1、讓學(xué)生親歷探究過程談科學(xué)課上學(xué)生的實驗溫知烽新課標(biāo)理念下的科學(xué)課，不再是&搬硬套，照本宣科的說教課， 而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷、觀察積累和心靈感受的一門課程。在教 學(xué)過程中，教師應(yīng)把握科學(xué)課的特點，遵循學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)綸 的主動參與為前提，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧 的發(fā)揮空間，喚起學(xué)生求知探索的欲望。一、巧設(shè)懸念，激發(fā)實驗興趣。眾所周知，學(xué)始于疑。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于問題。因此，教師要善于 創(chuàng)設(shè)各種情境，設(shè)置各種懸念，使課堂對學(xué)生具有吸引力，吸引他們 主動探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在教學(xué)“定滑輪”時，我一開始就設(shè)計了一個有趣的教學(xué)情境, 挑選一個班上力氣最大的男生和一個骨瘦

2、如柴的女生，讓他們比手 勁，同學(xué)們都覺得不合理，一個個都為女生捏著一把汗，那個女生也 畏首畏尾不敢上來，我滿有把握的鼓勵她：“別怕，你準(zhǔn)贏這下 同學(xué)們更不解了，一個個睜大眼睛。這時我拿出一個輪軸，讓男生拿 著軸，女生拿著輪，“一、二、三，”女生竟然不費勁地戰(zhàn)勝了男生。 同學(xué)們一個個驚奇得張大了嘴巴。這時我故作驚奇：“這是怎么回事, 怎么會這樣？ ”這個問題促使學(xué)半產(chǎn)綸強烈的求知欲，喚起了他們學(xué) 習(xí)的興趣，急于想知道結(jié)果的心情很迫切，課堂氣氛相當(dāng)濃烈。這時 就自然而然地引出了課題，接下來的課堂教學(xué)真正達到了事半功倍的 效果。學(xué)生采取了實驗，討論，進行了有效的探索，很好地掌握了定 滑輪的特點，取得

3、了極佳的教學(xué)效果。二、適時點撥，感悟?qū)嶒灧椒?。讓學(xué)生親自觀察實驗，通過動手做實驗，動腦去思考是培養(yǎng)學(xué)生 自行探究，獲得知識能力的有效手段。在教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué) 生的活動創(chuàng)造條件，逐步引導(dǎo)學(xué)生去猜想、去設(shè)計、去驗證，使他們在操作中感知，在比較中獲得。充分調(diào)動學(xué)生的多種感官及思維，培 養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)“電產(chǎn)生磁”時，在了解的電磁鐵的特征后，我通過讓學(xué)生比賽做電磁鐵，看哪一組的電磁鐵吸起的大頭針最多，繼而啟發(fā) 學(xué)生思考：“為什么各組的電磁鐵吸起來的大頭針的個數(shù)都不一樣？ 電磁鐵的磁力大小到底和什么有關(guān)？ ”問題一提出來，學(xué)生紛紛比較 自己組里的電磁鐵與其它組里的有什么不同，

4、通過比較，有的猜測可 能與連接的電池的多少有關(guān)，有的猜測可能與線圈繞的圈數(shù)有關(guān)，也 有的猜測可能與里面的鐵心的粗細、長短有關(guān)。這時，我說：“同 學(xué)們的猜測都有一定的道理，但這只是我們的猜測，要想得到進一步 的確認(rèn)，必須怎樣，你準(zhǔn)備怎樣來驗證，選擇一個你最感興趣、最想 證實的問題。先自己構(gòu)思一下，再在小組內(nèi)交流想法?！苯淌依锵仁?恢復(fù)平靜，隨即又像炸開了鍋似的熱鬧起來，待爭辯聲有所平息時， 我組織學(xué)生匯報討論的結(jié)果：生1: “我們組選擇的是'電磁鐵的磁力大小是否與電池的多少有關(guān)'我們準(zhǔn)備選擇相同的鐵心，并冃線圈繞的數(shù)也一樣,只是電池的個數(shù)不同去進行實驗。”生2：“我們組選擇的是&

5、#39;電磁鐵的磁力是否與線圈的數(shù)有關(guān)'我們準(zhǔn)備選擇相同的電池個數(shù)和相同的鐵心，只是線圈的數(shù)不同去進行實驗?！边@時我進一步追問：“你們?yōu)槭裁匆@么做?！蓖ㄟ^討論使學(xué)生 明確在做對比實驗時，其它條件必須相同，只有實驗的條件不同。最 后組織學(xué)牛動手實驗。就這樣通過操作、觀察、猜想、設(shè)計、實驗等 一系列。學(xué)生在活動中不僅掌握了科學(xué)的實驗方法，知道了實驗成功 的關(guān)鍵，而且也在合作交流中培養(yǎng)了相互協(xié)作的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。三、捕捉細節(jié)，拓展實驗方法。教師必須尊重學(xué)生的意見，以開放的觀念和心態(tài)為他們營造一個 寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生獨立思考，大膽 提出新見

6、解和新問題；同時，教師也要善于捕捉課堂上學(xué)生反饋的信 息，抓住一切可利用資源，為我們的課堂教學(xué)增添色彩。例在教學(xué)“光的顏色”時我以謎語的形式引入彩虹，隨后與學(xué)& 交談，你們在生活中哪些地方看見過彩虹，學(xué)生有的說在雨過天晴的 空中，有的說在噴水池的上面，有的說在肥皂泡上，有的說從來沒有 看見過其中有一位學(xué)生說：“我有一次在馬路旁看人家洗車的時 候也看見過彩虹。”這個回答引起了我的思考，因為以前在做彩虹形 成的實驗時，用噴霧器做彩虹的形成時并不明顯，用鏡子把光反射到 口紙上又過于牽強，較難從科學(xué)的角度來理解彩虹，學(xué)生又難于接受。 本來我這堂課又準(zhǔn)備用第二種方法做實驗的。這時我靈機一動，何不 趁今天天氣晴朗，讓學(xué)生來試一試呢？于是我找來一根軟塑料管，帶 著學(xué)生走出教室選好地方，把軟塑料管接在水龍頭上，打開水龍頭， 用手捏住塑料管的出水口，朝空中噴灑細小的水霧。不一會兒，“我 看見彩虹了，真好看！ 我也看見了，真大啊！ 這是我第一次 看到彩虹?！毙@里頓時熱鬧起來。待學(xué)生稍微平靜后，我不失 時機地發(fā)問：“同學(xué)們，誰能說說彩虹的形成需要哪些條件？ ”“要 有水” o “應(yīng)該是空中有很小的水霧”。“還要有太陽”?！斑€要背 對著陽光才能看見?！睆倪@節(jié)課中使我深刻地體會到:作為教師，