1、For personal use only in study and research; not for commercialuse學(xué)校管理學(xué)期末復(fù)習(xí)第一章學(xué)校管理學(xué)概述1. 管理的內(nèi)涵管理是一種智能的運(yùn)轉(zhuǎn)、用人的技巧、系統(tǒng)的優(yōu)化、決策的制定。管理是有計(jì)劃地運(yùn)用資源，協(xié)調(diào)其他人有效率和有效果地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程。2. 管理學(xué)管理學(xué)是一門綜合性的交叉學(xué)科，是系統(tǒng)研究管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法 的科學(xué)。3. 學(xué)校管理學(xué)校管理者通過(guò)一定的機(jī)構(gòu)和制度， 采用一定的手段和措施，運(yùn)用校內(nèi)外條件, 有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。4. 學(xué)校管理的內(nèi)涵（一）學(xué)校管理要重視教師勞動(dòng)手段的主體性和教育活動(dòng)的示范

2、性（二）學(xué)校管理要體察教師勞動(dòng)對(duì)象的能動(dòng)性和教育情境的復(fù)雜性（三）學(xué)校管理要關(guān)注教師勞動(dòng)過(guò)程的長(zhǎng)期性和教育影響的滯后性（四）學(xué)校管理要理解教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和教育成果的集合性5. 學(xué)校管理的發(fā)展趨勢(shì)開放化、民主化、規(guī)范化、自主化、個(gè)性化6. 學(xué)校管理學(xué)的研究對(duì)象以研究學(xué)校內(nèi)部管理活動(dòng)的現(xiàn)象及其規(guī)律為主要對(duì)象，同時(shí)也研究學(xué)校內(nèi)部諸 因素與整個(gè)教育系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)中諸因素的相互影響作用及其規(guī)律。7. 如何理解管理？請(qǐng)列舉幾種主要的管理理論流派及其基本觀點(diǎn)（一）古典管理學(xué)派：管理就是一種智能的運(yùn)轉(zhuǎn)二）行為科學(xué)學(xué)派：鼓勵(lì)就是一種用人的技巧三）系統(tǒng)理論學(xué)派：卡斯特認(rèn)為管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的規(guī)律，施

3、加 影響于這個(gè)系統(tǒng)，使這個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種新狀態(tài)的過(guò)程四）決策理論學(xué)派：西蒙8. 學(xué)校管理學(xué)的知識(shí)形態(tài)顯性知識(shí)（如文字陳述、數(shù)字公式、手語(yǔ)等）和隱性知識(shí)（個(gè)體經(jīng)驗(yàn)）9. 學(xué)校管理知識(shí)的四種創(chuàng)新模式1、社會(huì)化：分享隱性知識(shí)的過(guò)程2、外在化：隱性知識(shí)顯性化的過(guò)程3、組合化：顯性知識(shí)系統(tǒng)化的過(guò)程4、內(nèi)在化：顯性知識(shí)隱性化的過(guò)程第二章 校長(zhǎng)與校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制1. 校長(zhǎng)的角色定位教育教學(xué)的指導(dǎo)者（本質(zhì)特征） 、學(xué)校事務(wù)的管理者、社會(huì)資源的開發(fā)者2. 校長(zhǎng)的義務(wù)與職責(zé)1、全面貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)，自覺抵制各種違反教育方 針、政策、法規(guī)的傾向。2、認(rèn)真執(zhí)行黨的知識(shí)分子政策和干部政策，團(tuán)結(jié)和依靠教職員

4、工。3、全面主持學(xué)校工作。4、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用3. 校長(zhǎng)成長(zhǎng)的主要特征1、任期起點(diǎn)晚，成長(zhǎng)周期長(zhǎng)2、階梯式攀升，非線性發(fā)展4. 校長(zhǎng)成長(zhǎng)的影響因素一）內(nèi)部因素：堅(jiān)定信念，執(zhí)著追求；善于學(xué)習(xí)，勤于思考；勇于實(shí)踐，敢 于創(chuàng)新二）外部因素：政治制度、經(jīng)濟(jì)狀況、文化環(huán)境、教育體制5. 校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施與完善（一）要正確理解其含義校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是學(xué)校在上級(jí)宏觀領(lǐng)導(dǎo)下，以校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)為核心，同黨支部保證 監(jiān)督、教工民主管理有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)，充分發(fā)揮行政管理功能 的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。（二）要把握三個(gè)要點(diǎn)1、如何把握“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)” 校長(zhǎng)的辦學(xué)自主權(quán)：決策權(quán)、指揮權(quán)、人事權(quán)、財(cái)經(jīng)權(quán)2、如何

5、把握“支部保證監(jiān)督”3、如何把握“教工民主管理”（ 1） 建立并逐步完善教職工代表大會(huì)制度（ 2） 設(shè)立校務(wù)委員會(huì)（ 3） 采取多種形式，如校長(zhǎng)信箱等等（三）要具備三個(gè)條件：人員素質(zhì)條件、內(nèi)外環(huán)境條件、政策法規(guī)條件6. 中小學(xué)校長(zhǎng)的基本素質(zhì)要求1. 校長(zhǎng)任職的基本條件（ 1） 擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)馬克思主義（ 2） 中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)分別具有中學(xué)一級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的教師職務(wù)。（ 3） 身體健康，能勝任工作。2. 校長(zhǎng)的崗位要求（ 1） 基本政治素養(yǎng)（ 2）崗位知識(shí)要求（ 3）崗位能力要求第三章 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃1. 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指學(xué)校在一定的辦學(xué)理念指導(dǎo)

6、下，根據(jù)國(guó)家和地區(qū)的戰(zhàn)略要求， 結(jié)合自身實(shí)際情況， 對(duì)未來(lái) 3-5年發(fā)展過(guò)程中的指導(dǎo)思想、 主要目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、 保障措施和實(shí)施策略等方面所作出的影響力規(guī)約和謀劃。2. 學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的特征 應(yīng)然與實(shí)然的統(tǒng)一；外因與內(nèi)因的統(tǒng)一；歷史與未來(lái)的統(tǒng)一；共性與個(gè)性的統(tǒng) 一；靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一。3. 如何根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況編制發(fā)展規(guī)劃一、明確學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)涵二、搜集學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的文獻(xiàn)三、開展學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的調(diào)研（一）調(diào)研對(duì)象既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，又包括教師；即包括校內(nèi)人員，又包括校外人員（二）調(diào)研方式問(wèn)卷調(diào)查、座談交流、網(wǎng)絡(luò)征集等（三）調(diào)研分析4. 如何組織實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（“ PDCA'循環(huán)）一、計(jì)劃起始

7、環(huán)節(jié) 以年、月為時(shí)間單位，抓目標(biāo)管理；以月、周為時(shí)間單位，抓任務(wù)管理；以日、 時(shí)為時(shí)間單位，抓效率管理二、執(zhí)行中心環(huán)節(jié) 在執(zhí)行過(guò)程中，管理者要通過(guò)信息的輸送和反饋，進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)、鼓 勵(lì)等活動(dòng)三、檢查中繼環(huán)節(jié)1、靈活運(yùn)用各種檢查方式，獲取足夠信息，掌握全面而真實(shí)的情況2、要看到工作成效，更要著眼于工作過(guò)程3、檢查不是管理活動(dòng)的終結(jié)，必須把分析原因與研究措施聯(lián)系起來(lái)四、總結(jié)終結(jié)環(huán)節(jié)1、以檢查為基礎(chǔ)2、以目標(biāo)為準(zhǔn)繩3、以改進(jìn)為目的第四章 學(xué)校辦學(xué)理念（論述題）1. 辦學(xué)理念的基本含義人們對(duì)于學(xué)校教育現(xiàn)象 （活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、 理想追求及其所形成的觀念體系2. 辦學(xué)理念的功能 識(shí)別：辦學(xué)理念是

8、學(xué)校個(gè)性形象的核心識(shí)別要素 感召：凝練在學(xué)校文化傳統(tǒng)中的一種“咒語(yǔ)” 規(guī)范：辦學(xué)理念中蘊(yùn)含著的精神追求和核心價(jià)值一旦為人們所接受，就會(huì)對(duì)其 成員產(chǎn)生一種規(guī)范的約束作用。3. 辦學(xué)理念的基本構(gòu)成要素一、 構(gòu)成要素 學(xué)校的定位、學(xué)校的使命、學(xué)校的愿景、學(xué)校的價(jià)值觀、學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué) 校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校的行動(dòng)總原則、學(xué)校的信念、學(xué)校的工作方針、學(xué)校的人 的形象、學(xué)校的口號(hào)、學(xué)校的形象、學(xué)校的校園文化二、 基本要素1. 教育本質(zhì)觀：什么是教育2. 教育目的觀：培養(yǎng)什么樣的人3. 教育價(jià)值觀：強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位還是社會(huì)本位4. 教育內(nèi)容觀：用什么樣的內(nèi)容或者課程培養(yǎng)人5. 教育方法觀：如何培養(yǎng)人6. 教育評(píng)

9、價(jià)觀：培養(yǎng)的怎么樣7. 教育管理觀4. 辦學(xué)理念的常見載體辦學(xué)理念的關(guān)鍵詞、校訓(xùn)、校歌、學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)、教育口號(hào)5. 辦學(xué)理念的凝練1、在傳承歷史中超越 2、在反思實(shí)踐中建構(gòu) 3、在借鑒經(jīng)驗(yàn)中創(chuàng)新4、在驗(yàn)證理想中生成6. 辦學(xué)理念的評(píng)估（一）辦學(xué)理念的先進(jìn)性（二）辦學(xué)理念的接受性（三）辦學(xué)理念的可行性第五章 學(xué)校規(guī)范體系1. 學(xué)校內(nèi)部規(guī)范體系學(xué)校內(nèi)部規(guī)范體系是指一種指導(dǎo)、 鼓勵(lì)、制止、調(diào)控師生員工行為的指示系統(tǒng)。2. 學(xué)校規(guī)范何以生成？在學(xué)校規(guī)范體系中，事實(shí)判斷與價(jià)值判斷是如何融合的？以認(rèn)識(shí)和把握客觀規(guī)律或客觀必然性為前提。規(guī)范不僅以事實(shí)判斷為前提， 也以價(jià)值判斷為前提。例如“尊敬師長(zhǎng)” 、“愛

10、護(hù)學(xué)生”、這些教育活動(dòng)中的規(guī)范 判斷既包含著一種事實(shí)判斷，也包含著一種價(jià)值判斷，是事實(shí)判斷和價(jià)值判斷 相結(jié)合的產(chǎn)物。任何一種規(guī)范的形成，既源于一種對(duì)客觀必然性的認(rèn)識(shí)，也源 于一種價(jià)值判斷，是事實(shí)判斷和價(jià)值判斷的統(tǒng)一。3. 學(xué)校規(guī)范何以可能？在學(xué)校規(guī)范體系中，自律狀態(tài)與他律狀態(tài)是如何統(tǒng)一的？規(guī)范的作用在于保障主體活動(dòng)的合規(guī)律性與合目的性，遵守一定的規(guī)范就是進(jìn) 入自由境界的門戶。如果主體在某種外在因素的強(qiáng)制下遵守規(guī)范，那么就是他 律狀態(tài)；而自覺自愿地以一定的規(guī)范來(lái)約束和調(diào)控自己行為的狀態(tài)就是自律狀 態(tài)。只有當(dāng)“規(guī)范”形成了“習(xí)慣” ，只有人們把“履行義務(wù)”和“行使權(quán)力” 結(jié)合在一起的時(shí)候，規(guī)范才真

11、正地在發(fā)揮作用。4. 學(xué)校規(guī)范何以構(gòu)成？在學(xué)校規(guī)范體系中，縱向延伸和橫向展開是如何有機(jī)結(jié)合的？學(xué)校內(nèi)部行為規(guī)范體系按縱向可以分為五個(gè)層級(jí)：學(xué)校章程、機(jī)構(gòu)設(shè)置、 崗位規(guī)范、工作規(guī)程和考評(píng)獎(jiǎng)懲。 學(xué)校章程根據(jù)什么做？機(jī)構(gòu)職能誰(shuí)來(lái)做？崗位規(guī)范做什么？工作 規(guī)程怎么做？考評(píng)獎(jiǎng)懲做得如何？5. 學(xué)校章程 學(xué)校章程是指為保證學(xué)校正常運(yùn)行，主要就辦學(xué)宗旨、主要任務(wù)、內(nèi)部管理體 制及財(cái)務(wù)活動(dòng)等重大的、 基本的問(wèn)題， 作出全面規(guī)范而形成的自律性基本文件。6. 學(xué)校的職位分類一是領(lǐng)導(dǎo)管理類職位；二是專業(yè)技能職位；三十工勤技能類職位。7. 學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置的變化趨勢(shì)1、組織層級(jí)漸趨扁平； 2、組織結(jié)構(gòu)漸趨靈活； 3

12、、 組織邊界漸趨模糊第六章 學(xué)校視覺環(huán)境（論述題）1. 學(xué)校視覺環(huán)境的含義 在學(xué)校范圍內(nèi)通過(guò)眼睛可以觀察得到的，影響師生員工工作、學(xué)習(xí)和生活的所 有外部條件的總和。2. 學(xué)校視覺環(huán)境的教育功能一）健康情感的熏陶和培養(yǎng)二）審美情趣的形成和提升三）文化知識(shí)的滲透和傳播四）人格內(nèi)涵的同化和演變3. 二維平面的學(xué)校視覺環(huán)境的基本要素（一）學(xué)校標(biāo)志：通過(guò)視覺符號(hào)展示學(xué)校文化的個(gè)性形象 字體類、圖形類、組合類設(shè)計(jì)原則：獨(dú)特性、簡(jiǎn)潔性、文化性（二）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)字：經(jīng)過(guò)專門設(shè)計(jì)用以表達(dá)學(xué)校品牌個(gè)性形象的字體 書法標(biāo)準(zhǔn)字體、裝飾標(biāo)準(zhǔn)字體、英文標(biāo)準(zhǔn)字體設(shè)計(jì)（三）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)色：根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和個(gè)性特色而精心選擇和設(shè)計(jì)

13、的特定 色彩4. 三維空間的學(xué)校視覺環(huán)境指的是一種校園立體環(huán)境，或者說(shuō)是一種校園空間形態(tài)5. 三維空間的學(xué)校視覺環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則（一）規(guī)劃的整體性（二）尺度的人文性（三）空間的多樣性（四）場(chǎng)所的文 化性（五）景觀的生態(tài)性第七章 學(xué)校特色1. 學(xué)校特色的內(nèi)涵與特征 內(nèi)涵：一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn) 定的辦學(xué)業(yè)績(jī)和文化品質(zhì)。特征：獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性2. 學(xué)校特色的類型一）育人目標(biāo)類特色二）育人內(nèi)容類特色：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育特色三）育人方法類特色四）育人管理類特色3. 學(xué)校特色的內(nèi)部根據(jù)一） 有一位管有特色的校長(zhǎng)二） 有一批教有特色的教師三

14、）有一種適應(yīng)特色建設(shè)的文化氛圍4. 學(xué)校特色的外部條件（一）經(jīng)濟(jì)體制的改革為學(xué)校創(chuàng)建特色注入發(fā)展活力1. 影響辦學(xué)體制的改革2. 影響投資體制的改革3. 影響培養(yǎng)模式的改革（二）政府職能的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校創(chuàng)建特色提供制度保障1. 政府作為教育服務(wù)體系的構(gòu)建者和監(jiān)督者2. 學(xué)校是教育服務(wù)的提供者（三）盤活社區(qū)資源為學(xué)校創(chuàng)建特色提供智力支持5. 學(xué)校創(chuàng)建特色的過(guò)程（一）特色孕育階段1. 宏觀環(huán)境條件分析2. 中觀環(huán)境條件分析3. 微觀環(huán)境條件分析（二）特色生長(zhǎng)階段1. 要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系2. 要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系3. 要處理好局部和整體的關(guān)系（三）特色形成階段1. 要處理好“做得好”與“說(shuō)得好

15、”的關(guān)系2. 要處理好“保持”與“深化”的關(guān)系6. 學(xué)校創(chuàng)建特色的評(píng)價(jià)（一）學(xué)校特色評(píng)價(jià)的價(jià)值取向1. 促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展 2. 促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展 3. 促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展（二）學(xué)校特色評(píng)價(jià)的事實(shí)判斷1. 特色項(xiàng)目的內(nèi)涵闡釋 2. 特色項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù) 3. 特色活動(dòng)的工作方案4. 特色活動(dòng)的操作過(guò)程 5. 特色活動(dòng)的成果展示第八章 學(xué)校公共關(guān)系1. 學(xué)校公共關(guān)系的內(nèi)涵及其三大要素 內(nèi)涵：學(xué)校公共關(guān)系是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn) 學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、 理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng) 三大要素：組織 公眾 傳播2. 學(xué)校公共關(guān)系的人員的基本要求1、知識(shí)修養(yǎng)，包括

16、公共關(guān)系知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)2、能力結(jié)構(gòu)，包括表達(dá)能力、組織能力、交往能力、應(yīng)變能力3、身心素質(zhì)，要舉止大方，熟悉待人接物的禮儀規(guī)范3. 公眾的含義學(xué)校公共關(guān)系主體傳播溝通的對(duì)象的總稱4. 公眾的分類1. 按公眾與組織的關(guān)系，內(nèi)部公眾和外部公眾2. 按公眾不同的發(fā)展階段，非公眾、潛在公眾、知曉公眾和行動(dòng)公眾3. 按公眾對(duì)組織的不同態(tài)度，順意公眾、逆意公眾和邊緣公眾4. 按組織對(duì)公眾的不同態(tài)度，組織歡迎的公眾、組織追求的公眾和不受組織歡 迎的公眾5. 根據(jù)公眾對(duì)組織的重要性程度，首要公眾和次要公眾6. 公眾的穩(wěn)定性程度，臨時(shí)公眾、周期公眾和穩(wěn)定公眾第九章 學(xué)校人力資源1. 校本培訓(xùn)模式的類型（一）

17、 模式一：“學(xué)習(xí)崗練考評(píng)分層” 這種模式適合農(nóng)村學(xué)校和辦學(xué)條件較差 （主要是師資水平低） 的欠發(fā)展型學(xué)校。 這些學(xué)校的校本培訓(xùn)以補(bǔ)課為主，培訓(xùn)內(nèi)容主要是師德修養(yǎng)、教學(xué)基本、教材 教法及計(jì)算機(jī)初級(jí)技術(shù)；目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)教學(xué)要求的合格教師。（二）模式二：“分層研訓(xùn)師導(dǎo)定向” 這種模式適合大部分教師接受過(guò)院校集中培訓(xùn)的普通學(xué)校，即發(fā)展型學(xué)校。培 訓(xùn)的主要內(nèi)容是新的教育理念和創(chuàng)新教學(xué)方法、 信息技術(shù)（高級(jí)）、課題研究等； 目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育需要的現(xiàn)代型教師。（三）模式三：“定向?qū)Ｐ蕺?dú)創(chuàng)發(fā)展” 這種模式適用市縣區(qū)重點(diǎn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校、示范學(xué)校等優(yōu)先發(fā)展型學(xué)校。培訓(xùn) 內(nèi)容在發(fā)展型學(xué)校培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加課題

18、實(shí)驗(yàn)和專業(yè)特長(zhǎng)培訓(xùn)；目標(biāo)是培養(yǎng)研 究、專家型的教師。2. 教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段及指導(dǎo)策略1、職業(yè)探索期教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期2、職業(yè)成長(zhǎng)期教師實(shí)踐智慧增長(zhǎng)的關(guān)鍵期3、職業(yè)高原期教師職業(yè)升華的關(guān)鍵期4、職業(yè)超越期教師職業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵期3. 復(fù)合性教師評(píng)價(jià)的類別和作用類別：（1）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合 一方面運(yùn)用量化指標(biāo)對(duì)教師的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面采用各種非量 化的手段，運(yùn)用一些陳述性、表現(xiàn)性、定性的方式對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。（2）建立雙向評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話與交流實(shí)施策略：實(shí)效性、互動(dòng)性、區(qū)分性、激勵(lì)性原則（3）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，將教師個(gè)人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展緊密結(jié)合 作用： 一方面客觀準(zhǔn)確

19、地評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展；另一方面，適當(dāng)吸收績(jī)效 考核獎(jiǎng)懲機(jī)制的激勵(lì)作用，借外部初級(jí)推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。4. 教師激勵(lì)（1）外在薪酬激勵(lì)：金錢、津貼、獎(jiǎng)金等（2）內(nèi)在薪酬激勵(lì)：合理晉升、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參與管理、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)第十章 學(xué)校德育管理1. 班主任專業(yè)素質(zhì)的特征（一） 以師德為核心的專業(yè)精神（二）以創(chuàng)新為靈魂的專業(yè)知識(shí)（三）以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專業(yè)能力1. 教師職業(yè)所具備的一般能力2. 教育各種各樣學(xué)生的能力3. 組織管理的能力4. 教育研究能力5. 運(yùn)用信息手段的基本能力2. 班主任專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（一） 完善班主任任用制度1. 實(shí)行班主任資格認(rèn)證制度2. 建立班主任職級(jí)評(píng)審制度3.

20、明確班主任工作津貼制度（二）完善班主任培養(yǎng)體系1. 師范院校做好職前培養(yǎng)2. 中小學(xué)校做好職后培訓(xùn)：專題培訓(xùn)、主題論壇、活動(dòng)觀摩、師徒結(jié)對(duì)、在線 交流（三）完善班主任評(píng)價(jià)模式1. 同伴互助； 2. 家?；?dòng)； 3.社?；パa(bǔ)3. 校內(nèi)德育資源1. 人力德育資源：教師的人格魅力影響學(xué)生，生生互動(dòng)2. 課堂德育資源一要重視思想品德課中德育資源的開發(fā)利用，而要重視其他學(xué)科課程和各種活 動(dòng)課程中德育資源的開發(fā)和利用。3. 學(xué)校文化德育資源：精神文化、活動(dòng)文化、制度文化和器物文化第十一章 學(xué)校教學(xué)管理1. 學(xué)校課程體系的分類2. 教學(xué)的環(huán)節(jié)（一） 備課1. 鉆研教材 2. 了解學(xué)生 3. 制定教學(xué)方案（教

21、學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（二） 上課 學(xué)校要適時(shí)組織教師相互聽課和評(píng)課（三）輔導(dǎo) 輔導(dǎo)要有針對(duì)性、層次性、啟發(fā)性和及時(shí)性（四）作業(yè) 作業(yè)量要適當(dāng)，批改作業(yè)要認(rèn)真細(xì)致，批語(yǔ)要有啟發(fā)性、針對(duì)性和激勵(lì)性，批 改作業(yè)要廣泛使用批改符號(hào)，批改作業(yè)要有記錄（五）測(cè)評(píng)1. 測(cè)評(píng)目的要明確； 2.測(cè)評(píng)的內(nèi)容科學(xué)、全面； 3.測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)要客觀、公正； 4. 測(cè)評(píng)的方式方法要靈活多樣； 5. 測(cè)評(píng)的次數(shù)要適當(dāng)。第十二章 學(xué)?？倓?wù)管理1. 學(xué)校總務(wù)管理的內(nèi)容一、財(cái)務(wù)管理（一）編制預(yù)算決算 ;（二）做好反饋監(jiān)督 ;（三）健全財(cái)務(wù)制度 ;（四）做好領(lǐng)導(dǎo) 參謀二、校產(chǎn)管理（一）環(huán)境管理；（二）校舍管理；（三）設(shè)備管理三、生活管理（一

22、）辦好食堂；（二）管哈宿舍；（三）做好安全保衛(wèi)四、人員管理（一）挑選好總務(wù)主任； （二）建設(shè)好職工隊(duì)伍第十三章 學(xué)校安全管理1. 學(xué)校安全管理和預(yù)防（一）重視安全教育1.安全權(quán)利教育； 2.安全意識(shí)教育； 3.安全能力教育；（二）健全安全制度1.校舍場(chǎng)地安全制度； 2.定期檢查設(shè)施設(shè)備校舍制度； 3.學(xué)校安保制度； 4.消防 安全制度； 5.學(xué)校食堂和衛(wèi)生管理制度； 6.學(xué)校交通安全制度； 7.學(xué)校組織大型 集體活動(dòng)的安全制度； 8.安全責(zé)任制度僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien,