn)單活躍的游戲中學(xué)生又一次運(yùn)用了平移的特征。這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，都學(xué)會(huì)了決定平移和旋轉(zhuǎn)，會(huì)畫平移后的圖形。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（六）：平移和旋轉(zhuǎn)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)空間與圖形 中的一個(gè)新的資料，這兩種現(xiàn)象是學(xué)生在日常生活中經(jīng)?？吹降?/p>

18、現(xiàn)象。從數(shù)學(xué)的好處上講，平移和旋轉(zhuǎn)是兩種基本的數(shù)學(xué)思想。圖形的平移和旋轉(zhuǎn)對(duì)于幫忙學(xué)生建立空間概念，掌握?qǐng)D形位置變換的數(shù)學(xué)思維方法有很大的作用。這節(jié)課的教學(xué)我本著讓學(xué)生的自主探索活動(dòng)貫穿于課的始終的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。為此， 在教學(xué)中我力求體現(xiàn)：1、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)。現(xiàn)代教育主張數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)， 用于現(xiàn)實(shí)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。因此， 我從小朋友們最常玩的玩具風(fēng)車和飛鏢入手，運(yùn)用學(xué)生常見到的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象來進(jìn)行辨析；讓學(xué)生展開思維的翅膀?qū)ふ野l(fā)現(xiàn)自己身邊各種平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象； 透過欣賞感受平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體悟平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值所在。在這些學(xué)習(xí)

19、活動(dòng)中， 不僅僅強(qiáng)化了對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，同時(shí)也加深了他們對(duì)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的體會(huì)。2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。透過讓學(xué)生親身體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)，決定生活中哪些現(xiàn)象是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)， 不但讓學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的概念有了更進(jìn)一步的直觀認(rèn)識(shí)，而且讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探究中理解數(shù)學(xué)。重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究解決問題的潛力和實(shí)踐潛力，并讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 如何理解一個(gè)圖形在方格紙上平移了幾格是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，并由此引出看整圖這種決定平移距離的方法。透過整

20、體與部分的關(guān)系，我抓住學(xué)生的注意力向?qū)W生提出了探究的問題：我們能不能只看圖形的某一部分來研究平移的格數(shù)呢？在這一個(gè)問題情境中，激發(fā)出學(xué)生急切想明白答案的愿望，我沒有立刻給出正確答案， 而是出示三角形位置平移前后圖，讓學(xué)生觀察三角形向上平移了幾格？把問題拋給了學(xué)生， 學(xué)生的探究欲望被激發(fā)了。學(xué)生中出現(xiàn)了幾種可能，我沒有立刻表態(tài)，而是讓學(xué)生拿出三角形和方格紙，透過移一移，動(dòng)手驗(yàn)證究竟三角形平移了幾格。之后，我讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)： 先是對(duì)照三角形圖說一說自己決定平移距離的方法，動(dòng)手移一移，數(shù)一數(shù)，三角形向上平移了幾格。讓學(xué)生自主探究出看對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊來決定平移的方法。透過學(xué)生試畫一個(gè)圖形平移

21、后的圖形從而讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究出畫平移后圖形的方法。由激發(fā)出學(xué)生認(rèn)知的矛盾沖突，到自主探究，再到合作探究，并從中獲取知識(shí)。這樣的知識(shí)獲得，學(xué)生就會(huì)印象深刻，并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（七）：這次教研， 我講了平移和旋轉(zhuǎn) 這一資料， 本節(jié)課資料比較直觀，離學(xué)生的生活較近，課標(biāo)指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn); 二是能在方格紙上決定一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格。一節(jié)課上下來，有得也有失。1、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)

22、生自主探究，大膽合作，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，用手勢(shì)比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn)，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解。2、展示時(shí)，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，我選取了讓學(xué)生口頭展示，這樣既節(jié)省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力; 對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示、多種方法展示，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法，這樣更有利于突破重難點(diǎn)。3、在對(duì)重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合，學(xué)生說，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式。4、由于教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方，不能真正地動(dòng)起來。5、教師的評(píng)價(jià)不夠多元化，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性。針

23、對(duì)以上不足，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂變得更扎實(shí)、有效! 平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（八）：平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)空間和圖形這一資料，它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂場(chǎng)的情境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。1、情境圖是靜態(tài)的，物體如何運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)，效果不好。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運(yùn)動(dòng)，結(jié)合講解，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。像大門、 傳送帶、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象，像換氣扇、吊扇、 汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿它們的運(yùn)動(dòng)

24、方式，說說它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。2、透過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考， 決定哪些運(yùn)動(dòng)是平移、哪些是旋轉(zhuǎn)，將決定的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流、匯報(bào)；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí)， 很多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動(dòng)，為了糾正我親自打開教室的門，讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動(dòng)的，并讓學(xué)生思考，如果沒有墻，門能不能轉(zhuǎn)一圈，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門，那是一種平移運(yùn)動(dòng)。3、讓學(xué)生用肢體語言表

25、示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演。4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，平移多少格是個(gè)難點(diǎn)，不易突破。先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格， 然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果， 匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn)，透過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，互相辯論后， 最終總結(jié)出方法： 看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（九）：平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動(dòng)， 而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為

26、中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)，就能夠近似地看作是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。透過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。平移與旋轉(zhuǎn)， 我覺得這個(gè)資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學(xué)生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉(zhuǎn)的表象，這樣

27、就已經(jīng)很不錯(cuò)了。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?？臻g與圖形的知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實(shí)例， 創(chuàng)設(shè)具體的生活情境十分重要。所以在本課的導(dǎo)入部分我用了動(dòng)態(tài)出示學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、 升降國(guó)旗、 螺旋槳、 風(fēng)扇等， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而構(gòu)成表象，引出課題，然后再讓學(xué)生觀察平面圖形也就是想想做做1 中的題目， 我不給學(xué)生動(dòng)態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和想象潛力來決定平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，最后再讓學(xué)生到日常生活中找一找平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。讓學(xué)生列舉還有什么

28、物體的運(yùn)動(dòng)是平移或是旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們說了好多好多，但會(huì)出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)。生2：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移。我說：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)到底是平移還是旋轉(zhuǎn)？大家討論討論。最終得出比較正確的說法：飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)是平移，而它的螺旋槳的運(yùn)動(dòng)卻是旋轉(zhuǎn)。生 3：鐘擺的運(yùn)動(dòng)是平移，移左又移右。（這個(gè)現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣）立即有人反對(duì)：不對(duì)，鐘擺的運(yùn)動(dòng)是圍著中間的點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進(jìn)行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉(zhuǎn)引發(fā)了學(xué)生們諸多的猜想和議論， 但我覺得每一個(gè)聲音都包含著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解，每一個(gè)提議都是對(duì)自已所學(xué)的一種再創(chuàng)，而每一個(gè)反駁都是對(duì)知識(shí)的再吸收。在此基礎(chǔ)

29、上按運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行分類，很多學(xué)生都按平移和旋轉(zhuǎn)把它們分成了兩類，我適時(shí)講述：象火車、電梯、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移；象電風(fēng)扇的風(fēng)葉、飛機(jī)的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)，同學(xué)們理解得還不錯(cuò)。 學(xué)習(xí)完這一環(huán)節(jié)， 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和關(guān)心、解決數(shù)學(xué)問題。 從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思（十）：一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確平移和旋轉(zhuǎn)主要是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，課程標(biāo)準(zhǔn)只要求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，平移和旋轉(zhuǎn)是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。透過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見的

30、現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活因此，我在透過學(xué)生對(duì)生活中火車、觀光電梯、風(fēng)扇葉片、飛機(jī)螺旋槳，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象再現(xiàn)， 讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上， 促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。觀察感知，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。如：在引入平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，出現(xiàn)四幅圖片， 有學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)來演示這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)而講不同的運(yùn)動(dòng)方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點(diǎn)得出什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？初步了解了物體的平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。緊之后有學(xué)生先想象再用手勢(shì)演示，在頭腦中構(gòu)建起平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。然后決定物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見現(xiàn)象， （如：轉(zhuǎn)門的旋轉(zhuǎn)，車門的開關(guān)，方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）使孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，興趣濃厚。三、能夠讓學(xué)生自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為主在感知平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我做到呈現(xiàn)主題， 協(xié)調(diào)推薦， 幫忙指導(dǎo)。 如：用動(dòng)態(tài)語言 （手勢(shì)），引導(dǎo)學(xué)生說出平移和旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、用心探究， 對(duì)平移和