1、人教版六年級下冊語我最好的老師教案我最好的老師教學(xué)目標、正確、流利、有感情地朗讀文。2、理解文內(nèi)容，把握文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。3、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。3、學(xué)習(xí)××××××××××。教學(xué)重點讓學(xué)生理解文內(nèi)容，把握文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森老師是最好的老師。教學(xué)難點體會不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教具準備教師準備生字、新詞、重點語句的。導(dǎo)

2、學(xué)過程二次備預(yù)習(xí)題綱、初讀文，讀準字音理解重點詞句。2、自由讀文，思考文講了一什么事?？梢詫懽约旱拈喿x感受。第一時一、交流談話，導(dǎo)入新板書題，你認為什么樣的老師是最好的老師？2這節(jié)讓我們?nèi)フJ識一位最好的老師。請同學(xué)們讀讀文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知自由練習(xí)讀文，把文讀通順，讀流利；2不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3整體感知文，了解文的大致內(nèi)容。三、圍繞提示，自讀自悟?qū)W生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他最好的老師？”來自主學(xué)習(xí)。2學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得。四、全班交流，讀中點撥小

3、組代表向全班匯報本組學(xué)習(xí)體會，教師組織學(xué)生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。關(guān)注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。2關(guān)注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”3關(guān)注給學(xué)生其他方面的的啟示。五、總結(jié)收獲，拓展延伸你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。2選下面的一個題目寫一寫。我看懷特森先生由我最好的老師所想到的假如我是懷特森先生的學(xué)生怎樣看待書本和權(quán)威題綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活成長足跡教學(xué)目標、知識與技能：（1）回憶小學(xué)階段美好的時光，寫寫難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)或是難忘的一次活

4、動。（2）和同學(xué)暢談自己成長的故事，共同尋找班級“成長的足跡”，并制作成班級紀念冊。2、過程與方法：以學(xué)生為主體，通過閱讀、交流、活動等方法引導(dǎo)學(xué)生回小學(xué)生活的美好時光，再說一說，寫一寫，做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情。3、情感、態(tài)度與價值觀感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學(xué)會感恩。教學(xué)重點、圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。教學(xué)難點圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。教具準備搜集班級及本人與學(xué)校生活有關(guān)的照片。導(dǎo)學(xué)過程二次備第一時教學(xué)目標：了解活動主題，制訂和交流活動計劃。教具準備：收集班級及本人照

5、片一、談話，激發(fā)興趣。二、讀題，了解活動內(nèi)容。、學(xué)生自由讀題目，了解本次活動的主要內(nèi)容。2、指名反饋，教師小結(jié)。（1）閱讀“閱讀材料”里的。（2）寫寫難忘的人或事。（3）暢談自己的成長故事。（4）共同尋找班級成長的足跡。（）制作班級紀念冊。三、討論，制定活動計劃。、教師：這么多項的活動內(nèi)容，要在短時間內(nèi)完成，我們必須進行合理的安排。請同學(xué)們先討論一下，我們應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名反饋。（1）利用余時間搜集班級的照片，以及自己成長的照片，搜集制作班級紀念冊的插圖等。（2）說說自己的成長故事。（3）前自讀“閱讀材料”的，堂上來交流。（4）寫一寫難忘的人或事。（）集體反饋尋找到的

6、班級“成長的足跡”，然后合作制作班級紀念冊。四、堂小結(jié)，鼓勵積極參與活動。五、布置作業(yè)。、搜集活動中需要的相關(guān)圖片以及資料。2、閱讀“閱讀材料”的。3、選用時作業(yè)設(shè)計。第二時教學(xué)目標：暢談自己的成長故事。教具準備：收集相關(guān)的紀念材料。教學(xué)過程：一、老師導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、老師引入，明確方向。三、自由說，拓展思維。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的傾訴對象，說一說自己的成長故事。2、推薦個別說得好的同學(xué)上臺說一說。3、集體評議好在哪里？4、教師小結(jié)：說事，不僅要說出事情發(fā)生的時間、地點、人物、事，還應(yīng)該按照一定的順序把事情說清楚、說具體，最關(guān)鍵的是在敘述事的過程中真切地流露自己的思想感情。四、小組說，回味生

7、活。、學(xué)生明確要點后，在小組內(nèi)自由地說一說。（有搜集到有關(guān)照片的，可以結(jié)合照片說一說）2、小組推薦，集體反饋。3、指名反饋：聽同學(xué)的成長故事，你們有什么感受呢？4、教師小結(jié)：是呀，時間過得真快，馬上就要畢業(yè)了，可昨天發(fā)生的事情仿佛還在眼前。五、布置作業(yè)。、把你今天和同學(xué)交流的成長故事簡單地記錄下來，再好好地找一找是否有留下相關(guān)的紀念材料。2、選用時作業(yè)設(shè)計。第三時教學(xué)目標：反饋自讀“閱讀材料”中的情況。教具準備：展示“閱讀材料”。教學(xué)過程：一、檢查，了解學(xué)生自讀的情況。、指名反饋：“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇，題目分別是什么？2、教師：通過自讀，你們都了解這幾篇的主要內(nèi)容了吧，誰愿意來說

8、一說？難忘的啟蒙是一篇回憶啟蒙老師的。作者沙健孫。重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語的抵制等三事，表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡闹攸c。閱讀這一，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學(xué)生，寫作要實事求是，學(xué)習(xí)要認真。要讓學(xué)生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在文中“寬”指的是什么，“嚴

9、”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學(xué)態(tài)度。老師領(lǐng)進門是當代作家劉紹棠的作品。這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。閱讀時要體會通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。文末的

10、“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。新來的王老師是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。我，我自己也承認?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對蔡林的這種心態(tài)，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其

11、實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時候，所以這篇很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。忘不了的笑聲是一篇描寫同學(xué)的。圍繞“小隊的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。閱讀時要注意選擇的寫作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)

12、的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。作文上的紅雙圈的作者是當代作家黃蓓佳。文中提到的補考一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文補考可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門。有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時要讓學(xué)生體悟這一點，同時也要鼓勵學(xué)生把自己的成長故事傾訴出來。二、再讀，學(xué)習(xí)作者的表達方法。三、總結(jié)，鼓勵所學(xué)文法運用于習(xí)作。四、布置作業(yè)。、有感情地朗讀這五篇文。2、選用時作業(yè)設(shè)計。五、第三時作業(yè)設(shè)計。第四、五時

13、教學(xué)目標：指導(dǎo)學(xué)生寫一寫難忘的人或事。教具準備：收集相關(guān)材料。教學(xué)過程：一、談話，明確習(xí)作內(nèi)容。二、交流，說難忘的人或事。三、指導(dǎo)，引導(dǎo)表達方法。、引導(dǎo)學(xué)生回憶“閱讀材料”的內(nèi)容，說說主要內(nèi)容。2、指名反饋：你覺得這些的習(xí)作方法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生自由地說一說）新標第一網(wǎng)3、教師小結(jié)。（1）首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。（2）通過具體事例體現(xiàn)人物的品質(zhì)。（3）注意人物動作、神態(tài)、語言等方面的細膩描寫，也注意到了細節(jié)的描寫。（4）敘事具體，清楚。（）字里行間流露出作者的思想感情。4、教師小結(jié)：同學(xué)們，不管你們寫的是人，是物，是事，只要你們用心寫，用情寫，把平時學(xué)到的習(xí)作方法巧妙地運用到自己習(xí)作

14、中，相信你們都能寫出優(yōu)秀的習(xí)作來。四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視輔導(dǎo)。五、集體評議，修改習(xí)作。六、布置作業(yè)。選用時作業(yè)設(shè)計。七、第四、五時作業(yè)設(shè)計。第六時教學(xué)目標：共同尋找班級“成長的足跡”，制作班級紀念冊。教具準備：收集相關(guān)材料。教學(xué)過程：一、交流，回憶班級成長的足跡。二、討論，研究制作班級紀念冊。三、學(xué)生利用余時間制作紀念冊。四、展示紀念冊。五、布置作業(yè)。選用時作業(yè)設(shè)計。六、第六時作業(yè)設(shè)計。題綜合性學(xué)習(xí)：依依惜別教學(xué)目標、知識與技能：（1）閱讀“閱讀材料”中。（2）為老師和同學(xué)寫臨別贈言。（3）為母校做點事，留作紀念，也可以寫倡議書或建議書。（4）策劃并舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會。2、過程與方法：發(fā)揮學(xué)生

15、的主體書性，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，注意要分工合作，使每個學(xué)生得到鍛煉，在活動中培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。3、情感、態(tài)度與價值觀。激發(fā)學(xué)生對母校、對老師的熱愛和感激之情，學(xué)會感恩。教學(xué)重點、寫好倡議書和建議書。2、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。教學(xué)難點培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織、策劃能力。教具準備收集畢業(yè)贈言導(dǎo)學(xué)過程二次備第一時教學(xué)目標：、閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容。2、閱讀“閱讀材料”中的給老師的一封信、同學(xué)錄、畢業(yè)贈言。教學(xué)教程：一、閱讀“活動建議”，了解活動內(nèi)容。二、閱讀同學(xué)錄。三、閱讀畢業(yè)贈言。四、閱讀給老師的一封信。五、堂小結(jié)。教師小結(jié)：同學(xué)們，畢業(yè)贈言包含了學(xué)

16、生對老師的贊揚和愛戴之情，給老師的一封信贊揚了老師無私奉獻的精神。這一篇飽含深情的，讓我們感受到了濃濃的師生情誼是愛筑起來的，這樣的情誼，我們怎能不難舍難分呢？六、布置作業(yè)。、有感情地朗讀給老師的一封信、同學(xué)錄、畢業(yè)贈言2、背誦同學(xué)錄。第二時教學(xué)目標：為老師和同學(xué)寫臨別贈言。教具準備：收集畢業(yè)贈言。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，談話引入。二、談話，拓展思維。、教師：你覺得，我們可以給老師寫些什么呢？（表達對老師的感激，表達對老師的依戀，表達對老師的贊揚，表達對老師的祝福。）2、指名反饋：可以給同學(xué)寫些什么呢？（鼓勵，回憶，祝福，建議）3、獨立思考寫給老師、寫給同學(xué)的贈言。4、集體反饋，并評議。三、動筆，

17、寫一寫。四、交流欣賞，互相借鑒。五、集體交流。六、堂小結(jié)。七、布置作業(yè)。、把老師或同學(xué)的贈言抄寫到書簽上，送給老師或同學(xué)。2、選用時作業(yè)設(shè)計。第三時教學(xué)目標：引導(dǎo)學(xué)生為母校做點事留作紀念，指導(dǎo)學(xué)生寫倡議書和建議書。教具準備：收集相關(guān)材料，制作同學(xué)錄。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。二、小組內(nèi)自由地交流。三、指名說一說。四、指導(dǎo)寫倡議書和建議書。、倡議書的格式。倡議就是倡導(dǎo)、建議。倡議書是為倡議、發(fā)起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。一般而

18、言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關(guān)于搶救國寶大熊貓的倡議”“關(guān)于成立學(xué)雷鋒小組的倡議”。接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。2、怎樣寫建議書。建議書是針對某項具體工作或規(guī)劃向領(lǐng)導(dǎo)或個人提出建議的一種專用書信。它與倡議書有相同之處，也有不同之處。倡議書也有“建議”的內(nèi)容，這一點與建議書類似。但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發(fā)表，內(nèi)容面向公眾，屬書面號召的性質(zhì)。所倡議的內(nèi)容一般為公眾所認同。而建議書公開宣讀、張貼或發(fā)表者較少，因為它的內(nèi)容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。建議書的內(nèi)容：擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。前兩部分內(nèi)容為鋪墊，第三部分才是主體。各部分的內(nèi)容可多可少，可長可短。為清晰醒目，一般取條款式陳述。當然如果建議不多，也可以不列條款。結(jié)尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。開頭和署名