1、 “口語交際”的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特征小語修訂版大綱將“原大綱”中的“聽話？說話”修改為“口語 交際”。人教社小語教材也從第一冊(cè)開始，把原“根底訓(xùn)練”中“聽 話？說話”的內(nèi)容獨(dú)立出來，修改為“口語交際”，作為一大局部教 學(xué)內(nèi)容安排。這當(dāng)然不只是名稱的改變，而是表達(dá)了對(duì)此在認(rèn)識(shí)上的 開展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。首先，是社會(huì)需求的變化引起了對(duì)口語交際能力重要性認(rèn)識(shí)的開展。 隨著“改革開放”的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)施，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了 根本的變化，、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速開展，形成了多渠道、多 形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)與勞動(dòng)技 術(shù)，交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果，乃至自由

2、擇業(yè)、事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、開展多樣 文化生活等，都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與時(shí)機(jī)，社會(huì)交際 活動(dòng)空前廣泛、活潑和頻繁起來。由此，口頭語言這一最根本、最便 捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的 重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng) 現(xiàn)代社會(huì)交際最根本的能力需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才根底 語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。其次，是社會(huì)口語交際實(shí)際的需求對(duì)口語能力訓(xùn)練的要求有所提高。 以前小語教學(xué)中“聽話？說話”訓(xùn)練的要求僅為“聽別人講話要專 心，能理解內(nèi)容。能用普通話清楚明白地表達(dá)自己的意思。養(yǎng)成邊聽 邊想和先想后說的習(xí)慣。聽

3、話、說話要注意文明禮貌”，這是一種內(nèi) 容較為單純、固定，可以聽后慢慢回味理解和說前沉著組織語言，單 方面活動(dòng)的聽說能力訓(xùn)練。修訂版大綱根據(jù)社會(huì)口語交際實(shí)際的 需求，對(duì)口語交際教學(xué)的要求不僅包括“聽話？說話”訓(xùn)練的根本要 求，還提出了 “標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好 的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”；“參加討論能說清自己的意思。有不理解 的地方向別人請(qǐng)教，有不同 與別人商量”等要求。并且強(qiáng)調(diào)：“口語 交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中進(jìn)行。要利用語文教學(xué)的 各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的 交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常 生活

4、中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力?！庇纱丝梢?，口語交際教學(xué)還 包括針對(duì)交際環(huán)境、對(duì)象、情態(tài)和交流目的、內(nèi)容、重點(diǎn)以及變化情 況，應(yīng)有的聽說態(tài)度、神情等待人處事能力的培養(yǎng)，以及迅速、準(zhǔn)確 理解別人的意思，敏捷地思考，臨場(chǎng)快速組織語言清楚巧妙表達(dá)自己 的意思等靈活、機(jī)智的思維能力和口語感悟、表達(dá)能力與習(xí)慣的培 養(yǎng)。這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變，思維、表達(dá)靈活、機(jī)智，雙向或 多向互動(dòng)的口語交際能力訓(xùn)練。其要求顯然有較大的擴(kuò)展與提高。據(jù)此，口語交際課堂教學(xué)應(yīng)具有以下特征：1 .教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際實(shí)際，著力培養(yǎng)切實(shí) 的根底口語交際能力，著眼口語交際能力的開展。首先，要表達(dá)出切實(shí)性、根底性

5、和開展性。所謂切實(shí)性，就是要選擇 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交際中共同熟悉、急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)，比方：家 庭生活交流，學(xué)習(xí)體會(huì)交流，課外閱讀交流，手工、游戲介紹，對(duì)喜 好的動(dòng)物、植物的情感的交流等，使學(xué)生有話可說，愿意交流，滿足 日常學(xué)習(xí)、生活交際需要；所謂根底性，就是教學(xué)內(nèi)容能表達(dá)學(xué)生的 根本生活，所需交際語言符合學(xué)生口語根底，通過訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生口 頭語言，培養(yǎng)其根底口語交際能力和根本正確的交際態(tài)度與語言習(xí) 慣；所謂開展性，就是還要兼顧學(xué)生今后社會(huì)交際需要，適中選擇一 點(diǎn)社會(huì)生活交際必要的內(nèi)容，例如：模擬擇業(yè)時(shí)根據(jù)職業(yè)要求介紹自 己的專業(yè)能力與特長(zhǎng)，模擬營(yíng)銷活動(dòng)中揣摩顧客心理介紹商品性能、 特點(diǎn)，以及

6、文化學(xué)習(xí)、社會(huì)生活問題辯論、采訪、交涉和看病、買東 西、接待客人等，訓(xùn)練學(xué)生社會(huì)口語交際的初步能力，以利今后的開 展。其次，還要具有可交流性，適當(dāng)防止那些內(nèi)容單一、確定的“看 圖說話”式或簡(jiǎn)單是非關(guān)系的內(nèi)容，利于學(xué)生從不同角度多方面思考 與表達(dá)，表達(dá)出交流的價(jià)值，激發(fā)起交流的興趣，保證訓(xùn)練實(shí)效。2 .創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語交際情境，形成和諧民主的氣氛，讓學(xué)生能無 拘無束地進(jìn)行口語交流。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和 動(dòng)力源；和諧民主的氣氛那么是大膽進(jìn)行口語交流的前提。所以，教 學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形 成良好氣氛，讓學(xué)生在這種情境氣

7、氛中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束 地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力才能得到充分的開 展，從而提高教學(xué)效率，到達(dá)口語交際訓(xùn)練的要求。3 .形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。這是口語交際訓(xùn)練不同于以往聽話或說話訓(xùn)練的一個(gè)顯著特征。口語 交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情 感，或者買賣東西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要 有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn) 行。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn) 換。除指導(dǎo)點(diǎn)撥時(shí)，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、 生生之間要像日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系

8、，并模 擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能表達(dá)出口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn), 切實(shí)鍛煉和開展學(xué)生的口語交際能力。4 . 口語交際實(shí)踐量大、面廣?？谡Z交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，較強(qiáng)的能力必須通過大量實(shí)踐鍛 煉、體會(huì)才能習(xí)得。俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍虒W(xué) 中要安排大量時(shí)間，并注意采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與 的形式，以提供盡可能多的時(shí)機(jī)讓每個(gè)學(xué)生參與其間，在動(dòng)態(tài)的口語 交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和 語言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性、條理性、機(jī)敏性，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形 成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。5 .教師指導(dǎo)切實(shí)、精當(dāng)。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，無

9、論口語交際的內(nèi)容、方式 和語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣。因此，教 師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面；一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語言積累，在此 根底上，根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)知識(shí)等交際內(nèi) 容方面的材料和語言材料；如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些游戲 方式方法材料，以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語言材料等；二是 對(duì)語言標(biāo)準(zhǔn)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。要注意的 是：口語交際教學(xué)著重于能力培養(yǎng)，加之小學(xué)生對(duì)枯燥、干癟的口語 交際知識(shí)與方法也缺乏興趣與敏感，教師指導(dǎo)的重點(diǎn)與方式，不是講 授大量系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)與方法，而是在學(xué)生饒有興趣的口語交際活動(dòng) 實(shí)踐中。在學(xué)生最需要時(shí)，相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)知識(shí)，點(diǎn)撥語 言表達(dá)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓(xùn) 練，有效地提高實(shí)際口語交際的能力?？傊?，如能在口語交際課堂教學(xué)中表達(dá)上述特征，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué) 生形成根底的口語交際能力、良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度；又能利用 語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，如在閱讀教學(xué)中 抓好朗讀、背誦、復(fù)述提出問題、答復(fù)下列問題、討論交流訓(xùn)練，培 養(yǎng)語感、積累語言、鍛煉口語表達(dá)和提高思維能力與認(rèn)識(shí)能力，在作 文