1、課題：物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞浇虒W(xué)課時(shí)*: 1 課【甘教學(xué)年級(jí)：高一年級(jí)一. 課標(biāo)解讀及教材分析：1、課標(biāo)解讀：根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）學(xué)科教學(xué)基本理念要滲透 和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，即生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，我們教學(xué)設(shè) 計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)思想指引下，適時(shí)適地采用教材相關(guān)知識(shí)和素材為載體，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐。2、教材分析：物質(zhì)進(jìn)岀細(xì)胞的方式教學(xué)內(nèi)容位于，高中生物必修一 “分子與細(xì)胞” 必修模塊中第 4 章第 3 節(jié)內(nèi)容，是在既學(xué)習(xí)了“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)功能”、“物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜的實(shí) 例”、“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”，本節(jié)的學(xué)習(xí)需要可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)有：

2、蛋口質(zhì)分 子結(jié)構(gòu)功能、細(xì)胞膜具有控制物進(jìn)出細(xì)胞的功能;細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)具有選擇透性（水分子及 其它小分子或，離子進(jìn)出胞膜的方式），細(xì)胞膜的化學(xué)成分及流動(dòng)鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。但 是前面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有解釋為什么細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)岀細(xì)胞的功能？為什么細(xì)胞 膜具有選擇透過性的功能點(diǎn)？這正是本節(jié)課要解決的內(nèi)容。本節(jié)課學(xué)習(xí)是后續(xù)第 5 章“細(xì)胞 的能量供應(yīng)和利用”的基礎(chǔ)。在教材中具有承上啟下的重要作用。3、核心素養(yǎng)的落實(shí)：（1）通過探究不同物質(zhì)和離子進(jìn)出細(xì)胞膜的涉及膜分子機(jī)制不同， 培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀，通過主動(dòng)運(yùn)輸、胞呑胞吐需要細(xì)胞提供能量培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)與能 量觀等生命觀念。（2）對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)

3、胞膜的不同方式教學(xué)時(shí)采用觀察、比較、分析、歸納概 括、閱讀圖表、圖表文字轉(zhuǎn)化等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維。（3）對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜方式 教學(xué)時(shí)，不是先給概念，后處理過程，而是先把進(jìn)出細(xì)胞物質(zhì)進(jìn)行分類提出問題，讓學(xué)生思 考討論，生成物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞不同方式的概念，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力。（4）通過細(xì)胞雖能控 制物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，但這只是相對(duì)的，如果環(huán)境存在對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì)多了，也可能被細(xì)胞吸 收后，對(duì)細(xì)胞和生物體造成傷害。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，減少污染的社會(huì)責(zé)任。二. 本節(jié)課的生物學(xué)重要概念及相關(guān)概念重要概念：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸 相關(guān)概念：擴(kuò)散、被動(dòng)運(yùn)輸、載體、胞喬、胞吐三. 學(xué)情分析1、從知識(shí)上，學(xué)

4、生才接觸高中生物學(xué)時(shí)間不長，對(duì)細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)有一定了解，但對(duì)微 細(xì)胞膜功能機(jī)制仍感到抽象，所以盡量采用動(dòng)畫模型教學(xué)，比喻方式教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生直觀 印象，降低教學(xué)難度。2、從認(rèn)識(shí)水平上，高中生物要求學(xué)生具備了一定的觀察、比較、分析、圖文轉(zhuǎn)換.解決 問題、表達(dá)能力較高，教學(xué)時(shí)需強(qiáng)化這方面的方法和能力培養(yǎng)。四. 教學(xué)目標(biāo)說出物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)闹饕绞?；闡明主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)于活細(xì)胞完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的意義：五. 教學(xué)重點(diǎn)、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類型及特點(diǎn)；六. 教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)、圖表數(shù)據(jù)的解讀；七. 教學(xué)策略講授+學(xué)生探究討論八、教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)于段目標(biāo)達(dá)成鞏固復(fù)習(xí)1、生物膜流動(dòng)鑲嵌模型要點(diǎn)：（1）

5、生物膜的組成成分足什么？（2）組成 ； 存架是什么？（2）S 白質(zhì)分子在生物脫上的分布牛 h浜如何理解細(xì)胞膜和其它生物般的選擇透過性？水分子切以自由通過.一 些離子和小分子可以通過.其他離子.小分子和人分子不能通過。教師抽何.由學(xué)生回答. 然后訂正。復(fù)習(xí)與新課相關(guān)聯(lián)的舊 如 i 幾為學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪 墊.引導(dǎo)學(xué)生曲后知識(shí)進(jìn) 行聯(lián)系便干建構(gòu)新知 識(shí).悄最創(chuàng)設(shè)結(jié)合教材“問趣探討論”分析教材呆現(xiàn)小分子或離子通過人工膜的實(shí)臉結(jié) 熱 1、水分子.氣休分子脂溶性物質(zhì)能通過人 IJIQ.而氨基酸、袖匐糖、訐酸和鈉鉀等離子不絶通過人工亂 2、人匸膜無蛋白質(zhì)術(shù)卸糖不能通 過脂雙層又是如何破小腸吸收的.說明了什么？

6、 i 說明三類物質(zhì)進(jìn)入細(xì) 式相同嗎?以卜我們來提丸學(xué)習(xí)三類物質(zhì)：_-：物質(zhì) 進(jìn)入方向：奇濃度 7 低濃度.2）體匕需要.（3）不需要。（4實(shí)例：葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)脂（不普遠(yuǎn)（5）彫響因索：細(xì)胞內(nèi)外的濃度籠. 截體的種類和數(shù)址。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：象自由擴(kuò)散.協(xié)助擴(kuò)散都是物質(zhì)順濃度梯度從高 濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)的擴(kuò)散叫被動(dòng)運(yùn)輸.既然部是擴(kuò) fit 所以不需 要能忠1. 在學(xué)生已有知識(shí)背 景卜主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí) 如根據(jù)相似相溶原理 it 學(xué)生判斷卸萄糊不能宜 接通過脂雙層.根據(jù)脫乂門質(zhì)蛋白質(zhì)功能多樣，具有 運(yùn)輸作用.可讓學(xué)生推 山 m 十川匸餐 要蛋白質(zhì)的協(xié)助。2、通過對(duì)比分析方法.引導(dǎo)學(xué)生比較自由

7、擴(kuò)散 和協(xié)助擴(kuò)的異同：1 納概括出協(xié)助擴(kuò)敬槪念 及持點(diǎn).及疲動(dòng)運(yùn)輸?shù)耐ㄟ^提岀何題-分析實(shí) 例-歸1T 形成概 念.訃學(xué)生體驗(yàn)料學(xué)探宛 的過程.促進(jìn)學(xué)生概念勿 1識(shí)的自然生成.新課學(xué)習(xí)（任 務(wù)三）探完任務(wù)三、舊讀教豺友 4T, 土壤中這些髙子的濃度忠長低于細(xì)胞汝的濃度.它們長如何進(jìn)入細(xì)旌的？為什么能逆濃度運(yùn)給？這種方式冇什么特點(diǎn) 和敢災(zāi)？1、 教師展示舟以 NL,片進(jìn)入細(xì)胞動(dòng)畫 PPT 讓學(xué)觀察.并比較分析這種方式 旨自由擴(kuò)科協(xié)助擴(kuò)敬的區(qū)別是什么？ it 學(xué)生思匕討淪比衣類似地方：需要橫加區(qū)別（1）逆濃度梯乞（2運(yùn)輸過程需要能量（因逆濃度梯度.止如逆水行舟，需要能量，純圧來自代 i 如 主要足細(xì)

8、胞呼吸）。3、以J1 納總結(jié)主動(dòng)運(yùn)輸概念關(guān)鍵點(diǎn)：逆濃度梯度。2 需能盤和拔體。通過比料歸納法概括左動(dòng)運(yùn)輸： 輸嵐進(jìn)入方向*低濃 431 淋迄（2）:需要.（3）需要。（4） d 例* 離子（如 Na*. C1-. Ca2*.Jk2+等小分 r 物質(zhì)（如氨基酸.核昔酸、小腸上皮細(xì)胞吸收等。（5）彫響因索：截體的種類和數(shù)撤能賢的多少。提何：如何解釋教材 P63 “水稻吸收的 Si4+多 Ca2*.血曠少，箝茄恰相反” 的圖解？讓學(xué)生思考討論?？偨Y(jié) 1） 找體竹所運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)間八特異件.A.主動(dòng)運(yùn)輸.主動(dòng)運(yùn)輸5胞吞.主動(dòng)運(yùn)輸C.主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞D.被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸3 甲（0）乙兩種物質(zhì)在細(xì)胞腹兩側(cè)的分布怖況如圖（顆純的多少茨示濃度的高 低），在進(jìn)行跨腆運(yùn)輸時(shí).卜列說法正確的足（C）A甲進(jìn)入細(xì)胞一宦需要能笊B.甲運(yùn)岀細(xì)胞一定不需要能敞C.乙進(jìn)入細(xì)胞一定冇我體斂 ii 的參與D.乙運(yùn)出細(xì)胞一定冇截體蛋門的參與OO OOOO夕卜OOO讓學(xué)生學(xué)習(xí)新如識(shí) 進(jìn)行遷移運(yùn)用.進(jìn)行 課堂消化。