1、九六班小組量化負(fù)責(zé)制三人一組：A B、C一、 管理范圍：1、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為、習(xí)慣、生活、住宿，2、課上、課下二、 實(shí)施原則：1、個(gè)人與小組捆綁相結(jié)合2、小組互助管理模式3、實(shí)行量化打分制度4、天天清、周周清、月月清制度5、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并重制度分組方法：根據(jù)期末考試成績分成三類：ABC,三人一組,11名自動(dòng)確定為各小組大 組長，然后再由BC學(xué)生中選擇組員，組成三人小組，達(dá)到均衡分組。三、計(jì)分負(fù)責(zé)人每天由值日小組負(fù)責(zé)，每節(jié)課后各組長到值日組長處查看，確認(rèn)無誤；每天下午放學(xué)前公示并由班長匯總。每位負(fù)責(zé)人要公平公正的記錄，不徇私枉法，否則扣個(gè) 人20分，取消資格。四、具體實(shí)施細(xì)則：（一）學(xué)習(xí)：1、成績

2、：每次考試成績按照等級(jí)加分：一級(jí)（20%加20分；二級(jí)（20%加15分, 三級(jí)（20%力口 10分；四級(jí)（20%力口 5分；五級(jí)（20%扣5分；進(jìn)步一名加1分; 退步一名減1分；2、課前預(yù)習(xí)：檢查并完成較好的小組加 4分；3、課上：積極討論回答問題，互相幫助，合作探究，共同提高。學(xué)生ABC回答正確按照2、4、6分量化。鼓勵(lì)幫助弱者，共同提高。4、作業(yè)：獨(dú)立完成。抄襲作業(yè)一次扣10分，特別認(rèn)真或有創(chuàng)意的作業(yè)由老師酌情加分（最高分不超過5分）。5、復(fù)習(xí)：每節(jié)課后要進(jìn)行小組互查，完成的小組加 5分。6、考場(chǎng)：由值日小組中的兩人負(fù)責(zé)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)一次違紀(jì)扣5分；值日小組不能公平公正監(jiān)督的扣小組分20分7、

3、表現(xiàn)較好的小組或個(gè)人，任課教師可酌情加分（一次不超過5分）（二）紀(jì)律遵守學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律1、曠課一節(jié)扣20分 2 、遲到、早退一次扣5分3、課上大聲喧嘩、做與本課堂無關(guān)的事一次扣 5分4、故意搗亂課堂、與老師頂牛 （不尊敬老師的行為）視情節(jié)嚴(yán)重扣 50、30、20、10分5、不穿校服一次扣10分。6、染發(fā)、留奇形怪狀頭發(fā)、帶首飾的一次扣 10分。7、帶手機(jī)進(jìn)入學(xué)校的一次扣20分，并沒收手機(jī)，學(xué)期末由家長來取。（特殊情況， 到校要主動(dòng)交給老師，放學(xué)后再返給你）&打架一次視情節(jié)輕重扣 50、30、20、10分。9、罵人一次扣10分。10、故意破壞公物視情節(jié)嚴(yán)重一次扣 50、30、20、10分

4、，并造價(jià)的2倍賠償。（三）衛(wèi)生1、 各小組保持好周圍和個(gè)人的衛(wèi)生，出現(xiàn)脹、舌L、差現(xiàn)象，一次扣5分。2、亂扔垃圾一次扣5分（包括教室內(nèi)外，學(xué)校任何地方）。3、亂吐痰一次扣5分。4、 不能很好的完成老師教給的衛(wèi)生任務(wù)的每人每次扣10分。（四）生活1、打飯要排隊(duì)，不準(zhǔn)加塞，加塞一次扣 5分；2、 認(rèn)真遵守食堂紀(jì)律，不要大聲喧嘩或打鬧，影響別人正常吃飯的扣5分；3、亂扔飯菜一次扣10分；4、 桌凳擺放，橫豎對(duì)齊，人走凳子放到桌子下面。否則一次扣5分；（五）住宿住宿生要遵守宿舍管理制度1、宿舍內(nèi)臟、舌L、差一次每人扣 5分；2、熄燈后馬上睡覺，如還有走動(dòng)或大聲喧 嘩的一次扣10分，找不到責(zé)任人的情況每

5、人扣 10分。（六）其他1、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)幫助同學(xué)、老師，積極的做好人好事，酌情加分2、為班級(jí)爭光的加分；為班級(jí)抹黑的減分。五、結(jié)果的運(yùn)用利用量化成績進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰1、每天一公示；2、每周一匯總，在班會(huì)通報(bào)；3、每月一總結(jié)。小組：把11個(gè)小組分為四檔：由班委會(huì)全體成員確定獎(jiǎng)勵(lì)方式和懲罰程度一檔1-3名小組獎(jiǎng)勵(lì)；二檔4-6名小組獎(jiǎng)勵(lì)；三檔7-9名小組；不獎(jiǎng)不罰四檔10、11小組懲罰；個(gè)人：1、量化前5名獎(jiǎng)勵(lì)； 2 、量化進(jìn)步最大的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)；3 、每周量化扣分超過-20的，嚴(yán)懲為班級(jí)做貢獻(xiàn)。月量化負(fù)分的學(xué)生，由班 委會(huì)全體成員找其談話確定嚴(yán)懲懲罰方式并招開專門的家長會(huì)。六、檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢

6、、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）、合作探究（小組合作）、 交流展示（小組共享）、檢測(cè)達(dá)標(biāo)、復(fù)習(xí)鞏固抓實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)，抓牢每個(gè)過程1、課前預(yù)習(xí)，5-10分鐘，細(xì)讀課本，完成預(yù)習(xí)題。 組長課前檢查。2、自我檢測(cè)，上課后前 5分鐘，檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，教師 巡查，找到共同弱點(diǎn)。3、 合作探究，問題引導(dǎo)，分工協(xié)作，共同提高。15 分鐘。4、 交流展示，重點(diǎn)、難點(diǎn)展示交流。15分鐘。5、 檢測(cè)提高，獨(dú)立完成，交流拓展。10分鐘。6、復(fù)習(xí)鞏固，課后1分鐘提問（同位間），睡前1分 鐘回憶。7、作業(yè)10分鐘，獨(dú)立完成馬云說了：年輕人，你不去創(chuàng)業(yè)，不去 旅游，不去接受新鮮事

7、物，不去給身邊的人帶去正能量，整天掛著QQ,看看微信，逛逛淘寶，拿著包月的工資 ，干著不計(jì)流量的工作。千篇一律的重復(fù)著昨天的生活，干著80歲老人都能做的事，等著天上掉餡餅的美事，你要青春有什么用？有目標(biāo)的人在奔跑，沒目標(biāo)的人在流浪；有目標(biāo)的人在感恩，沒目標(biāo)的人在抱怨；有目標(biāo)的人睡不著，沒目標(biāo)的人睡不醒；給人生一個(gè)夢(mèng)，給夢(mèng)一條路，給路一個(gè)方向！跌倒了要學(xué)會(huì)自己爬起來，受傷了要學(xué)會(huì)自己療傷！生命只有干出來的精彩，沒有等待出來的輝煌！喜歡目標(biāo)，方法就越來越多；喜歡放棄，借口就越來越多。喜歡感恩，順利就越來越多；喜歡抱怨，煩惱就越來 越多。喜歡拼搏，成功就越來越多；喜歡逃避，失敗就越來越多。喜歡分享，

8、朋友就越來越多；喜歡獨(dú)占，孤獨(dú) 就越來越多魏書生學(xué)習(xí)方法1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來， 通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對(duì)話，每天讀一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡 在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

9、4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就 是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請(qǐng)老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過 20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料 -江蘇洋思中

10、學(xué)， 只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開始，開學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請(qǐng)各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。 一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老 師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會(huì)。不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層

11、次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛 向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣 。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。 人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要 讓我們的學(xué)生永不言敗。9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。 老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué) 生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良

12、 心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。10、 整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就 不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識(shí)點(diǎn)研究一下提高 的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。11、出考試題的習(xí)慣。 學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會(huì)出高考試題，初中學(xué)生會(huì)出中考試題。12、 篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會(huì)根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)魏書生轉(zhuǎn)變差生的方法魏書生在談到轉(zhuǎn)變差生問題時(shí)有六字秘決：尊重、關(guān)心、感化。他提出

13、的理念是 發(fā)展學(xué)生人性中美好的一方面，抑制淘氣的細(xì)胞。他說對(duì)待差生千萬不要總提醒他 差”的那根神經(jīng)。你越是講：你怎么會(huì)這樣呢？ ”他 這樣”的神經(jīng)越是發(fā)達(dá)，結(jié)果就是你越不想讓他做什么他卻偏偏要做什么。 怎么辦呢？要想辦法發(fā)現(xiàn)他人性中美好的 一面，想辦法找出他的優(yōu)點(diǎn)，從他的優(yōu)點(diǎn)軟化他的抵抗力”這樣，你再說什么他就肯聽了。另外，還要用 好班級(jí)輿論，強(qiáng)化正確的人生觀，用班級(jí)輿論去影響差生。從魏老師的方法中，我們可以得到以下啟示：1、千萬不要總是揭差生的短， 要 給他以足夠的尊重，來瓦解他做壞事的念頭。人人內(nèi)心深處都有真善美的一面， 要學(xué) 會(huì)從正面去引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的真善美，守住自己的真善美。2、對(duì)差

14、生的關(guān)注一定要放在生活的關(guān)心上，只有從生活上多關(guān)心他，讓他感覺到溫暖，才可能讓他帶給別 人溫暖。老師往往非常關(guān)注差生但這種關(guān)注總是停留在防止他們犯錯(cuò)誤上，不妨轉(zhuǎn)移注意力試試。3、做好差生的思想工作。差生的思想工作不是那么好做的，他們往往 有很強(qiáng)的 抗說服”能力，如果你不講點(diǎn)策略的話，任你嘴皮說破，他也不會(huì)聽進(jìn)半句。 對(duì)待差生的策略是什么？那就是要 找準(zhǔn)他的 死穴”攻心為上。只有 隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲”的感化才能喚起差生自覺轉(zhuǎn)變自己的意念和決心。只要他自己有了要改 變的想法，一切就好辦了。差生轉(zhuǎn)化工作方法之淺見轉(zhuǎn)化差生是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)帶有普遍性、長期性的工 作。那么，怎

15、樣才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢我在教育實(shí)踐中來取了“五個(gè)優(yōu)先”的作 法，取得了理想的效果。一、優(yōu)先關(guān)懷教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績好或者與自己直 接利益有關(guān)的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，而對(duì)學(xué)習(xí)成績差、品行不夠規(guī)范的學(xué)生表現(xiàn)出嫌棄。 由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對(duì)立情緒， 對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防， 親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉 的心扉，才能向老師敞開。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛。 即偏愛他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，弓I導(dǎo)他們 一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對(duì)他

16、們的關(guān)懷也應(yīng)該無微不至。 生活 上問寒問暖，學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，若是父母離異或變故，教師則應(yīng)象他們的親人，給他 們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步， 如讓優(yōu) 等生與他們結(jié)對(duì)子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛的情感投射到差 生身上，就會(huì)引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。二、優(yōu)先提問課堂提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、 激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。 在實(shí)際 教學(xué)中，讓優(yōu)生“包潮，將差生冷落一旁的現(xiàn)象是常有發(fā)生的。久而久之，差生勢(shì)必 聽課注意力分散，身在課堂，心系窗外。我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該心中有 差生，優(yōu)先提問差生。首先，設(shè)問要講究層次性，讓差生

17、也能跟隨老師的提問而積極思維。其次，優(yōu)先 讓差生應(yīng)答或板演，做到差生思考后能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞，讓差生也有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也能感受到成功的喜悅。再者，應(yīng)鼓勵(lì)差生大膽發(fā)言，答對(duì)了及時(shí)肯定，答錯(cuò)了切勿指責(zé)，以免挫傷其積 極性，應(yīng)利用提問所得到的反饋信息，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，因勢(shì)利導(dǎo)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量三、優(yōu)先批改作業(yè)作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要 手段。優(yōu)生作業(yè)書寫規(guī)范、頁面整潔，閱之心情舒暢；差生作業(yè)馬虎潦草，錯(cuò)漏百出， 改之頭昏腦脹。因此，常有優(yōu)生作業(yè)先改為快，差生作業(yè)壓之最后，甚至束之高閣的 現(xiàn)象，這極不利于差生的轉(zhuǎn)化。我們認(rèn)為，差生作業(yè)也應(yīng)優(yōu)先

18、批閱。這種優(yōu)先應(yīng)體現(xiàn) 在（1）設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，讓差生做專項(xiàng)性、模仿性作業(yè)，且作業(yè)量宜少不宜多； （2）安 排彈性時(shí)間，盡可能做到差生作業(yè)當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，隨到因故，優(yōu)先批改；（3）實(shí)行彈性評(píng)價(jià)，擇其正確處打“V” ，予其鼓勵(lì)，錯(cuò)處打，激其思考。即使打“X” , 也勿過多、過大，以免使其喪失自信心，一蹶而不振。四、優(yōu)先參加活動(dòng)由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差，有些老師把限制、甚至禁止差生參加活動(dòng)作為懲罰手段。 殊不知，這不但有違教育規(guī)律。亦不利于他們的身心健康?！币?yàn)閷W(xué)生在這種自卑、壓抑的心境中只會(huì)愈發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。 正確的做法是優(yōu) 先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。 讓他們的興趣特長在活動(dòng)中得以發(fā)揮， 進(jìn)而

19、認(rèn)識(shí)到 自身價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒有特長，也可以通過活動(dòng)讓學(xué)生 受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類競賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機(jī)加強(qiáng)輔導(dǎo)，對(duì)其轉(zhuǎn)化將會(huì)起著巨大的推動(dòng)作用。五、優(yōu)先表揚(yáng)差生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表揚(yáng)。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí) 肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應(yīng)優(yōu)先 表揚(yáng)，借此增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn) 步遷移到其他方面。對(duì)后進(jìn)生提要求要經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出， 使他們每前進(jìn)

20、一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)， 在精神上得到滿足，從而使他們更加 滿懷信心地去實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求。 如此不斷深化，將逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的 內(nèi)驅(qū)力，甚至?xí)纬山窈笞鋈说囊环N高尚的道德意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，任重而道遠(yuǎn)，但只要我們?cè)鰪?qiáng)教書育人的責(zé)任感，嚴(yán)格要求，持之 以恒，一定能做好轉(zhuǎn)化工作，獲用教育質(zhì)量的全面提高 .魏書生班級(jí)管理方法特級(jí)教師魏書生教書經(jīng)歷令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個(gè)班的班 主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá) 4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一 節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批 作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻

21、能比重點(diǎn)中學(xué)平均高 7. 8分面對(duì)這一 切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后， 我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就 是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇 跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么 有益的啟示呢？一、競賽機(jī)制競賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他二、代謝機(jī)制魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生. 他設(shè)立了值周 班長（自報(bào)，輪值兩周），值

22、日班長（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書， 班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。 同時(shí)他要求學(xué) 生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí) 常務(wù)班長制，就是所謂的代謝機(jī)制，班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。三、協(xié)調(diào)機(jī)制魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管 理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn) 放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理 上。另外，他讓學(xué)生辦班級(jí)日?qǐng)?bào)， 溝通了同學(xué)間的聯(lián)系.促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施

23、增強(qiáng)學(xué)生的向心 力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī) 劃，分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn).由此可以想到，魏書生的"協(xié)調(diào)小組"在班委 的"執(zhí)法"過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。四、督導(dǎo)機(jī)制魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生 民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地 反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí) 檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi) 容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班

24、法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的 滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向， 所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán) 力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？ 可以想象，一個(gè)"督導(dǎo)組"在對(duì)班委起著規(guī)范，監(jiān)督,制約的作用。五、引導(dǎo)機(jī)制魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。 魏書生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào) 學(xué)生能干的 事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干 曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您

25、還能做我們的班主任嗎？ ”魏書生說：“為什么不能？ ”學(xué)生說：“我們看您太累了！” “那我就請(qǐng)副班主任來管嘛！ ”學(xué)生問：“副班主任在哪？ ”魏書生說：“就在每位同 學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳 遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的， 但管理不是老師來 約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的 抵觸以至對(duì)抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了 多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束 和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問

26、題消滅在萌芽狀態(tài)；再次， 他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生 的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足， 又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己 的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。六、監(jiān)控機(jī)制魏書生提出"尊重學(xué)生，理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生"的口號(hào)，他還擅長賞識(shí)教育，這樣 就很容易拉近與學(xué)生的距離.他找學(xué)生談話，不管是普通學(xué)生，還是"班官們"， 總 能得到學(xué)生的真話.這為他能夠有效地對(duì)班級(jí)實(shí)施遙控埋下了重重的伏筆. 從而實(shí)現(xiàn) 高度自治。一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思

27、想關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。的確，魏書生在管理中采用的“民 主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，也是他管 理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制” 思想。魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想， 并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí) 踐中去，從而為班級(jí)管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)， 最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、 解決 了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自 動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性， 還在一定程度上極

28、大地解放了學(xué) 生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)， 達(dá)到了理想的管理效 果。魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：1雖然班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想， 沒有情感的 被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成 功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。2. 班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作 的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂、但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與 嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；3. 從表面上

29、看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的.然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)） 決定了師生在管理過程 中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略；4. 傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng) 付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn) 了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度 的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效 益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”

30、，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。二、自我管理思想讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書 生管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？ ”魏書生說：“為什么不能？ ”學(xué)生說：“我們看您太累了！ ”“那我就 請(qǐng)副班主任來管嘛！ ”學(xué)生問：“副班主任在哪？ ”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子 里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣 一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生， 而是學(xué)

31、生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。 通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到 管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸 以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗， 這無疑極大地提高了教育 管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以 盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法， 既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足， 又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生 有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使

32、學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束， 真可謂 “一舉數(shù)得”；第四，大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制其 新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：1全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理 者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管 理，教師如何不輕松？2. 照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3. 管理教學(xué)，相互結(jié)合，管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，魏書生的班級(jí)管理中就 包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫“說明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他 同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。辦班級(jí)日?qǐng)?bào)溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，

33、但不也是一 個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學(xué)，魏書生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)（包括德、智、體等科納入 了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管 理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4. 善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的 一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。三、系統(tǒng)管理思想魏書生是個(gè)具有哲學(xué)頭腦的人，他十分善于從哲學(xué)的角度來思考教育問題， 他認(rèn) 為，管理從空間上說是人與事（學(xué)習(xí)活動(dòng)等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事 做，事事有人做”即證），而從時(shí)間上說則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作 的過程，為此，他

34、花費(fèi)了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程， 在推進(jìn)管理自動(dòng)化方 面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。以下筆者就管理工程中幾個(gè)比較重要的子 系統(tǒng)略作些分析：1. 管理目標(biāo)系統(tǒng)學(xué)校管理工作目標(biāo)從屬于育人目標(biāo)，所以說全面發(fā)展的管理目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生各方 面素質(zhì)提高的前提與保證。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們制定的“班規(guī)班法” 中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi) 生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。掛樣的管 理目標(biāo)可以防止管理們離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到 健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。2. 建立管理組織系統(tǒng)。管理組織，是

35、管理工作的基本保證作為班主各抒己見，進(jìn)行民主表決，在此基礎(chǔ)上任，魏書生當(dāng)然直接參與指導(dǎo)管 理活動(dòng)，但觀書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長自報(bào)，輪值兩周，值日班長（按學(xué)號(hào)輪值）；這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起， 各有不同的 職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。 對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)， 魏書 生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管 理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。3. 管理過程三系統(tǒng)管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)： 一 是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等

36、；二是建立 檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體 系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通 過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安 排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。4. 建立管理渠道與方法系統(tǒng)在具體實(shí)施中，從教師這方面說，魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié) 調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上， 魏書生除注意直接 參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、 引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，管理中他特別注意班集體的班風(fēng)建設(shè)， 并采取了

37、多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心 力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。值的一提的是魏書 生在管理中還體現(xiàn)出高度的質(zhì)量觀念與效益意識(shí)， 如上面提到的將教學(xué)管理與班級(jí)管 理合而為一即為一例。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)，從管 理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程完善健全以至到具體時(shí)間的統(tǒng)籌安排和運(yùn)用（比如他提倡“高效”學(xué)習(xí)，提倡控制“三閑”，提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等），無不集中 體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。如何轉(zhuǎn)化叛逆學(xué)生在我們班主任工作中，碰到個(gè)性迥異的學(xué)生，其中有一類學(xué)生最讓我們這些班主任頭 疼，那就是青春期叛逆的學(xué)生。不過也不是沒辦法解決。首先，我們要客觀地看

38、逆反，既然是人生理發(fā)育過程中地必然，是正常的心理現(xiàn)象， 那么我們就要坦然地接受，寬容地對(duì)待。尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)逆反心理時(shí)，切忌急躁， 口不擇言，諷刺挖苦學(xué)生。冷靜旁觀，讓他們的火在你的冷靜中卸掉，你越厲害，那 些孩子只能比你更厲害，孩子和你抬杠，你以為是對(duì)你為師的蔑視嗎？如果你想維護(hù) 師者的尊嚴(yán)，就冷靜，如果你的聲音很大，說話難聽，學(xué)生只能比你的聲音更大，更 難聽，你的威嚴(yán)更是掃地，你敢罵他一句，他就敢罵你兩句，甚至更多。他認(rèn)為你是 老師，是不該罵人的，所以對(duì)你的錯(cuò)處很惱火，他會(huì)變本加厲，這就是孩子。所以冷 靜是最好的方法。其次，增加老師自身的修養(yǎng)，尊重愛護(hù)學(xué)生的理念，永遠(yuǎn)種在心里，不說錯(cuò)話，不

39、說臟話。第三，是處理問題要公平公正，一視同仁。第四，有時(shí)需要冷處理，有逆反心理的孩子，很多時(shí)候是故意氣人，當(dāng)他看到你 被氣的臉發(fā)紅，嘴發(fā)紫，他就會(huì)感到快意，當(dāng)你不理會(huì)他的逆反，而一如既往地關(guān)心 他，他就會(huì)收斂了?；蛘?，你*排他周圍的好友做一些他很羨慕的活動(dòng)，這些孩子 的興奮和快樂，會(huì)讓他難受，他會(huì)慢慢地向老師靠攏的。切忌動(dòng)不動(dòng)叫家長，他會(huì)看 不起老師的。第五，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，讓他們形成健康的心理，完善的人格，學(xué)會(huì) 悅納自己和別人，遇到不公正的事要會(huì)調(diào)節(jié)自己。要讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)逐漸學(xué)會(huì)和 應(yīng)用全面的、冷靜的、客觀的、公正的、科學(xué)的、多角度的看待和分析問題。我們周 圍的許多事情都存在多

40、面性、復(fù)雜性和結(jié)果的不確定性。多和學(xué)生溝通，讓事情明朗 化，避免不必要的誤解和逆反。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法表達(dá)之間的意愿，對(duì)父母、 老師以及周圍的人要有意識(shí)地做相應(yīng)的了解， 理解他們提出的各式各樣的要求，既要 學(xué)會(huì)包容父母的缺點(diǎn)、毛病，還要看到他們苦口婆心、望子成龍的一片癡情，更要承 認(rèn)父輩們歷經(jīng)風(fēng)雨、見多識(shí)廣、懂得取他們之長補(bǔ)之間之短。同時(shí)教育孩子，作為一名優(yōu)秀學(xué)生，除了學(xué)習(xí)好之外，還要心理健康。包括： 快樂的情緒，專心的注意力，樂觀向上的進(jìn)取心，良好的人際關(guān)系，堅(jiān)忍不拔的意志， 有效的發(fā)揮自己的能力，客觀地認(rèn)識(shí)自我等。要教育孩子對(duì)人退一步海闊天空， 要有 承受挫折、磨難的能力，還要有化解不

41、快的能力，尋找心理平衡點(diǎn)。第六，學(xué)生永遠(yuǎn)是孩子，允許他們的逆反，不放棄不拋棄。第七，對(duì)比較嚴(yán)重的逆反心理要進(jìn)行系統(tǒng)的心理治療， 但更重要的是對(duì)它的預(yù)防。 對(duì)于青少年的教育，家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任。家長也是孩子的第一 任老師，應(yīng)給孩子做出良好的表率，應(yīng)創(chuàng)造輕松、和諧、溫暖、平等的環(huán)境，關(guān)心其 身心健康，鼓勵(lì)孩子積極向上、增強(qiáng)自信心，自強(qiáng)自立，磨練意志，適當(dāng)?shù)膮⒓觿趧?dòng) 和技能鍛煉。經(jīng)常與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子不良的動(dòng)態(tài)及時(shí)以委婉的語言、 嚴(yán)肅的態(tài)度 給予糾正，關(guān)注孩子的道德觀念的培養(yǎng)。有效疏導(dǎo)青少年心理上的不良變化， 讓青少 年懂得人生活在一個(gè)社會(huì)里應(yīng)該是平等的、 公正的，相互之間應(yīng)該是

42、相互尊重，侵害 他人的權(quán)益是要承擔(dān)法律責(zé)任的。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階“給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階”，這是我從教以來錘煉并遵循的一條原則，更是班主任工作 中的一劑良藥，醫(yī)治學(xué)生群體中的疑難雜癥。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步帶給我無限的喜悅和奔涌的動(dòng)力，使得我還能繼續(xù)堅(jiān)守一片凈土?！芭_(tái)階”，字典中的意思是比喻避免用僵持而受窘的途徑或機(jī)會(huì)。作為班主任，在班 級(jí)管理工作中難免會(huì)遇上很多棘手的事情， 這些事情的核心大多是學(xué)生在各項(xiàng)規(guī)則中 犯錯(cuò)的問題，問題產(chǎn)生的同時(shí)也把學(xué)生推上了一個(gè)尷尬、 困窘的境地。如果班主任能 在第一時(shí)間給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，以解除僵持的局面，維護(hù)學(xué)生的面子，相信今后這位班 主任在孩子的心中肯定有絕對(duì)的權(quán)威地位， 假如能形

43、成這種擁護(hù)關(guān)系，必定能帶動(dòng)一 個(gè)班級(jí)的發(fā)展與進(jìn)步?？梢娕_(tái)階效應(yīng)如此之大。在家里孩子對(duì)父母有依賴性。在學(xué)校，班主任在學(xué)生心目中有較大的權(quán)威。古人曰：“親其師，則信其道?！卑嘀魅卧趯W(xué)習(xí)、生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對(duì)學(xué)生真誠 關(guān)懷，尊重學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的接納和認(rèn)同。學(xué)生對(duì)班主任往往會(huì)無條件地有一種 依賴性和信任感，使得班主任在班級(jí)管理中有天然的權(quán)威和深厚的影響力。班主任不僅是科學(xué)知識(shí)的傳授者，更是塑造學(xué)生美好心靈的主力軍，在學(xué)生全面健康 成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。如：班上一個(gè)男生，是個(gè)差生。學(xué)習(xí)成績不好，品行更是不行，經(jīng)常拿左鄰右舍同學(xué) 的學(xué)習(xí)用品，甚至還發(fā)展到偷同學(xué)書包的錢。一次下課，同桌又

44、來“報(bào)案”，說放在書包里的錢不見了，還指認(rèn)是他拿的。沒當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并抓到，他能承認(rèn)嗎？如果馬上搜 查，那他的“罪行”不就暴露在同學(xué)面前了嗎？這對(duì)他說不定是致命的打擊，如果破 罐破摔，那更加不可收拾。這么多的憂慮與擔(dān)心，不得不讓我決定找他談一次話：“你 知道嗎？前階段某某同學(xué)和你同桌的時(shí)候，也經(jīng)常丟錢丟東西，她明明知道是你拿的， 可當(dāng)老師要追究的時(shí)候，她卻說想給你一次改過的機(jī)會(huì)，不要讓你在全班面前丟了做 人的尊嚴(yán)，永遠(yuǎn)被大家瞧不起。這次，你同桌的錢又丟了，老師相信不是你拿的，如 果你找到了，一定會(huì)還給她，對(duì)嗎？”第二節(jié)課后，丟錢的那位同學(xué)高興地跑來告訴 我，錢找到了。我肯定是他做的，只是我沒去捅破這

45、層透亮的紙，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了 他改過后的那顆誠實(shí)的心靈。自此，班上再?zèng)]有丟東西的現(xiàn)象。而后，那個(gè)孩子對(duì)班 主任的信賴與日俱增，班級(jí)管理工作也順心了不少。我國著名的教育家陶行知先生曾告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓， 你的譏笑中有愛迪生?！蔽曳浅Ｄぐ葸@句格言，并努力地去踐行它。有詩人說：“批評(píng) 家多么可憐，贊美家多么可愛?！边@是因?yàn)楣膭?lì)與欣賞的功效總是大于批評(píng)。欣賞一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，這是本能的，發(fā)自內(nèi)心的贊美，而要欣賞一個(gè)有很多缺點(diǎn)的孩子，沒 有慧眼與愛心是做不到的。其實(shí)，在教育教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧、奮進(jìn)的班集體，班主任必須具備教育的智慧 與素質(zhì)，及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)等諸多因素。我所擷取的不

46、過是滄海一粟而已，“仁者見仁，智者見智”，但我堅(jiān)信，只要老師們擁有一個(gè)寬廣的胸懷，做事能屈能伸，讓學(xué)生感到 受教育的人性化，那我們就是成功。班主任練好”內(nèi)功”是做好學(xué)生工作的前導(dǎo)班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，要下大力氣做好以下四項(xiàng)工作。首先，樹立良好的班風(fēng)，班級(jí)是一個(gè)整體。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量 和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是 蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它 來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。 重視思想工作 是班主任做好其召各項(xiàng)工作的 基礎(chǔ)，是建好班級(jí)

47、的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級(jí)建設(shè)中的地位和 作用，通過德工處、學(xué)生會(huì)等多種組織， 利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多 種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育， 幫助他們樹立起正確的人生觀、 價(jià)值觀。使他們算 正成為四有新人。集體主義教育是級(jí)級(jí)思想教育的重要內(nèi)容之一， 是樹好班風(fēng)建立良 好集體的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級(jí)的形象 外，還需經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行”班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共” 的教育。以 此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)，團(tuán)支部。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任 是絕對(duì)做不

48、好的，而應(yīng)形成以班團(tuán)干部為中心的學(xué)生骨干力量。 有人形象地說，班委 會(huì)和團(tuán)支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級(jí)中超到核心骨干 的作用，他們是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。 班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分， 能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部， 如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì) 做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班干部的工作包括干部的選拔、 培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自尊等 各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級(jí)干部。 班委會(huì)、團(tuán)支部組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育。 雖然有些學(xué)生

49、在小學(xué)擔(dān) 任過班干部，但進(jìn)入初中后，工作內(nèi)容、工作方法等都發(fā)生了變化。因此班主任要從 工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處 理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系， 處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活 上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。 培養(yǎng)是使用的前提，不能光使 用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后， 班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級(jí)工作的新 路子，對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出。對(duì)工作中的困難要予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班 主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同

50、時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、 組織能力超群的干部，要積極向?qū)W生會(huì)、校團(tuán)委會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為 學(xué)校做好學(xué)生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)，注意工作方法，應(yīng)經(jīng)常在班 里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場(chǎng)合少點(diǎn)名批評(píng)。正面疏導(dǎo)的工作 方法。不能放縱學(xué)生，要下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作， 對(duì)生病的學(xué)生要從生活上 給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。班主任了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級(jí)各項(xiàng)工作的開 展打下良好的思想基

51、礎(chǔ)，若本班與其他班級(jí)之間有矛盾時(shí)， 班主任要妥善處理好，化 消極因素為積極因素。習(xí)慣是怎樣煉成的1、你想養(yǎng)成什么習(xí)慣？得到的回答當(dāng)然是千奇百怪，比如背單詞，比如跑步，比如早起等等等等。但是，大家都進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，究竟什么是習(xí)慣。有人告訴我，他想養(yǎng)成背單詞的習(xí)慣。我就會(huì)問問他，究竟想要背多少的單詞呢？如果說你是一個(gè)以背單詞為樂趣， 癡迷于單詞的詞根文法結(jié)構(gòu)的話，那無可厚非。但我們大部分人只是為了一個(gè)簡單的目的，或是英語過級(jí)，或是出國留學(xué)。而這都會(huì)具體到一個(gè)目標(biāo)?；蛟S4000，或許8000。換而言之，對(duì)于大部分人來講。這不是一個(gè)習(xí)慣，而是一個(gè)長期的需要堅(jiān)持下去的計(jì)劃而已。計(jì)劃和習(xí)慣是完完全全不同的

52、兩個(gè)概念。如果你將兩者混淆，那么習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)你來說就非常非常的難了！那么很多人就會(huì)問習(xí)慣和計(jì)劃究竟會(huì)有什么不同呢？其實(shí)判斷一個(gè)目標(biāo)是習(xí)慣還是長期計(jì)劃很簡單。他們?cè)诒举|(zhì)上都是通過一種行為而得到一種結(jié)果。但通過習(xí)慣這種行為所得到的結(jié)果是立桿見影的。比如說，養(yǎng)成了早起疊被的習(xí)慣，那么你就會(huì)擁有一張整潔的床。如果你養(yǎng) 成了鍛煉身體的習(xí)慣，那么每次鍛煉后你都會(huì)有一種精力充沛煥然一新的感覺。每一次習(xí)慣的行為都會(huì)帶來一種可以帶來快感的體驗(yàn)。呵呵，那幾個(gè)壞笑的小孩兒，可別想歪了哈！兒童之所以會(huì)養(yǎng)成咬指甲的習(xí)慣是因?yàn)榭梢?分泌唾液，體會(huì)到甜的感覺。成年人養(yǎng)成剔牙的習(xí)慣是因?yàn)榭梢栽黾涌谇坏氖孢m度。實(shí)際上，我們每個(gè)

53、人都在根 據(jù)我們自己體會(huì)到的快感來不自覺的養(yǎng)成各種各樣的習(xí)慣，比如現(xiàn)在，你是不是有一條腿在不自覺的顫抖呢？呵呵，我的腿也在顫。這不是我們故意養(yǎng)成的，但對(duì)很多人來說已經(jīng)是一種習(xí)慣了。我們?cè)诙锻鹊倪^程中會(huì)體會(huì)到 一種血液暢通的快感。所以不由自主的我們就抖了起來。那么對(duì)于長期計(jì)劃呢？長期的計(jì)劃并不會(huì)給你帶來立桿 見影的效果。同樣的鍛煉身體，如果你體會(huì)不到鍛煉后很爽的感覺，那么對(duì)你來說就會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。很多人想養(yǎng) 成鍛煉身體的習(xí)慣，這只是表面的目的。更多的人的目標(biāo)是在擁有一個(gè)完美的身材，或者是增強(qiáng)自己的HP和戰(zhàn)斗力。對(duì)于鍛煉身體后所得到的身體的放松和愉悅根本不去體會(huì)。所以就會(huì)有很多人在寒風(fēng)中毗牙咧嘴的跑

54、步， 并不斷的想想施瓦辛格的身材來激勵(lì)自己。這樣的行動(dòng)就很難天長日久的堅(jiān)持下去。所以，下次當(dāng)有一個(gè)新的想法蹦出你的腦海的時(shí)候，首先要想一想，這究竟是一個(gè)習(xí)慣還是一個(gè)計(jì)劃！2、習(xí)慣都是小事情習(xí)慣往往沒有一個(gè)宏大的目標(biāo)在你的脊背上壓著。而是時(shí)時(shí)刻刻的用眼前的甜棗來誘惑你。所以想要養(yǎng)成 一個(gè)習(xí)慣，就要能夠體會(huì)習(xí)慣所帶來的好處。撇去習(xí)慣的好壞不談，抽煙的習(xí)慣就是因?yàn)樵诔闊煹倪^程中能夠體 會(huì)到一種快感。否則，為什么沒有人去抽辣椒呢？所以在下決心養(yǎng)成一種習(xí)慣時(shí)，一定不要想想前方有一座大山 需要你去萬挖掘。而是把目光死死的盯在甜棗上面，今天非吃他不可了！3、思考的習(xí)慣和行動(dòng)的習(xí)慣習(xí)慣分為兩種，一種是思考的習(xí)

55、慣，一種是行動(dòng)的習(xí)慣。行動(dòng)的習(xí)慣容易養(yǎng)成，思考的習(xí)慣很難養(yǎng)成。人 有兩面，一面敏捷，一面比較愚鈍。敏捷的是我們的思想，一個(gè)想法一個(gè)瞬間而已。我們很難有意識(shí)的去控制自 己如何去想。這很大一部分受到先天培養(yǎng)的制約。也就是所謂的觀念。因?yàn)樗艚萘?，還沒等到我們提醒自己 去換個(gè)思路想想的時(shí)候，他已經(jīng)飛躍千山萬水，一往無前的向西天去了。 另一個(gè)愚鈍的是我們的行動(dòng)，雖然愚鈍, 但卻很容易改變，因?yàn)楫?dāng)愚鈍的行動(dòng)重復(fù)多次之后，就會(huì)不通過大腦而自發(fā)的作出行動(dòng)，也就是只受我們的下意識(shí)的控制。還是疊被的例子，剛開始的時(shí)候，很多人是有些強(qiáng)迫自己去疊。 而當(dāng)養(yǎng)成習(xí)慣之后， 每天迷迷糊糊中， 眼睛沒睜時(shí)輩子已經(jīng)疊好了。

56、所以改變行為的習(xí)慣剛開始時(shí)時(shí)可能需要一些自我獎(jiǎng)勵(lì)，一些強(qiáng)迫，一些提醒。但 這都是值得的！4、所以，習(xí)慣的養(yǎng)成所以，習(xí)慣的養(yǎng)成要在一個(gè)明確的前提下，那就是你養(yǎng)成的是一個(gè)習(xí)慣而不是計(jì)劃。然后再考慮如何去做。 剛開始可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的強(qiáng)迫，但這個(gè)過程不會(huì)很長也很值得，要努力的去體會(huì)每個(gè)習(xí)慣動(dòng)作完成后能給你帶來的快感。在這些所有的步驟完成之后，你就可以得道成仙了，呵呵！5、再談?wù)勯L期計(jì)劃既然是一個(gè)長期的計(jì)劃，那么就會(huì)涉及到一個(gè)非常龐大或者困難的目標(biāo)。否則我們完完全全可以突擊完成，為什么需要采用螞蟻搬家的方法呢？正如david allen所說的，我們的大腦有時(shí)候很固執(zhí)。他沒有過去，未來的概念。如果你同自己簽定了一份 To-Do的協(xié)議，那么只要事情沒有做完我們的大腦就會(huì)不分時(shí)段，不分