1、教師上崗時(shí)能否保持一種良好的心理狀態(tài),直接影響著教育活動(dòng) 的效果。而教師并非超人,在快節(jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里,工作與生活的壓力會(huì)給教師的心理帶來(lái)各種負(fù)面影響,心境不好、情緒不佳等不良的心理感受在所難免。關(guān)鍵是每個(gè)教師在上崗前要善于做好心理的自我調(diào)適,自覺(jué)地以一個(gè)良好的心境來(lái)面對(duì)一天繁忙的工作。以下從 管理的角度,談?wù)勅绾巫龊媒處熒蠉徢暗男睦碚{(diào)適工作。一、制度保證 對(duì)于教師上崗前的心理調(diào)適問(wèn)題,作為園領(lǐng)導(dǎo)首先在思想上應(yīng)予以高度重視,并加以制度規(guī)范。比如,可以在教師充分討論的基礎(chǔ)上,將“讓好心情進(jìn)班級(jí)”作為每位教師進(jìn)班前的基本要求和園規(guī)予以執(zhí)行。這樣做,一是有助于教師。從思想上充分認(rèn)識(shí)到“心理調(diào)適”

2、的重要性,促使他們都能自覺(jué)以一種良好的心情、心態(tài)來(lái)面對(duì)心理敏感而稚嫩的幼兒,保證教育教學(xué)質(zhì)量;二是有助于教師在行動(dòng)上形成種“定勢(shì)”在上崗前無(wú)論心情如何,都要自覺(jué)行動(dòng),努力調(diào)整好心態(tài);三是有助于幼兒園將“以人為本”的管理思想貫徹得更具體、更徹底。因?yàn)榧热粚ⅰ白尯眯那檫M(jìn)班級(jí)”作為園規(guī)來(lái)抓,那么幼兒園管理者就必然會(huì)更關(guān)注、 關(guān)心每一位教師上崗前的心理狀況,更能及時(shí)地了解教師的各種情況,并給予適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭６?、措施落?shí) 制度是對(duì)教師行為的一種規(guī)范與約束,它更多的是一種行為上的“他律”。而要真正讓老師將“好心情帶到工作中來(lái)”,還需要采取一些有效的措施。在實(shí)踐中,我們摸索出以下三條措施:1、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,助

3、教師自我調(diào)節(jié):環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的心情,好環(huán)境會(huì)帶來(lái)好心情,反之亦然。為此,我們對(duì)幼兒園傳達(dá)室的環(huán)境進(jìn)行了一番改造,賦以傳達(dá)室新的“功能”,即將其作為教師的“心理調(diào)適站”。比如我們?cè)趥鬟_(dá)室桌上擺放了鮮花,墻上掛著令人心曠神怡的山水畫(huà),有寧?kù)o的音樂(lè)、有“好玩的”電腦(可供選擇的動(dòng)畫(huà)、笑話、簡(jiǎn)短的游戲、各種歌曲)等等;此外,我們還在墻上張貼一些簡(jiǎn)短而有趣的“標(biāo)簽”“你準(zhǔn)備好了嗎?”“你的心情穩(wěn)定嗎”“是不是已經(jīng)聽(tīng)到孩子們的笑聲了?”“暫時(shí)把上班以外的事忘了。”“好開(kāi)心啊!”“孩子們笑嘻嘻地在等著你呢?！苯o教師一種暗示。發(fā)揮“心理調(diào)適站”的功能,就能大大提高“讓好心情進(jìn)班級(jí)”在實(shí)施中的有效性。2、穿針

4、引線,幫教師掌握技巧:了解與掌握一些心理調(diào)適的基本知識(shí)與技巧,無(wú)疑能更有效地讓教師在繁雜的工作中保持一種良好的心理狀態(tài)。為此,我們注重從多方面引導(dǎo)教師掌握一些心理調(diào)適方面的知識(shí)和方法。首先為教師提供有關(guān)心理、人生哲理以及心態(tài)調(diào)整等方面的書(shū)籍,如社會(huì)心理、右右你一生的心態(tài)、心理咨詢等,讓教師在閱讀中明白,有什么樣的心態(tài)就有什么樣的人生,一個(gè)健全的心態(tài),比一百種智慧更有力量!教師是人類(lèi)靈魂的工程師,更應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整把握心態(tài),從而不斷調(diào)整自己對(duì)生活工作的態(tài)度,以凈化心靈為根本,以生存和發(fā)展為動(dòng)機(jī),去追求積極而快樂(lè)的生活。其次幼兒園沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的心理健康教育老師,這在一定程度上,使得教師長(zhǎng)期形成的一些不良

5、心理狀況未能及時(shí)得到疏導(dǎo)與排解,久而久之,對(duì)教師的心理健康非常有害。鑒此,我們定期聘請(qǐng)高校的心理學(xué)教授為幼兒園教師開(kāi)辦心理健康講座或作團(tuán)體咨詢等等,這為教師保持良好的心態(tài)起到了明顯的作用。3、提供驛站,讓教師及時(shí)釋放:網(wǎng)絡(luò)的虛擬性,無(wú)疑更有利于每個(gè)人敞開(kāi)自己的心扉,暢所欲言,盡情釋放自己心理上的種種不適。在某種程度上,它比真實(shí)的論壇更有助于教師心靈的敞亮和交流,更有助于自我的心理調(diào)適。為此,我們?cè)谟變簣@的網(wǎng)站上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“心靈驛站”教師論壇(幼兒園教師們可以用真名或網(wǎng)名登陸發(fā)言),并采用兩種方式組織教師“討論與交流”:一是幼兒園網(wǎng)管人員根據(jù)教師的心理情況提出有關(guān)問(wèn)題,供大家討論,請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或教

6、師主持。為使討論的問(wèn)題有理論指導(dǎo),必要時(shí)可邀請(qǐng)專(zhuān)家當(dāng)嘉賓主持;二是讓教師自由提出問(wèn)題,自由跟帖,明白的、不明白的,能說(shuō)的、不能說(shuō)的都提出來(lái),互相啟發(fā)和疏導(dǎo),讓論壇成為教師傾吐心聲的地方,使一些心理問(wèn)題及時(shí)化解。此外,我們也鼓勵(lì)教師在網(wǎng)上通過(guò)“自我對(duì)話”,即自己同自己所扮演的幾個(gè)不同的“我”進(jìn)行對(duì)話,來(lái)調(diào)適自己的心理。三、同事互助 心情的調(diào)節(jié)雖然主觀靠自己,但同伴互助的效果也是不能忽視的。為此,我們將同伴互助作為落實(shí)教師上崗心理調(diào)適的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓,注重在幼兒園營(yíng)造一種互助關(guān)愛(ài)的良好氛圍。首先是領(lǐng)導(dǎo)巧化解。領(lǐng)導(dǎo)作為教師的同伴,必須當(dāng)個(gè)有心人。尤其是每天的行政值班時(shí)間,是領(lǐng)導(dǎo)了解、調(diào)節(jié)教師心理狀

7、態(tài)的良好時(shí)機(jī)。比如,當(dāng)上班時(shí)教師一走進(jìn)傳達(dá)室,也就是“心理調(diào)適站”,領(lǐng)導(dǎo)注意察言觀色,就能對(duì)教師的情況有大致的了解,對(duì)于心情不好的教師,園領(lǐng)導(dǎo)要善于根據(jù)教師的具體情況,和他說(shuō)些開(kāi)心事,但前提是千萬(wàn)不能弄巧成拙。要是真發(fā)現(xiàn)教師有難言的心事,可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)私下里作為好朋友和他好好談一談,以便了解詳細(xì)情況后再對(duì)癥下藥。至于對(duì)那些遇事容易興奮的年輕教師,領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)當(dāng)關(guān)注,因?yàn)橛袝r(shí)過(guò)度興奮也會(huì)忘乎所以。遇到這種情況,領(lǐng)導(dǎo)可以和他們聊聊班里的情況:“你們班的小淘氣包現(xiàn)在怎么樣了?”“有沒(méi)有特殊情況的孩子需要仔細(xì)照顧的?” 把他們的注意力轉(zhuǎn)到孩子們身上來(lái)。當(dāng)然,園領(lǐng)導(dǎo)“察言觀色”的功夫,有賴于平時(shí)是否深入群眾,平易近人,關(guān)心教工,及時(shí)了解教工的情況。其次是同事幫助。人在心情不好時(shí)需要朋友的傾聽(tīng),朋友的安慰,有時(shí)朋友的一個(gè)笑話或幾句調(diào)侃,或是上班相遇時(shí)對(duì)他人的幾句關(guān)心話,都足以讓一個(gè)人心情輕松起來(lái)。起初,為形成同事間互相關(guān)心的習(xí)慣,在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下,先組織幾位較有威信的教師,來(lái)關(guān)注和及時(shí)調(diào)適其他教師的心態(tài),并逐步讓更多的教師加入到調(diào)適心態(tài)的隊(duì)伍里來(lái)。這樣一來(lái),你關(guān)心我,我關(guān)心你,就能形成良性的循環(huán)。許多教師坦言:在每天注意關(guān)心別人的狀態(tài)下,我的心態(tài)自然而然地也得到了調(diào)節(jié)。 總