1、小學美術(shù)獲獎論文：少兒漫畫教學與學 生素質(zhì)培養(yǎng)研究一、問題的提出1. 背景在深化教育教學改革的今天，人們對美術(shù)教學從原來 停留在“術(shù)”的層面上，到開始關(guān)注學生美術(shù)素養(yǎng)的提高, 探索挖掘能有效吸引孩子眼球的美術(shù)資源以調(diào)動學生學習 的積極性，嘗試加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，利用美術(shù)學 科教學，訓練學生的創(chuàng)新思維，以及根據(jù)美術(shù)學科獨特的 人文性對育人的思考，從而提高學生整體素質(zhì)，但這些都 只是人們的一些看法與設想，雖有一些嘗試也只是剛起步, 具體在實際操作中還有很多工作要做，包括理論的構(gòu)建與 實際的操作等等。作為“流行視覺藝術(shù)”的少兒漫畫除了有美術(shù)學科的 一般特點，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)有重要的作用以外，還

2、以其 固有的特點對學生的以下素質(zhì)有著積極的促進作用：通過 少兒漫畫教學，學生的審美素養(yǎng)得以不斷提高，創(chuàng)新思維 得到持續(xù)訓練，完美人格得以逐步形成，幽默品質(zhì)得到持 續(xù)訓練，綜合素質(zhì)得以不斷提高。少兒漫畫是中小學美術(shù) 學科的一個分支，美術(shù)教學是實施素質(zhì)教育的重要組成部 分，因此，我們結(jié)合少兒的特點，根據(jù)教育改革的新形式, 在推進實施素質(zhì)教育的大氣候下，提出了 “少兒漫畫教學 與學生素質(zhì)培養(yǎng)研究”這一課題，以此來研究漫畫教學和 推進素質(zhì)教育實施的關(guān)系，從而為美術(shù)學科實施素質(zhì)教育 找到一條行之有效的途徑。2. 意義與作用少兒漫畫以其獨特的激趣功能，是中小學美術(shù)學科實 施素質(zhì)教育的重要組成部分，是提高少

3、年兒童基本美術(shù)素 養(yǎng)，陶冶學生高尚審美情趣，形成和發(fā)展學生感受美、認 識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進學生全面發(fā)展的 重要途徑。通過少兒漫畫教學與學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究，不 但可以讓少兒漫畫教學為學生的素質(zhì)培養(yǎng)探索出一條行之 有效的途徑，而且其中的深入挖掘能加強有效吸引學生眼 球的教學資源的研究，訓練學生創(chuàng)新思維的研究，對學生 審美素養(yǎng)的培養(yǎng)以及育人功能的研究，多學科適當?shù)挠行?的整合的研究等等，也為美術(shù)學科乃至其他學科在探索學 生素質(zhì)培養(yǎng)的過程中提供了一些可以借鑒與參考的范例。二、課題界定1 .漫畫漫畫是以簡練的手法直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫。 它不受時間、空間等條件的限制，習慣采用夸張、

4、比喻、 象征等手法和形式。用較強的諷刺、歌頌、抒情、娛樂等 方面的功能，并善于表達作者對世事人情的看法，尤以諷 刺與幽默見長。由于漫畫的流行趨勢，現(xiàn)在人們又把漫畫 納入流行視覺藝術(shù)之中。漫畫能讓我們在幽默中明白是非, 在幽默中學會知識，在幽默中放松自我。2. 少兒漫畫一種內(nèi)容與形象極度夸張的圖片、具有強烈幽默性與 哲理的卡通漫畫、其內(nèi)容以描繪少兒喜愛的題材的，以少 兒為閱讀群體的，專門為少兒而畫的卡通漫畫，或者少兒 自己創(chuàng)作的卡通圖片與漫畫稱少兒漫畫。3. 少兒漫畫教學把少兒漫畫作為美術(shù)學科的一個部分，以及在語文、 思品、勞動、科技等其他學科中，把少兒漫畫加以適當?shù)? 合理地，有效地運用，使少

5、兒漫畫成為這些學科教學的一 種輔助的媒體資源，充分發(fā)揮少兒漫畫獨特的功能，使學 生在積極的情感體驗中培養(yǎng)一雙審美的眼睛的同時，提高 想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)幽默感，以及對生活中的真、善、 美、假、惡、丑進行或贊美或評價或質(zhì)疑，從而行成正確 的世界觀、人生觀、價值觀和是非觀，培養(yǎng)學生用積極的 人生態(tài)度迎接各種挑戰(zhàn)，增強學生對大自然和人類社會的 熱愛及責任感，從而培養(yǎng)具有完整人格的高素質(zhì)的合格人 才。三、本課題的研究現(xiàn)狀在國內(nèi)外漫畫發(fā)展的歷史中，以歐美的漫畫起步比較早，但現(xiàn)代的西方藝術(shù)，好象總是把插圖與文字分開來表 達。因此，他們把圖畫與文字配在一起往往被看作是低級 的大眾文化的一種形式，也就影響了它

6、的發(fā)展；日本目前 是世界上漫畫出版最多的國家，據(jù)資料統(tǒng)計顯示，2002年 日本印刷出版物銷售的來自漫畫。日本漫畫雖然有催人奮 進的經(jīng)典之作，但日本漫畫中也存在暴力、色情、扭曲歷 史等諸多糟粕，并且商業(yè)味越來越重；在我國臺灣，漫畫 的發(fā)展也是很快的，目前也走在了世界的前列，但臺灣的 漫畫教學不容樂觀，臺灣漫畫界少壯派代表陳志華談到 “臺灣的漫畫教學環(huán)境不佳，許多標榜漫畫教學的班，其 實都是在教美術(shù)”。我國內(nèi)地的美術(shù)課程中漫畫以及少兒漫畫在建國以來 基本沒有涉及，20世紀80年代以來，由于少兒對漫畫的興 趣，美術(shù)教材逐步開始少量涉及漫畫，但是課時與內(nèi)容偏 少，并且多數(shù)只是作為一種繪畫形式加以介紹，

7、以小學為 例：人美版九年義務教育六年制小學美術(shù)課本中，鉛筆淡 彩有6課時，中國畫在不同年級共有11課時，而漫畫只在 三年級第5冊有3課時，四至六年級一個課時也沒有。隨著美術(shù)學科實施素質(zhì)教育改革的進一步推進，學校 美術(shù)教育應更加關(guān)注新時期下不斷變化的世界中學生的生 活和學習，現(xiàn)在讀圖的形式已經(jīng)受到越來越多人的關(guān)注， 以讀圖形式存在的漫畫藝術(shù)作為流行視覺藝術(shù)之一，受到 了人們的廣泛青睞，成為今天人類文化的一個不可或缺的 組成部分。因此，漫畫的研究開始引起一些人的關(guān)注： 1996年美國克里夫蘭州立大學的貝克威茲在其碩士論文 在美術(shù)課堂中把漫畫書作為形成動機的工具中設計的 一個研究得出結(jié)論：“漫畫、卡

8、通可以作為美術(shù)教育的手段, 而且很有效?！?2002年4月日本國家美術(shù)課程中“通過流 行藝術(shù)讓學生表達他們的思想”。中央教科所的劉萬岑老師 在2017年第一期中國美術(shù)教育雜志上撰文學校美術(shù) 課程應當重視流行視覺藝術(shù)談到“把審美文化中心從高 雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活，是當代美術(shù)教育的一個發(fā) 展趨勢。今天我們已經(jīng)不可能忽視流行藝術(shù)對青少年藝術(shù) 能力的發(fā)展，這些大量的視覺信息對于設計富有活力 的藝術(shù)教育課程是一個很大的資源，同時，它能夠更加有 效地吸引學生。我們現(xiàn)在需要更多地討論如何創(chuàng)造更有吸 引力的課程來促進兒童對藝術(shù)的學習”。以上觀點的提出，說明人們已經(jīng)在開始重視漫畫教學 活動，但縱觀國內(nèi)外漫

9、畫創(chuàng)作、教學與研究，發(fā)現(xiàn)除日本、 我國臺灣對漫畫創(chuàng)作比較重視以外，多數(shù)國家對漫畫創(chuàng)作 不夠重視；漫畫教學活動也沒有得到有效地開展；漫畫教 學與學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究也基本上是空白，雖然也有很少 的文章對此有一定的論述，但也只是在某一個領域的一些 論述。我們發(fā)現(xiàn)這些論述對漫畫這一繪畫形式的獨特的激 趣功能，漫畫對學生的創(chuàng)新思維的訓練，漫畫培養(yǎng)學生的 幽默品質(zhì)，漫畫培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，漫畫培養(yǎng)學生正確 世界觀等育人功能，漫畫與多學科的適當?shù)挠行У恼希?以及用漫畫培養(yǎng)學生的鑒賞能力、繪畫能力等方面的關(guān)注 不夠。四、研究的目標及主要內(nèi)容1. 目標初步建立健康的審美觀，引導學生感悟現(xiàn)實生活中 的真、善、美

10、、假、惡、丑，幫助學生在輕松愉悅的環(huán)境 中，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，提升學生的 美術(shù)素養(yǎng)。使學生的想象力，創(chuàng)造力得到逐步提高。使學生的幽默感得到持續(xù)訓練。培養(yǎng)完美人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀、 價值觀和是非觀，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。2. 內(nèi)容少兒漫畫教學目標少兒漫畫教學形式與方法少兒漫畫教學模式(4)少兒漫畫教學與相關(guān)學科聯(lián)系少兒漫畫教學與學生道德素質(zhì)發(fā)展五、研究對象、方法1. 研究對象:小學四至六年級為研究班級。2. 研究方法實驗法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等。本課題選用四至六年級學生為實驗班級，實驗自變量 為教材，即有兩種教材，一種適當增加了少兒漫畫的有關(guān) 內(nèi)容，一

11、種為原有教材，控制除教材之外的教師水平、學 生原有基礎、家教、學習時間等一切可能影響教學效果的 因素的無關(guān)變量，通過觀察四至六年級學生對兩種教材的 學習反映即因變量：包括興趣，知識技能的掌握，審美素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新思維的訓練，完美人格的養(yǎng)成等，再通過對1200名學生、80名教師的實驗前后的調(diào)查得岀結(jié)論：在小學美術(shù)課適當引入少兒漫畫教學，或者在其他課程中的 相關(guān)內(nèi)容有針對性地適當運用少兒漫畫輔助教學，對培養(yǎng) 學生的整體素質(zhì)是有積極作用的。課題組教師通過教學實 踐、研究，分析這些教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有經(jīng)驗，并使之上 升到理論的高度。六、研究成果1. 進一步加深了對少兒漫畫教學的認識少兒漫畫教學與學生素質(zhì)

12、培養(yǎng)的研究，首先必須要對“素質(zhì)培養(yǎng)”的理論體系有全面的認識，如果沒有對學生素質(zhì)培養(yǎng)的理論的指導，其教學實踐必然會產(chǎn)生盲目性和 非素質(zhì)培養(yǎng)性。為此，課題組始終把少兒漫畫教學對學生 素質(zhì)培養(yǎng)的理論研究擺在重要的地位。課題組成員廣泛涉 獵有關(guān)對學生素質(zhì)培養(yǎng)的文獻資料，深入鉆研各級領導、 專家、學者的重要講話和論述，聯(lián)系少兒漫畫教學實際， 結(jié)合少兒漫畫教學的歷史和現(xiàn)狀，比較國內(nèi)外少兒漫畫教 學情況及相關(guān)資料，總結(jié)經(jīng)驗教訓，反復開展理論研討和 教學實踐。本課題研究始終堅持理論研究與實踐相結(jié)合的原則， 以理論指導教學實踐、教師培訓、教材編寫、教法改革等, 從實踐中探索出新的理論認識，再通過教學活動反復驗證

13、, 最后得出以下一些結(jié)論：少兒漫畫教學培養(yǎng)學生素質(zhì)，其遵循原則，是“合理 有效”利用。開展少兒漫畫教學，必須靈活地、合理地引 入美術(shù)課堂，或者作為其他學科的輔助媒體資源巧妙地運 用，并且必須對該節(jié)課的整體目標有促進作用，在課堂中 的運用使課堂目標能有效地實施，不能濫用，更不能本末 倒置，喧賓奪主。教學出發(fā)點，是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘能有 效吸引學生眼球的課程資源少兒漫畫，發(fā)揮少兒漫畫這一 學科分支的獨特優(yōu)勢，以達到對培養(yǎng)學生整體素質(zhì)有積極 作用。教學目標，是提升學生審美素養(yǎng)，包括美術(shù)學科的美 以及漫畫所反映出來的社會的美、環(huán)境的美、語言的美、 心靈的美、行為的美等的培養(yǎng)，完善人格，以提高

14、學生整 體素質(zhì)。其關(guān)注重點，是深入挖掘少兒漫畫教學對培養(yǎng)學生素 質(zhì)起積極作用的內(nèi)容作為教學資源，“兩手齊抓，育人為 先”。及教美術(shù)與育人齊抓，以育人為先。教學方法，是“愉悅式感悟教學法”，臨摹與創(chuàng)作相結(jié) 合的方法。教學形式，是單一性向多樣性發(fā)展，固定式向開放式 轉(zhuǎn)變，以教為主向以學為主轉(zhuǎn)化。即從單一的學科教學到 學科適當?shù)穆?lián)系的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)固有的課堂教學向開放的 課內(nèi)外結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，從以教師的教為主向以學生的學 為主轉(zhuǎn)變。教學模式，是"漫畫體驗，適當整合”。即在美術(shù)學科 與其他學科的教學活動中，學生通過欣賞感知、體驗學習、 感悟創(chuàng)作達到對其綜合素質(zhì)的提高起促進作用。其相關(guān)體系，是少

15、兒漫畫概念界定，少兒漫畫教學目 標構(gòu)建，少兒漫畫教學形式、方法、模式探索，少兒漫畫 加強學科聯(lián)系的嘗試，少兒漫畫教學與德育的關(guān)系探討。以上這些認識立足于美術(shù)課改的大趨勢，緊扣社會主 義建設高速發(fā)展對培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的要求，對少兒漫畫 教學的目的、功能、作用以及對教材的編寫、教學形式、 方法、手段等，進行全面的論述，這些認識已經(jīng)成為指導 少兒漫畫教學的重要資料，對于提高中小學美術(shù)教師探討 少兒漫畫教學對學生素質(zhì)培養(yǎng)的認識水平，樹立適應素質(zhì) 教育的美術(shù)教學新思想、新觀念起著積極的作用。2. 探索了少兒漫畫教學的培養(yǎng)目標學生通過漫畫學習活動，學習漫畫欣賞和評述的方 法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，嘗試

16、漫畫創(chuàng)作活動。體驗漫畫欣賞、創(chuàng)作的樂趣，獲得對漫畫學習的持 久興趣。了解、感悟漫畫語言的表達方式和方法，表達自己 的情感和思想。美化環(huán)境與生活，激發(fā)創(chuàng)新精神。形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。培養(yǎng)幽默品質(zhì)，建立良好個性心理品質(zhì)和個性潛能。依法規(guī)范自己行為的意識和習慣等，促進心理成熟, 促進學生正確世界觀的形成，從而完善人格。目標確立以后，我們再分學年段通過欣賞、臨摹、創(chuàng) 作等方式結(jié)合學科課程促成目標的實現(xiàn)，探索出不同年級 的教學目標。由于研究周期比較短，已有研究相對缺乏， 加之一至三年級學生的理解水平相對差一些，因此，此分 年級目標中只列出了四至六年級的培養(yǎng)目標。四年級：通過欣賞、臨摹、

17、續(xù)畫、漫畫作文等教學活 動，結(jié)合班會課、安全課等課，結(jié)合生活實際，基本學會 欣賞漫畫，學習漫畫的表現(xiàn)方法，能簡單的對漫畫作品進 行評述，發(fā)表自己的見解并寫出來，初步嘗試寫漫畫作文, 通過漫畫了解一些安全知識，文明禮貌等日常行為規(guī)范。五年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創(chuàng)作等教學活 動，結(jié)合思品、勞動課等課，結(jié)合生活實際，能有效地欣 賞漫畫作品，學習漫畫創(chuàng)作的方法，寫漫畫作文，通過漫 畫的學習，懂得勞動的價值，知道保護環(huán)境的重要性，六年級：通過欣賞、漫畫作文、漫畫創(chuàng)作、畫漫畫像 等教學活動，結(jié)合科技課、早讀課等課，結(jié)合生活實際， 能比較深入地欣賞漫畫作品，寫出有一定深度的漫畫作文, 能在老師的指導下

18、進行漫畫創(chuàng)作，學畫漫畫像，通過漫畫 的學習，知道真正朋友的含義，學會感恩。學習一些簡單 的科普知識。3. 初步構(gòu)建了少兒漫畫教學模式及方法少兒漫畫教學在學校的開展是一個值得研究的問題， 長期以來，由于人們認知上的偏差，導致對漫畫教學的忽 視，不管是師資的培養(yǎng)，還是教學實踐以及教學研究都基 本上是空白，所以要開展漫畫教學活動，并不是一件容易 的事，為此課題組進行了認真細致的實踐研究，得出行之 有效的少兒漫畫的教學模式：''愉悅感悟，漫畫體驗，適當 整合”的教學模式。這個模式的組成要素是：愉悅學習，漫畫體驗，生活 感悟，人格養(yǎng)成?！坝鋹偢形?，漫畫體驗，適當整合”的教學模式就是 通過

19、漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環(huán)境中感受漫畫的 藝術(shù)美感，感受漫畫的幽默，感受漫畫所反映出來的人文 性；通過漫畫教學活動，引導學生在愉悅的環(huán)境中從漫畫 里領悟漫畫的創(chuàng)作方法，領悟每幅漫畫的含義，領悟漫畫 中所反映出來的做人的道理；引領學生關(guān)注生活，關(guān)注社 會，關(guān)注未來；在漫畫教學活動中，始終注意激發(fā)學生學 習興趣，以啟發(fā)式教學為前提，并注意引導學生之間的相 互合作，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。具體在教學過程中嘗試以下一些課型：以體驗漫畫學 習樂趣為主的教學課型；以體驗漫畫藝術(shù)美為主的學習課 型；以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主的課型；以幽默品質(zhì)培養(yǎng)為主的 學習；以健康人格養(yǎng)成為主的情景式教學課型；以合作創(chuàng) 作為

20、主的學習；以體驗成功為主的學習；以多學科適當有 效聯(lián)系為主的教學課型；以由學校有漫畫教學經(jīng)驗的美術(shù) 教師與學校其他美術(shù)教師、其他科目教師、有條件者聘請 校外漫畫家、漫畫作者共同組成漫畫教學團體對學生進行 漫畫教學的教學課型等等。具體操作時，可以以其中的一 個課型為主，再輔以其他課型使其有機組合的教學模式。在進行課堂教學時可以采用以下方式：第一種方式， 在小學四至六年級的美術(shù)課堂內(nèi)適當引入漫畫卡通教學， 一般一學期6課時左右，占總課時的15%o第二種方式，在 語文課中進行漫畫作文教學活動，一學期2課時。第三種 方式，在思品課、勞動科、科技課、安全課等課中嘗試選 用3至5幅卡通漫畫圖片結(jié)合學科內(nèi)容

21、與特點進行教學活 動。其次通過推薦優(yōu)秀的卡通漫畫讀物以及編寫一些知識 性的卡通漫畫冊讓學生閱讀。具體教學模式見下圖：通過研究，課題組得出結(jié)論：“愉悅感悟，漫畫體驗， 適當整合”的教學模式適合學生年齡特點，符合少兒漫畫 這一學科分支的特點，緊扣當今課改的精神，同時通過教 學實踐證明，這種方法是行之有效的，因此是值得在學校 推廣的。4. 探索了少兒漫畫教學與相關(guān)學科的關(guān)系少兒漫畫在美術(shù)學科中的地位少兒漫畫是美術(shù)學科的一個部分，是美術(shù)學科中對學 生極富吸引力的課程資源，在美術(shù)學科中引入漫畫，可以 豐富美術(shù)教育的內(nèi)容，同時也可以使少兒漫畫的教學得到 有效的開展。少兒漫畫在其他學科中的運用通過課題組的研

22、究，漫畫除了具有美術(shù)學科的特質(zhì)以 外，還具有文學特質(zhì)，其可以與語文、思品、歷史、科技 等學科進行有效的聯(lián)系，因此極具綜合性，課題組認為漫 畫有“綜合藝術(shù)”之稱。在適當?shù)牡胤接每ㄍ嬇c其他 學科結(jié)合，可以使學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，從而提 高學習效率。例如：課題組把少兒漫畫教學與思想品德課 聯(lián)系起來，學生通過漫畫這一特殊的藝術(shù)形式不知不覺地、 輕松愉快地受到了思想品德教育。其次，通過少兒漫畫本 身的“對話”形式精心設計人物對話、組織語言的練習， 或者根據(jù)少兒漫畫看圖寫話的練習，成語漫畫的觀摩、學 習與創(chuàng)作等，以加強少兒漫畫與語文等社會科學的聯(lián)系。 再次，通過科普少兒漫畫的創(chuàng)作，使得學生在學習

23、少兒漫 畫的同時，獲得了有關(guān)自然科學方面的知識。把漫畫引入 安全課，枯燥的安全知識學生不容易接受，如果采用漫畫 形式，學生不但很容易理解、接受，并記憶深刻，效果良 好。通過廣泛深入的研究，課題組得出結(jié)論：少兒漫畫除 了可以有效地引入美術(shù)課堂，少兒漫畫還可以引入語文、 數(shù)學、思品、社會、自然、英語、音樂、體育、安全等學 科課程中，使少兒漫畫成為這些學科有效的輔助媒體資源, 這樣少兒漫畫教學活動能有效地推動美術(shù)學科以及其他學 科的教學與學生的學習，同時學科教學與學習活動對漫畫 教學與學習提供了必要的素材與更廣泛的表現(xiàn)空間，因此, 其關(guān)系必然是相互促進，共同提高的關(guān)系。5. 初步探索了少兒漫畫教學在

24、德育教育中的作用與實 施方法德育工作，既是學校工作的重點，也是學校工作的難 點，德育工作一直是課題組研究的重點之一，也是當前課 題研究的一個難點。長期以來的只重視教書而忽視育人的 應試教育的格局難以從根本上得到改變，究其原因主要有 以下三點：其一是觀念沒有得到改變，其二是基于升學的 壓力而忽視了，其三是沒有比較好的載體而不能有效地教 育影響學生。傳統(tǒng)的教學對學生德育的教育以語文、思品 學科見長，而其他的學科相對來說操作起來要難一些，在 教育教學工作中通過什么載體，選擇什么時機，怎樣有效 地對學生進行思想品德教育？ 一直是我們研究的一個重點, 課題組通過實踐研究得出：通過漫畫與其他學科的整合，

25、能比較好地解決以上的問題，其優(yōu)勢在于漫畫是介于枯燥 的文字媒體與生動有趣的立體的電視等媒體之間的一種平 面圖形媒體，但漫畫又有別于一般的圖形媒體。漫畫與文 字媒體相比的優(yōu)勢在于直觀形象，與立體的電視媒體相比 的優(yōu)勢在于方便，而與一般的圖形媒體相比漫畫的優(yōu)勢在 于其淺顯易懂的特點，以及其獨特的幽默感和極強的戲劇 性深深地吸引著幾乎所有少兒，讓學生在輕松愉快的環(huán)境 中體驗、感悟，從而得到教育，正確世界觀在不知不覺中 形成。在教學過程中，課題組充分利用少兒漫畫的以下特性 為提高學生的整體素質(zhì)服務：利用少兒漫畫的趣味性讓學 生樂于接受德育教育，使乏味的德育教育變得生動有趣起 來；利用少兒漫畫的直觀性讓

26、學生易于接受德育知識，使 呆板的德育教育變得活起來；利用少兒漫畫的思想性讓學 生反思德育所學，使德育工作更實在有效起來；利用少兒 漫畫能及時反映現(xiàn)實生活的時間性讓學生及時思考實踐德 育理論，使德育工作與時俱進；利用少兒漫畫的創(chuàng)造性拓 展了德育的內(nèi)涵，使單調(diào)的德育工作變得豐富起來；利用 少兒漫畫的藝術(shù)性讓學生在美的氛圍中接受德育教育，使 空洞的德育教育變得美起來。因此，把漫畫與其他學科進行適當?shù)?、有效地整合?對學生進行德育教育的有效方法，課題組通過認真研究少 兒漫畫與學校德育的關(guān)系，得出了 “在少兒漫畫教學中滲 透德育教育”效果良好，具體實施途徑是：在美術(shù)課中引入漫畫，充分利用漫畫的人文性對學

27、 生進行德育教育。在早讀課、班隊活動中精選漫畫對學生進行德育教wo在思品課中巧用漫畫對學生進行品德教育。在安全課中利用漫畫對學生進行安全常規(guī)教育，學 會關(guān)愛自己，關(guān)愛他人。在語文課中通過漫畫作文教學活動滲透德育教育?？萍颊n精選科普漫畫滲透德育教育，利用科技更好 地為人們服務。在課余時間里精選漫畫讀物，讓學生在閱讀中領悟 德育教育。6. 培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì) 學習興趣得以持續(xù)提高，創(chuàng)新思維得以有效訓練。長期以來，中小學美術(shù)教師一直努力于使美術(shù)課變得 更有吸引力，但使許多教師感到頭痛的是在美術(shù)課上學生 總是注意力不集中，特別是小學中、高年級的學生，一方 面學生在這一年齡階段正進入美術(shù)學習的“危險期

28、”；另一 方面由于美術(shù)屬于非考試科目，學生忙于應付考試；再一 方面與學生不能有效地欣賞美術(shù)作品，美術(shù)課程本身對學 生沒有吸引力等等原因所至?，F(xiàn)在，卡通漫畫迅速吸引了 少兒的眼球，引起了少兒的瘋狂喜愛，成了少兒不可少的讀物。這樣迅速地在人們身邊流行開來，因此人們又將其稱為“流行視覺藝術(shù)”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),很多美術(shù)作品對于學生或者普通的讀者來說是不能有效欣賞的，只有具有了 相當?shù)拿佬g(shù)基礎知識與鑒賞能力才能有效地欣賞，而對于 小學生與普通讀者來說很多是不具備這個條件的。而漫畫 與其他美術(shù)作品相比較，則很容易欣賞，優(yōu)秀的漫畫作品 幾乎任何一個小學生或者不同層次不同地域的讀者都能有 效地欣賞，即使是文盲對

29、相當一部分漫畫作品都能進行有 效欣賞，其突破了語言障礙與文化背景的束縛，因此課題 組認為漫畫也是一種“大眾藝術(shù)”。隨著信息時代的到來， 各種媒體的相繼出現(xiàn)，使得原有的一些美術(shù)教育資源已不 能有效地滿足新時期少年兒童的需要，因此必須深入挖掘 美術(shù)教育資源，使其為提高學生的整體素質(zhì)服務。課題組 通過深入分析其中的原因，對比研究總結(jié)歷年來學校在引 入漫畫教學活動中出現(xiàn)的一些變化，從而得出結(jié)論：在美 術(shù)課中引入漫畫，由于漫畫作品淺顯易懂、夸張變形、極 富藝術(shù)感染力的形象符合少兒的身心發(fā)展要求，使學生一 看就懂，其強烈的戲劇性深深地、有效地吸引任何一個學 年段的幾乎所有少兒，因此，少兒漫畫是極富吸引力的

30、課 程資源?？ㄍ嫷膭?chuàng)作沒有標準答案，其中有一點與其他美 術(shù)作品不同的是：漫畫在注重技法的同時，更講究原創(chuàng)精 神，更講究構(gòu)思，其他的美術(shù)作品更多關(guān)注的是技法，有 的構(gòu)思相同或者有的臨摹作品，只要技法“不錯”也可以 發(fā)表，但漫畫則“不行”，漫畫更講究獨立的構(gòu)思，構(gòu)思也 相當于“點子”，別人用過了，你就不要用了，你這次用了 這個點子，下次就不要用同一個點子構(gòu)思了，所以漫畫更 能訓練人的創(chuàng)新思維，通過閱讀與創(chuàng)作漫畫能有效的訓練 學生的創(chuàng)新思維。漫畫在學生中有著龐大的讀者群，少兒 在欣賞、創(chuàng)作漫畫的同時進行交流和表達，在愉悅的環(huán)境 中，學生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展，繪畫技能得以較快增強， 達到了事半功倍的

31、效果。 學生幽默品質(zhì)得以持續(xù)訓練，幽默感得以逐步提升。漫畫幽默的表達形式能使人愉快，陶冶人們的情操， 并讓人們學會笑對人生。漫畫是一種具有強烈幽默性的繪 畫，什么是幽默呢？ “幽默帶來快樂，使人從痛苦的經(jīng)歷 和情緒當中掙脫出來”。我們認為：幽默是人的一種能力、 幽默是人積極向上的一種力量、幽默是人的一種素質(zhì)，沒 有幽默，我們的生活就如每天喝白開水一樣乏味，而有了 幽默，就好比有了牛奶和各種果汁、飲料一樣有滋有味、 充滿陽光。特諾赫伯在其所著幽默術(shù)中寫到“為了 應付人生大大小小的挑戰(zhàn)，你需要力量一一不論你是為人 父母或為人子女，是老師或?qū)W生，是臺上講道的或臺下聽 道的，是售貨員或消費者，是老板或職員，是上司或?qū)?下。這正是我在本書要特別強調(diào)的一一需要幽默的力量！ ”, 接著又寫到幽默能“增進你與他人的關(guān)系，并改善你對自 己真誠的評價”，幽默還能“解除人生壓力，提高生活的品 質(zhì)”，“它不是輕視，它的精義是愛”。當幽默與你同行時，“你也會得到向上的力量一一這是必然導致成功的途徑”。 著名老漫畫家方成也認為：“幽默最直接的好處是給人一種 樂觀