1、上部：上部： 說(shuō)課是什么？說(shuō)課是什么？一、說(shuō)課由來(lái)一、說(shuō)課由來(lái) 1987年底，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為參加市年底，河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)為參加市“教壇新秀教壇新秀”的評(píng)比，需要選出本區(qū)的參賽，但因時(shí)值期末，課程已經(jīng)的評(píng)比，需要選出本區(qū)的參賽，但因時(shí)值期末，課程已經(jīng)結(jié)束，采用上課評(píng)比的方式選出參賽人員已不可能。這時(shí)結(jié)束，采用上課評(píng)比的方式選出參賽人員已不可能。這時(shí)有人提出選幾節(jié)課，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)教師的課堂設(shè)計(jì)。結(jié)果，有人提出選幾節(jié)課，重點(diǎn)聽(tīng)一聽(tīng)教師的課堂設(shè)計(jì)。結(jié)果，大家聽(tīng)后都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行，而且還大家聽(tīng)后都認(rèn)為這種方式省時(shí)、高效、簡(jiǎn)便易行，而且還能考評(píng)出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力。

2、于是，能考評(píng)出教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平和教學(xué)能力。于是，借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員借鑒戲劇界導(dǎo)演給演員“說(shuō)戲說(shuō)戲”一詞，把這種教研活動(dòng)取一詞，把這種教研活動(dòng)取名為名為“說(shuō)課說(shuō)課”。紅旗區(qū)及時(shí)抓住這偶然一得，經(jīng)過(guò)幾年的。紅旗區(qū)及時(shí)抓住這偶然一得，經(jīng)過(guò)幾年的試驗(yàn)、研究和推廣，最后完成了由偶然到必然、由感性到試驗(yàn)、研究和推廣，最后完成了由偶然到必然、由感性到理性、由自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程，形成了一套完整的說(shuō)課體系，理性、由自發(fā)到自覺(jué)的過(guò)程，形成了一套完整的說(shuō)課體系，并迅速在全省乃至全國(guó)得到推廣和普及。已出版有關(guān)專著并迅速在全省乃至全國(guó)得到推廣和普及。已出版有關(guān)專著多本，召開了幾次全國(guó)性的會(huì)議。最近幾年，在各高校

3、開多本，召開了幾次全國(guó)性的會(huì)議。最近幾年，在各高校開始流行說(shuō)課。始流行說(shuō)課。 說(shuō)課，就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課或認(rèn)真上課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語(yǔ)言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失)，并與聽(tīng)者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過(guò)程。 二、概念界定二、概念界定附：說(shuō)課的理論依據(jù)附：說(shuō)課的理論依據(jù) 說(shuō)課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。德說(shuō)課是用教育控制論指導(dǎo)教學(xué)的一種表現(xiàn)和實(shí)踐。德國(guó)的大學(xué)教授弗蘭克博士國(guó)的大學(xué)教

4、授弗蘭克博士19621962年提出了教育控制論，教育年提出了教育控制論，教育控制論的提出不僅是控制論在教育領(lǐng)域里的實(shí)踐和應(yīng)用，控制論的提出不僅是控制論在教育領(lǐng)域里的實(shí)踐和應(yīng)用，而且對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。弗蘭克博士主張建立而且對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。弗蘭克博士主張建立六維空間，他認(rèn)為教育教學(xué)是由六個(gè)相互影響和制約的因六維空間，他認(rèn)為教育教學(xué)是由六個(gè)相互影響和制約的因素構(gòu)成的。這六個(gè)因素是：素構(gòu)成的。這六個(gè)因素是：教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)，社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)式、教學(xué)媒介、心理環(huán)境結(jié)構(gòu)，社會(huì)生活環(huán)境結(jié)構(gòu)。他認(rèn)。他認(rèn)為只要對(duì)這六個(gè)因素施以影

5、響和控制，就能有效地改善教為只要對(duì)這六個(gè)因素施以影響和控制，就能有效地改善教育教學(xué)。那么怎樣更好地對(duì)這六個(gè)因素加以控制和施以影育教學(xué)。那么怎樣更好地對(duì)這六個(gè)因素加以控制和施以影響呢？說(shuō)課為這種控制和影響提供了條件和機(jī)會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)響呢？說(shuō)課為這種控制和影響提供了條件和機(jī)會(huì)，因?yàn)檎f(shuō)課就是教者經(jīng)過(guò)對(duì)教材的深入研究，從這六個(gè)方面對(duì)教學(xué)課就是教者經(jīng)過(guò)對(duì)教材的深入研究，從這六個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制和影響，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程目的更明確，進(jìn)行控制和影響，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程目的更明確，內(nèi)容更充實(shí)，方法更靈活，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的內(nèi)容更充實(shí)，方法更靈活，教學(xué)手段，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的實(shí)際更相符，是教育控

6、制論在教學(xué)上的具體應(yīng)用。實(shí)際更相符，是教育控制論在教學(xué)上的具體應(yīng)用。 說(shuō)課，是課堂教學(xué)研究活動(dòng)中的一個(gè)基說(shuō)課，是課堂教學(xué)研究活動(dòng)中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程中礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是貫穿于整個(gè)教學(xué)研究過(guò)程中的一個(gè)常規(guī)性內(nèi)容。在聽(tīng)課、評(píng)課等教研活的一個(gè)常規(guī)性內(nèi)容。在聽(tīng)課、評(píng)課等教研活動(dòng)中，說(shuō)課也是一種主要的研討形式和表現(xiàn)動(dòng)中，說(shuō)課也是一種主要的研討形式和表現(xiàn)手段。說(shuō)課簡(jiǎn)單便捷，立竿見(jiàn)影。手段。說(shuō)課簡(jiǎn)單便捷，立竿見(jiàn)影。 說(shuō)課有利于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教說(shuō)課有利于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及問(wèn)題出現(xiàn)的原因。學(xué)諸環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及問(wèn)題出現(xiàn)的原因。 說(shuō)課有利于提高聽(tīng)課者的聽(tīng)課與反

7、思的說(shuō)課有利于提高聽(tīng)課者的聽(tīng)課與反思的效果，有利于講課者與聽(tīng)課者的溝通。效果，有利于講課者與聽(tīng)課者的溝通。 說(shuō)課有利于培養(yǎng)授課者的教學(xué)分析能力，說(shuō)課有利于培養(yǎng)授課者的教學(xué)分析能力，幫助其理清教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。幫助其理清教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。三、說(shuō)課的功能與意義三、說(shuō)課的功能與意義說(shuō)課的意義說(shuō)課的意義 1. 1.說(shuō)課有利于教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)說(shuō)課有利于教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn) 說(shuō)與評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)科研討的平臺(tái)，為學(xué)說(shuō)與評(píng)相結(jié)合，構(gòu)建了學(xué)科研討的平臺(tái)，為學(xué)科教研營(yíng)造了良好的氛圍。科教研營(yíng)造了良好的氛圍。 2.2.說(shuō)課有利于提高教師教學(xué)素質(zhì)說(shuō)課有利于提高教師教學(xué)素質(zhì) 教師通過(guò)查依據(jù)、尋教法等過(guò)程，促進(jìn)了教

8、師教師通過(guò)查依據(jù)、尋教法等過(guò)程，促進(jìn)了教師教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)的研究。教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)的研究。 3.3.說(shuō)課便于綜合考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì)說(shuō)課便于綜合考核教師業(yè)務(wù)素質(zhì) 4.4.說(shuō)課有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革說(shuō)課有利于推動(dòng)課堂教學(xué)改革 說(shuō)課能使教法、學(xué)法的改革成為必然，為說(shuō)課能使教法、學(xué)法的改革成為必然，為“從從教到學(xué)教到學(xué)”這一轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。這一轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。四、說(shuō)課的類型四、說(shuō)課的類型時(shí)間角度：課前說(shuō)課與課后說(shuō)課。時(shí)間角度：課前說(shuō)課與課后說(shuō)課。目的角度：評(píng)比型說(shuō)課、示范型說(shuō)課、目的角度：評(píng)比型說(shuō)課、示范型說(shuō)課、 探索性說(shuō)課、反思型說(shuō)課。探索性說(shuō)課、反思型說(shuō)課。對(duì)象角度：授課者說(shuō)課與聽(tīng)課者說(shuō)課。對(duì)象角度

9、：授課者說(shuō)課與聽(tīng)課者說(shuō)課?？蒲薪嵌龋褐黝}型說(shuō)課與范式型說(shuō)課科研角度：主題型說(shuō)課與范式型說(shuō)課學(xué)段角度：小學(xué)說(shuō)課、中學(xué)說(shuō)課、大學(xué)學(xué)段角度：小學(xué)說(shuō)課、中學(xué)說(shuō)課、大學(xué) 說(shuō)課說(shuō)課五、說(shuō)課與備課的聯(lián)系與區(qū)別五、說(shuō)課與備課的聯(lián)系與區(qū)別 聯(lián)系：無(wú)論是備課還是說(shuō)課，其目的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的準(zhǔn)備或課后的反思工作。 它們都需要了解學(xué)情、鉆研教材、研究課標(biāo)。確定合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教學(xué)流程。 區(qū)別：備課是教師個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，不直接面對(duì)學(xué)生或教師 ，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)安排的科學(xué)、合理和全面，其中，能為上課提供可操作性強(qiáng)、條理清晰的教學(xué)流程是備課的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，備課一般只需要寫出教什么

10、、怎樣教就可以了，目的在于提高某堂課的教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課是教師集體共同開展的一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究活動(dòng)直接面對(duì)其他教師，說(shuō)明自己備課及備課的依據(jù) ，教師要直接說(shuō)明自己為何教什么，為何怎樣教，目的在于幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)和優(yōu)化備課，它以整體提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展 。 簡(jiǎn)要概括如下： 內(nèi)容不同內(nèi)容不同備課-教什么(What),怎么教(How)說(shuō)課-為什么教這些內(nèi)容,為什么這么教(Why).重在說(shuō)理 形式不同形式不同備課-靜態(tài),屬于紙上談兵說(shuō)課-動(dòng)態(tài),屬于實(shí)戰(zhàn)演習(xí)六、說(shuō)課與上課的聯(lián)系與區(qū)別六、說(shuō)課與上課的聯(lián)系與區(qū)別 聯(lián)系：課前說(shuō)課所確定的內(nèi)容、展示的教學(xué)流程、教聯(lián)系：課前說(shuō)課所確定的內(nèi)容、展

11、示的教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)媒體等，一般會(huì)在上課時(shí)得到充分體現(xiàn)。在學(xué)方式、教學(xué)媒體等，一般會(huì)在上課時(shí)得到充分體現(xiàn)。在課后說(shuō)課中，說(shuō)課者進(jìn)行反思活動(dòng)時(shí)所涉及的內(nèi)容，則更課后說(shuō)課中，說(shuō)課者進(jìn)行反思活動(dòng)時(shí)所涉及的內(nèi)容，則更多的是上課時(shí)師生活動(dòng)的再現(xiàn)。多的是上課時(shí)師生活動(dòng)的再現(xiàn)。 區(qū)別區(qū)別:上課是對(duì)備課內(nèi)容的具體執(zhí)行上課是對(duì)備課內(nèi)容的具體執(zhí)行,感性體現(xiàn)教什么感性體現(xiàn)教什么和怎么教和怎么教,其對(duì)象主要是學(xué)生其對(duì)象主要是學(xué)生,故教學(xué)語(yǔ)言是以知識(shí)技能傳故教學(xué)語(yǔ)言是以知識(shí)技能傳授為基礎(chǔ)的平等交流授為基礎(chǔ)的平等交流,其教學(xué)環(huán)節(jié)在具體教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。其教學(xué)環(huán)節(jié)在具體教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。說(shuō)課是對(duì)備課內(nèi)容的重新演繹，理性

12、地說(shuō)明教什么和怎么說(shuō)課是對(duì)備課內(nèi)容的重新演繹，理性地說(shuō)明教什么和怎么教，而且要說(shuō)明為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教。其對(duì)教，而且要說(shuō)明為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教。其對(duì)象主要是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。因此，說(shuō)課的象主要是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同行和領(lǐng)導(dǎo)。因此，說(shuō)課的語(yǔ)言以說(shuō)明性、議論性為主，其教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)教師的介語(yǔ)言以說(shuō)明性、議論性為主，其教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)教師的介紹呈現(xiàn)出來(lái)的。紹呈現(xiàn)出來(lái)的。 (概括如下） 對(duì)象、時(shí)間不同上課-面對(duì)學(xué)生，用時(shí)4045 。 說(shuō)課-面對(duì)教師、教學(xué)專家、科研工作者，用時(shí)1020。 力戒說(shuō)課變異為上課七、大學(xué)與中小學(xué)說(shuō)課的區(qū)別 大學(xué)教師說(shuō)課與中小學(xué)教師說(shuō)課沒(méi)有本質(zhì)上的

13、區(qū)別，但在形式上差別還是有一些的。一般說(shuō)來(lái)，中小學(xué)教師只是就某一堂課（一課時(shí)）的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明介紹，因此，說(shuō)課時(shí)間一般控制在1015分鐘。大學(xué)教師說(shuō)課分兩種：一種是說(shuō)課程，即教師不是就某一堂課而是就整個(gè)課程安排進(jìn)行說(shuō)明介紹（一般精品課申報(bào)都要提供課程整體設(shè)計(jì)介紹錄像），因此，時(shí)間較中小學(xué)教師要長(zhǎng)，一般在3040分鐘（不超過(guò)40分鐘）；第二種是就課程中的某一單元進(jìn)行說(shuō)課，其特點(diǎn)與中小學(xué)教師相近，但時(shí)間控制不像中小學(xué)那么嚴(yán)，短則七八分鐘，長(zhǎng)則20多分鐘。此外，中小學(xué)教師說(shuō)課特別注重外在的東西，例如語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速、普通話、體態(tài)語(yǔ)、流暢性等，講究說(shuō)課的氣勢(shì)。而大學(xué)教師說(shuō)課較注重內(nèi)在的成分，包括課程特點(diǎn)、課

14、程設(shè)置、基本內(nèi)容、實(shí)施條件（教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等）、效果預(yù)估等，在形式上大學(xué)教師的說(shuō)課要遜色一點(diǎn)。因此，大學(xué)教師要在說(shuō)課中獲得高分，必須在形式上向中小學(xué)教師學(xué)習(xí)說(shuō)課。廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng) 汽車學(xué)院孟國(guó)強(qiáng)老師從課程設(shè)置、課程整體設(shè)計(jì)、課程實(shí)施條件、教學(xué)效果四個(gè)方面對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)檢修進(jìn)行介紹，重點(diǎn)介紹了從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到學(xué)習(xí)情境的開發(fā)過(guò)程，并對(duì)課程的考核與評(píng)估作了講解。管理學(xué)院黎新華老師對(duì)道路綜合執(zhí)法實(shí)務(wù)作了匯報(bào)，重點(diǎn)介紹了該課程的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、話劇、模擬法庭等。信息學(xué)院王貴恩老師介紹了單片機(jī)應(yīng)用課程，該門課程以電子搶答器硬件電路和程序設(shè)計(jì)調(diào)試為載體，學(xué)生通過(guò)開發(fā)應(yīng)用單片機(jī)實(shí)際

15、產(chǎn)品掌握相應(yīng)技能。四川泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉瓊英大學(xué)說(shuō)課的主要問(wèn)題1.內(nèi)容精練度欠缺，生動(dòng)性不足。2.表達(dá)形式較為簡(jiǎn)單機(jī)械。3.語(yǔ)言欠流暢，體態(tài)語(yǔ)言嚴(yán)重匱乏。中部：中部： 說(shuō)課說(shuō)什么？說(shuō)課說(shuō)什么？一、說(shuō)教學(xué)理念一、說(shuō)教學(xué)理念（大學(xué)說(shuō)課可省）（大學(xué)說(shuō)課可?。?1概念含義：教學(xué)理念通俗地說(shuō)就是概念含義：教學(xué)理念通俗地說(shuō)就是教學(xué)思想，它屬于教師的教學(xué)信念，是教教學(xué)思想，它屬于教師的教學(xué)信念，是教師研究和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)所依據(jù)的基本理師研究和實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)所依據(jù)的基本理論和行為準(zhǔn)則。論和行為準(zhǔn)則。 2三大原則：三大原則： 理念是先進(jìn)的。理念是先進(jìn)的。 說(shuō)明是簡(jiǎn)潔的。說(shuō)明是簡(jiǎn)潔的。 整體是照應(yīng)的。整體是照應(yīng)

16、的。 附附“五主五主”教學(xué)觀：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教師教學(xué)觀：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在教師點(diǎn)撥下的自主性學(xué)習(xí)；以探索為主線，突出學(xué)生在教師指點(diǎn)撥下的自主性學(xué)習(xí)；以探索為主線，突出學(xué)生在教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)；以生活為主題，突出學(xué)生在教師引導(dǎo)導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí)；以生活為主題，突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；以活動(dòng)為主式，突出學(xué)生在教師啟發(fā)下下的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；以活動(dòng)為主式，突出學(xué)生在教師啟發(fā)下的討論性學(xué)習(xí)；以興趣為主流，突出學(xué)生在教師調(diào)控下的的討論性學(xué)習(xí)；以興趣為主流，突出學(xué)生在教師調(diào)控下的愉快性學(xué)習(xí)。愉快性學(xué)習(xí)。 表：建構(gòu)主義理論的主要內(nèi)容附錄：幾種現(xiàn)代觀念1.教育觀 為了學(xué)生的發(fā)展 （全面、

17、全體、主體、個(gè)性、終身）2.教師觀 學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促 進(jìn)者、組 織者3.教學(xué)觀 教學(xué)的本質(zhì)是：交往、對(duì)話 4.學(xué)生觀 學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人附錄：教師角色的轉(zhuǎn)變1.由重傳授向重發(fā)展、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變2.由統(tǒng)一規(guī)格向差異性教育的轉(zhuǎn)變3.由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變4.由重結(jié)果向重過(guò)程的轉(zhuǎn)變5.由重教法的研究向?qū)W法指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變6.由單向信息交流向綜合多向交流轉(zhuǎn)變7.由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變8.由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變二、說(shuō)課程的性質(zhì)與定位 說(shuō)課程的性質(zhì)主要任務(wù)是揭示課程的核心內(nèi)涵，具有下定義的特點(diǎn)，一般格式為：某某課程是什么什么學(xué)科，具有什么什么特點(diǎn)，屬于什么什么的專業(yè)（或選修）課程。 說(shuō)

18、課程定位主要強(qiáng)調(diào)本課程在學(xué)生的專業(yè)（或?qū)W業(yè)、個(gè)性）發(fā)展（成長(zhǎng)）過(guò)程中的影響及其作用。案例：軟件工程二、說(shuō)學(xué)情二、說(shuō)學(xué)情 1.概念內(nèi)涵概念內(nèi)涵:學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)的總和，它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。說(shuō)學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。說(shuō)學(xué)情，就是要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，全面客觀地闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化

19、教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述。 2.組成內(nèi)容組成內(nèi)容: 1.已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ;2學(xué)習(xí)方學(xué)習(xí)方法和技巧法和技巧; 3.個(gè)性發(fā)展和群體提高個(gè)性發(fā)展和群體提高 案例：案例：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 在知識(shí)方面，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)基礎(chǔ)、Windows Xp操作和Word操作，但個(gè)體差異十分明顯；在技能方面，學(xué)生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強(qiáng)，有很強(qiáng)的概括能力和抽象思維能力；已經(jīng)具備了一定合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；在情感方面，求知的欲望強(qiáng)

20、烈，喜歡探求真理，具有積極的情感態(tài)度.。 三、說(shuō)教材（或課程）內(nèi)容三、說(shuō)教材（或課程）內(nèi)容 1.概念內(nèi)涵概念內(nèi)涵:教材是教師實(shí)施教學(xué)教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具和依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)的主要工具和依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，是師生溝通的重要媒介，象和內(nèi)容，是師生溝通的重要媒介，教師只有自己讀通了教材，了解了教教師只有自己讀通了教材，了解了教學(xué)文本的主要內(nèi)容、寫作方法、寫作學(xué)文本的主要內(nèi)容、寫作方法、寫作意圖，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。意圖，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。 2.組成內(nèi)容組成內(nèi)容:說(shuō)教材版本；說(shuō)教材版本； 說(shuō)教材特點(diǎn)；說(shuō)教材（或課程）的說(shuō)教材特點(diǎn)；說(shuō)教材（或課程）的重點(diǎn)難點(diǎn)；說(shuō)教材的處理；重點(diǎn)難點(diǎn)

21、；說(shuō)教材的處理；說(shuō)課說(shuō)課時(shí)安排。時(shí)安排。 案例：軟件工程 四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.概念含義：教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)層面上的具體化。教學(xué)目標(biāo)具體而精確地表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，由于它是預(yù)先設(shè)定的，故而也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)。 2. 三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 。這是中小學(xué)說(shuō)課時(shí)需要遵循的基本目標(biāo)，但大學(xué)教師的說(shuō)課，不一定依次來(lái)說(shuō)，可根據(jù)自己課程的特點(diǎn)來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)。 3.基本要求：教學(xué)目標(biāo)必須按照由易到難、由低到高的次序分項(xiàng)分條述說(shuō)，要求條理清楚，邏輯嚴(yán)密，

22、不能將不同的目標(biāo)揉在一起，也不能將同一目標(biāo)分拆開來(lái)，還要點(diǎn)明目標(biāo)概念（如“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”等）。 不當(dāng)案例不當(dāng)案例 引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。 學(xué)會(huì)本課生字新詞。 抓住重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 有感情地朗讀課文。 案例修改案例修改 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，抓住重點(diǎn)詞句品讀。抓住重點(diǎn)詞句品讀。 能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，能力目標(biāo)：整體把握課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)并在此基礎(chǔ)上弄懂每個(gè)故事各自的內(nèi)涵及它們之間的關(guān)系，理清事情的前涵及它

23、們之間的關(guān)系，理清事情的前因后果。因后果。 情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，體會(huì)文章的感情，培養(yǎng)學(xué)生顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。 根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生的實(shí)際情況和有關(guān)教育理論確定了本課程教學(xué)目標(biāo)有以下幾方面： 知識(shí)目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)；學(xué)習(xí)使用Windows XP的基本操作；能使用WORD文字處理軟件，會(huì)創(chuàng)建圖文混排的文檔；會(huì)使用EXCEL電子表格軟件；可以用PowerPoint制作幻燈片；了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和知識(shí)，學(xué)會(huì)使用瀏覽器和在網(wǎng)上獲取信息的能力；學(xué)習(xí)多媒體的基礎(chǔ)知識(shí)；了解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和Access XP

24、的簡(jiǎn)單操作。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐操作能 情感目標(biāo)：培養(yǎng)并加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的意識(shí)，相互協(xié)作解決問(wèn)題的意識(shí)；案例：案例：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 五、說(shuō)教學(xué)方法五、說(shuō)教學(xué)方法 1.概念內(nèi)涵：教學(xué)方法，是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，概念內(nèi)涵：教學(xué)方法，是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，按照自己的預(yù)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生所運(yùn)用的具體的按照自己的預(yù)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生所運(yùn)用的具體的方法。直接體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)效果具有顯方法。直接體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)效果具有顯性的影響。性的影響。 2.方法類型：教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩大類方法類型

25、：教學(xué)方法包括教法與學(xué)法兩大類,教法有教法有暗示法、點(diǎn)撥法、示錯(cuò)法、提問(wèn)法、誦讀法、討論法、表暗示法、點(diǎn)撥法、示錯(cuò)法、提問(wèn)法、誦讀法、討論法、表演法、讀注法、圖示法、音響法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論演法、讀注法、圖示法、音響法、探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等等。學(xué)法包括閱讀的方法，如倒讀法、猜讀法、圈點(diǎn)法等等。學(xué)法包括閱讀的方法，如倒讀法、猜讀法、圈點(diǎn)法、比較閱讀法等，寫作的方法，如審題法、導(dǎo)入法、各法、比較閱讀法等，寫作的方法，如審題法、導(dǎo)入法、各種表達(dá)法、各種結(jié)構(gòu)法等等。種表達(dá)法、各種結(jié)構(gòu)法等等。 3.處理原則：教學(xué)方法需新穎；教學(xué)方法需貼切；教處理原則：教學(xué)方法需新穎；教學(xué)方法需貼切；教學(xué)方法需適

26、時(shí)；教學(xué)方法需健康。學(xué)方法需適時(shí)；教學(xué)方法需健康。 教學(xué)法中指出，教學(xué)要因材施教，其中的“材”字，我認(rèn)為不僅僅可以理解成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí) 也可以理解為不同特征和要求的教材內(nèi)容，即根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理選擇教學(xué)方法。那么在本次課中，為了更好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個(gè)不同特征與要求內(nèi)容，我分別采取了四種不同的教學(xué)方法結(jié)合教學(xué)。即，情景導(dǎo)學(xué)法、講授法、演情景導(dǎo)學(xué)法、講授法、演示法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法示法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。其中，情景導(dǎo)學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，講授法和演示法為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識(shí)并做相關(guān)演示、為同學(xué)們理清思路，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從而使學(xué)生在樂(lè)趣

27、中愉快地學(xué)習(xí)，并很好地掌握知識(shí)。案例：案例：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 附：說(shuō)學(xué)法指導(dǎo) 新課程改革注重學(xué)生的自學(xué)能力，國(guó)務(wù)院剛頒發(fā)的中長(zhǎng)期課程改革綱要和即將公布的有關(guān)教師教育條例中特別強(qiáng)調(diào)了終身學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在可能的條件下，應(yīng)當(dāng)說(shuō)一說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)環(huán)節(jié)。 案例：案例：學(xué)法指導(dǎo)的立足點(diǎn)是從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的高度上來(lái)，以達(dá)到不需要教的目的。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，本節(jié)課采用的學(xué)習(xí)方法有以下幾個(gè)： 知識(shí)遷移法。某些知識(shí)點(diǎn)大同小異，學(xué)會(huì)舉一反三。 自主學(xué)習(xí)法。提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生上機(jī)自主完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1.概念內(nèi)涵

28、：教學(xué)過(guò)程，又稱教學(xué)程序，它概念內(nèi)涵：教學(xué)過(guò)程，又稱教學(xué)程序，它是教師組織教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師組織教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是一堂課的基本結(jié)構(gòu)。它要說(shuō)明的是一堂或者說(shuō)是一堂課的基本結(jié)構(gòu)。它要說(shuō)明的是一堂課是如何具體展開，過(guò)渡并收束的，教學(xué)過(guò)程說(shuō)課是如何具體展開，過(guò)渡并收束的，教學(xué)過(guò)程說(shuō)清了，人們對(duì)一堂課就有了一個(gè)大致的了解。清了，人們對(duì)一堂課就有了一個(gè)大致的了解。 2.具體內(nèi)容具體內(nèi)容:說(shuō)教具學(xué)具的準(zhǔn)備；說(shuō)教具學(xué)具的準(zhǔn)備； 說(shuō)設(shè)計(jì)說(shuō)設(shè)計(jì)思路；思路； 說(shuō)課文導(dǎo)入；說(shuō)課文導(dǎo)入； 說(shuō)學(xué)習(xí)階段說(shuō)學(xué)習(xí)階段 ；說(shuō)板說(shuō)板書設(shè)計(jì)（可以獨(dú)立說(shuō)）；書設(shè)計(jì)（可以獨(dú)立說(shuō)）；說(shuō)課堂練習(xí)

29、說(shuō)課堂練習(xí) 案例：案例：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 在授課過(guò)程中，采用22的教學(xué)模式，即2節(jié)理論與2節(jié)實(shí)踐相結(jié)合的方法。采用該模式對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這種應(yīng)用型課程很適合。在教學(xué)過(guò)程中，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為提高的教學(xué)指導(dǎo)思想，切實(shí)、合理的做好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 在教學(xué)計(jì)劃中，可以將內(nèi)容劃分為：信息與計(jì)算機(jī)、Windows XP操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作以及數(shù)據(jù)庫(kù)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)時(shí)分配如下：知識(shí)點(diǎn)主 要內(nèi) 容各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配作業(yè)題量備注講授實(shí)驗(yàn)討論習(xí)題課外其它小計(jì)一信息與計(jì)算機(jī)66二Windows XP66三辦公自動(dòng)化1818四多媒體技

30、術(shù)44五數(shù)據(jù)庫(kù)22七、說(shuō)板書（課程說(shuō)課可刪）七、說(shuō)板書（課程說(shuō)課可刪） 說(shuō)板書最好融入到說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，邊說(shuō)邊板書，說(shuō)完教學(xué)過(guò)程形成一個(gè)完整的板書。也可獨(dú)立說(shuō)，主要說(shuō)明板書的特點(diǎn)、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及其可能達(dá)到的作用。 說(shuō)板書時(shí)特別要防止將說(shuō)課的內(nèi)容作為板書來(lái)處理，也要注意板書內(nèi)容過(guò)多，時(shí)間過(guò)頻、過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致說(shuō)課的不流暢。 八、說(shuō)多媒體技術(shù)八、說(shuō)多媒體技術(shù) 概念內(nèi)涵：多媒體技術(shù)是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來(lái)的一體化技術(shù)。 具體內(nèi)容:說(shuō)設(shè)計(jì)思想說(shuō)資源搜集說(shuō)整體框架說(shuō)課件制作說(shuō)操作時(shí)機(jī)九、

31、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)1.說(shuō)明作業(yè)的類型。2.介紹作業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)。3.說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)的理論根據(jù)。4.說(shuō)明作業(yè)可能達(dá)到的作用。十、本課程目前研究進(jìn)展情況主要包括以下內(nèi)容：1.本課程目前在國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展情況；2.本團(tuán)隊(duì)對(duì)本課程研究進(jìn)展情況；3.新的研究方法與研究?jī)?nèi)容。案例：軟件工程十一、本團(tuán)隊(duì)教學(xué)優(yōu)勢(shì)及預(yù)計(jì)效果 介紹說(shuō)明教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成，包括職稱比、年齡比等，突出本團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本團(tuán)隊(duì)已有成果。 從學(xué)生發(fā)展的角度闡述該課程教學(xué)可能達(dá)到的一些效果。案例：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 本課程由三位主講教師四位輔助教師構(gòu)成，其中教授2人，副教授3人，講師2人。5人取得博士學(xué)位。3人獲得過(guò)校級(jí)以上教學(xué)成果講。

32、發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，出版專著2冊(cè)。可以說(shuō)本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有將教學(xué)科研的成果融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中的能力，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。 通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，預(yù)計(jì)達(dá)到如下結(jié)果： 理解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，熟練掌握對(duì)Windows XP及常用軟件的操作技能。 學(xué)習(xí)使用辦公自動(dòng)化軟件，大部分學(xué)生可以達(dá)到辦公自動(dòng)化中級(jí)水平。 掌握Internet常用操作技能，熟練網(wǎng)絡(luò)資源搜索。 學(xué)生所學(xué)知識(shí)接近全國(guó)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)一級(jí)水平。英語(yǔ)英語(yǔ)PPT大學(xué)、中學(xué)說(shuō)課實(shí)例大學(xué)、中學(xué)說(shuō)課實(shí)例 大學(xué)說(shuō)課視頻展示 大學(xué)說(shuō)課PPT展示 中學(xué)語(yǔ)文PPT展示 中學(xué)理科PPT展示 中學(xué)音樂(lè)說(shuō)課錄像 大學(xué)音樂(lè)說(shuō)課錄像

33、中學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課錄像 中學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課錄像 小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課錄像下部：下部： 如何說(shuō)好課？如何說(shuō)好課？總說(shuō)：說(shuō)課的要求（一）總說(shuō)：說(shuō)課的要求（一）1 1說(shuō)課要說(shuō)出執(zhí)教者的個(gè)性特點(diǎn)說(shuō)課要說(shuō)出執(zhí)教者的個(gè)性特點(diǎn)。說(shuō)課切忌照搬他人，人云亦云，。說(shuō)課切忌照搬他人，人云亦云，應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，有自己的獨(dú)到之處。應(yīng)當(dāng)有自己的特點(diǎn)，有自己的獨(dú)到之處。2 2說(shuō)課要說(shuō)得有程序說(shuō)課要說(shuō)得有程序。按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說(shuō)課內(nèi)容，。按照一定程序科學(xué)地排列各項(xiàng)說(shuō)課內(nèi)容，這是說(shuō)課的基本要求。做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。這是說(shuō)課的基本要求。做到邏輯嚴(yán)密、層次清楚、順理成章、思路明晰。3 3說(shuō)課要突出可操作性說(shuō)課要突出

34、可操作性。雖然說(shuō)課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，。雖然說(shuō)課是獨(dú)立于課堂教學(xué)的教研活動(dòng)，但它卻不能脫離教學(xué)。在教學(xué)中要有實(shí)際操作的意義。但它卻不能脫離教學(xué)。在教學(xué)中要有實(shí)際操作的意義。4 4說(shuō)課要說(shuō)到有關(guān)理論說(shuō)課要說(shuō)到有關(guān)理論。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是自覺(jué)。只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是自覺(jué)的，有生命力的，有效的。與說(shuō)課緊密相關(guān)的教育理論，包括教育學(xué)、的，有生命力的，有效的。與說(shuō)課緊密相關(guān)的教育理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、教學(xué)法。要用先進(jìn)的科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、教學(xué)法。要用先進(jìn)的科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)、充實(shí)、完善、提高說(shuō)課的科學(xué)性、實(shí)用性，增加其深度和可行性，

35、可信充實(shí)、完善、提高說(shuō)課的科學(xué)性、實(shí)用性，增加其深度和可行性，可信度。度。5 5說(shuō)課要有創(chuàng)新意識(shí)說(shuō)課要有創(chuàng)新意識(shí)。說(shuō)課有規(guī)但不能囿于成規(guī)。應(yīng)因時(shí)、因地、。說(shuō)課有規(guī)但不能囿于成規(guī)。應(yīng)因時(shí)、因地、因人的不同，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說(shuō)課方法。因人的不同，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說(shuō)課方法。6 6說(shuō)課的人要有風(fēng)度說(shuō)課的人要有風(fēng)度。當(dāng)一位衣著整潔、大方，運(yùn)用準(zhǔn)確、純熟、。當(dāng)一位衣著整潔、大方，運(yùn)用準(zhǔn)確、純熟、流暢且富有感情的語(yǔ)言，把敘述性語(yǔ)言和描摹性語(yǔ)言、介紹性語(yǔ)言和論流暢且富有感情的語(yǔ)言，把敘述性語(yǔ)言和描摹性語(yǔ)言、介紹性語(yǔ)言和論理性語(yǔ)言與課堂性語(yǔ)言，用控制自如的不同力度和體態(tài)神情并茂地

36、表達(dá)理性語(yǔ)言與課堂性語(yǔ)言，用控制自如的不同力度和體態(tài)神情并茂地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，給人的不僅僅是說(shuō)課的具體內(nèi)容，更是一種美的享受。出來(lái)的時(shí)候，給人的不僅僅是說(shuō)課的具體內(nèi)容，更是一種美的享受。說(shuō)課的要求（二）說(shuō)課的要求（二） 1.給自己說(shuō)課賦予一些基本思想，例如：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)？你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。 2.說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123”，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比如，教材分析