1、布磊5彳幼兒教育案例分析及答案1、幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花， 而其他小朋友都拿 到了。當(dāng)天媽媽來接時， 他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。 經(jīng)過說服，他明白了 道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為， 每天都要問老師： 我今天表現(xiàn)好嗎？ ” 一天，老師說他有進步， 給他一朵小紅花， 東東高興極了。請用自我意識及學(xué)前兒童自我意 識發(fā)展特點的有關(guān)原理對材料進行分析。幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期， 往往不加考慮地輕信成人對自己的 評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)，幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認(rèn)識水

2、平的限制。 東 東對在自己的評價也體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評 價，受到認(rèn)識水平的限制。2、 幼兒教師體罰請你結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變?園應(yīng)該采取什么樣的形式實施教育？如何看待教師的體罰行為？著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學(xué)到知識，切忌以教師的觀點去控制 幼兒的發(fā)展。 比如：陳鶴琴先生提到過， 對待幼兒的過失， 如果 用訓(xùn)斥、 譏諷 或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。幼兒園事故中有一項是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。 體罰是指教師的行為 造成幼兒人體損害的

3、一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰， 如罰蹲下起立、 罰站、罰跪等。 老師體罰幼兒園幼兒， 無論從良心、 道德還是法律上來講， 都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷 害的，法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。未成年人保護法明確規(guī)定：學(xué) 校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年幼兒和兒童實施體罰或者變 相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級行政機關(guān)給予行政處 分?！敝腥A人民共和國義務(wù)教育法實施細(xì)則第42條進一步指出： 對體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重， 違反中華人民共和國治安管理處罰 條例的，由公安機關(guān)給予行政處罰，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！睉土P事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律

4、討回公道的權(quán)利。從理論上說，學(xué)校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學(xué)校不容易辦得完美， 懲 罰也就不能廢除了。 懲罰應(yīng)有原則： 教兒童明了規(guī)則的意義；使兒 童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮 辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí)；在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名 譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛；履行步驟：友誼式勸導(dǎo)命令式的警告 一一提示姓名一一分座。3、光明日報：幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司 一套幼兒英語教材要收 5000多元，有的

5、雙語”幼兒園半年收費達(dá) 6800元。一些家長質(zhì)疑： 幼兒學(xué)英語作用究竟有多大？幼兒英語應(yīng) 該怎樣學(xué)？根據(jù)這些現(xiàn)象， 談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原 則。在幼兒園工作規(guī)程 教育工作原則中提出：遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注重個體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展?！钡谑l指出：幼兒園必須切實做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍π睦聿唤】档膬和捉坦ぷ髡咭诠ぷ髦欣糜螒騽?chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育需要遵循的原則主要有：（1）促進幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。 幼兒園教育的基本任務(wù)是促 進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展， 不應(yīng)片面追求幼兒的特長和 技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確， 辦特

6、色園、 特色班或者興趣小組 必須以提高幼教質(zhì)量、促進幼兒的發(fā)展為落腳點。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。 顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違背全面發(fā)展原則的。（2）尊重兒童， 建立平等的師生關(guān)系。 兒童期是人生的一個特殊階段，有其特有的價值。強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動化和自律。在人生的早期階段， 兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的。 兒童會做的是教育的出發(fā)點。所有的兒童都能在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼 兒的個體差異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。在教育過程中成人和同伴是最重要的教育

7、因素。幼兒園教育不僅是兒童與知識、材料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童 與環(huán)境、與人之間的接觸。 師生關(guān)系是指教師與幼兒之間的關(guān)系。 隨著現(xiàn)代兒童觀的建立， 人們逐漸認(rèn)識到， 師生關(guān)系本質(zhì)上是一種 平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重和承認(rèn)。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時應(yīng)該注意：態(tài)度誠懇，和藹可親，對兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。 要尊重兒童，重 視兒童的感受。 促進師生之間的溝通。 教師要熟記每個兒童的名 字，說話的語調(diào)和速度恰當(dāng)，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言， 說話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽。（3）重視年齡特點和個體差異。在教育過程中， 教師一定要重視了 解兒童的年齡特點

8、，了解該年齡段兒童的發(fā)展特點， 從而有針對性地進行教育。同時，教師應(yīng)該舍棄以往那種面向中間、 舍棄兩端的做法，面向每一個兒童，使 他們的潛力得到充分的發(fā)揮。許多幼兒對學(xué)習(xí)外語并沒有足夠的興時磊5說- 趣，并且學(xué)習(xí)外語并未被證明越早越好，因此，其效果可能適得其反。（4）發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該充分認(rèn)識和利用一日生活各個環(huán)節(jié)的教育價值，通過合理組織、 科學(xué)安排，使其成為一個有機的整體， 讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日 生活的整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動與教育活動相結(jié)合，處處滲透教育，在各個環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護，使之成為一個有機的整體。在幼兒園實踐當(dāng)中， 一些保育員教師對一日

9、活動各環(huán)節(jié)的 作用認(rèn)識單一、 片面，把保育和教育兩者的界限劃分得過清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有機聯(lián)系。（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過程中獲得成長的。 理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個發(fā) 展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)該有足夠的室內(nèi)和戶外活動空 間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展的環(huán)境。同時，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。精神環(huán)境。 幼兒園的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。 在幼兒園教育

10、中，園長的觀念、 管理水平與教師的觀念、 專業(yè)素質(zhì)、 人格 品質(zhì)等，對幼兒成長的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。 在某種程度上，它可以彌補幼兒園物質(zhì)條件的不足。（6 ）以游戲為基本活動。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。 在這個新的世紀(jì)里， 我們更要強調(diào)游戲的教育作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動。（7）充分利用兒童、 家庭和社會的教育資源。這是教育社會化、 社會教育化的發(fā)展趨勢。教育僅僅局限于幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗的兒童、家庭和社會的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、 各種力量的合力作用，將使教育更開放、更經(jīng)濟、更生動活潑、更有意義。

11、4、在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上， 英國“0至 3歲”公 司總裁馬修梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩 具，安排幼兒進行各種 開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的 語言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過重， 幼兒的大腦會不堪重負(fù)。 這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。 請談?wù)勗趯嶋H教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因：（1）長期文化傳統(tǒng)的影響， 作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。（2）家長的功利需要。由于獨生子 女政策的推行，目前，在我

12、國城鎮(zhèn)家庭中獨生子女約占 90%以上，時需Sr彳 家長 望子成龍”、望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。 許多家長過早地為 孩子選擇職業(yè)定向， 學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取 勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了， 如幼兒的人格培養(yǎng)、 身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。（3）應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風(fēng)行的零歲方案”、神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為上述原因， 家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力

13、培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家 長的壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動， 辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干 擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實施。幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進、 相互補充的關(guān)系， 特色園”、興趣班”的 做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比， 拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律最終造成幼兒思維、 個性發(fā)展的扭曲， 與人們愿望適得其反。5、軍軍是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時覺得難溝通，幾乎無從下手，但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實很聰明， 一 遇到新鮮事就會發(fā)問，原來他的好奇心這么強，而且他與小朋友相處挺好的。他就是

14、不愿意上課。 上第一節(jié)課時，他的興趣不大，只 坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時，老師課前與小朋友做了 3個游戲，這 吸引了他的注意力，也過來加入到隊伍中。 這時老師表揚了他， 還 給他貼上了五角星， 他非常高興， 老師又告訴他； 你以后好好上 課，我每節(jié)課給你貼小星星?！蹦翘旆艑W(xué)以后， 老師就表揚了他， 在班上給他做了值日生。他的興趣馬上高漲起來。 后來，老師與他成為 好朋友”。下課時他會與老師玩、聊天?，F(xiàn)在也愿意上課了， 而且有時還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進步大，也都越來 越喜歡他了 。請談?wù)劷處熍c幼兒溝通時應(yīng)注意的問題是什么 ？ 教師與幼兒進行溝通需注意的問題有：（1）注意傾聽。教師要用語

15、言和非語言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時， 教師要有耐心， 還要細(xì)心揣摩和理解幼兒語言中潛在的意義。（2）注意身體姿勢。 一名具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿勢以及運用和強調(diào)的詞語。（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時候，教師可以表達(dá)自己的思想和情緒， 使幼兒了解教師的想法。6、談?wù)勆鲜龌顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義。幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設(shè)在幼兒教育過程中的意義表現(xiàn)為：（1）可以作為正式學(xué)習(xí)的延伸并豐富教育活動。 在上完課或集中教育活動之后，幼兒在活動區(qū)內(nèi)可以通過相應(yīng)材料的操作來復(fù)習(xí)、鞏固與應(yīng)用學(xué)過的知識和技能。 更重要的是， 幼兒身

16、心和諧發(fā)展的目標(biāo)內(nèi)容豐富， 有些能通過上課等正常學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，而有些則要通過游戲、自由活動等非正式學(xué)習(xí)來實現(xiàn)， 如培養(yǎng)交往能力、 獨立自主性等。 從教 育者的角度來看， 活動區(qū)是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。（2）有利于幼兒個體充分發(fā)展。 在活動區(qū)內(nèi)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、 愛 好、特長以及能力、 水平自選活動， 輕松自主， 沒有心理壓力， 不受局限，獲得充分的活動機會， 任思維 和想象自由馳騁， 并體 驗成功及活動過程的愉快，增進交往，發(fā)展社會性和健康人格。（3） 有利于教師因材施教。教師既可以在孩子自選活動中給予具體的個別指導(dǎo)（如指導(dǎo)正在搭積木的孩子展開想象的翅膀），又可以利用活 動區(qū)進行有目的

17、、 有計劃的小組或個別教育（如在音樂區(qū)進行分組 教學(xué)、練習(xí)某種節(jié)奏等）。許多地方活動區(qū)既是教學(xué)活動場所、幼兒自選活動場所， 又是教師個別教育的場所，一區(qū)多用，發(fā)揮了綜合的教育功能。（4）有利于提咼幼兒自由活動的效率， 規(guī)范幼 兒的行為。 豐富多彩的活動區(qū)活動能有效地避免幼兒以往自由活動 時出現(xiàn)的無所事事、 無聊乏味地浪費時間， 甚至追逐打鬧或出現(xiàn)破 壞性行為等種種不良現(xiàn)象。7、星期一，A老師埋怨說：萱萱在家過了 一個雙休日， 再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了 ，不認(rèn)真吃飯，亂扔 東西，活動時喜歡說話， 真不知孩子在家時， 家長是怎么教育的？” 站在一旁的B老師頗有同感地說： 是啊，如

18、果家長都能按我們的 要求去教育孩子， 我們的工作就好做多了 ！” A老師接著說：可這 些家長不按我們的要求去做倒也罷了 ，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的 意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，并具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意 義與目前存在的誤區(qū)。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭 的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱要 在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜 合利用各種教育資源， 共

19、同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要 又指出：家庭是幼兒園重要 的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和 主動參與， 并積極支持、 幫助家長提高教育能力。 家園合作是幼 教工作的重要組成部分， 對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境 的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。（1）家園合作時磊忖呎有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任老師， 家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、 親情 關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系， 使這種教育具有感染性、長期性和針對性， 教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人

20、才濟濟， 是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育， 可以使他們深層次地了解幼兒園、 了解幼兒教育。(2 )家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、 家長均作為孩子的教育者， 是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新幼兒園教育指導(dǎo)綱要 中指出： 幼兒園應(yīng)主動與家長配合， 幫 助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識,共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。 主動做好家園銜接工作， 法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識， 進幼兒的健康和諧發(fā)展?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并 使幼兒園與家長在教育思想、原則、方形成教育的合力，家園雙方配合一致， 促 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為

21、教師是專業(yè)教育工作者， 而家長大部分不懂教育；二是家長認(rèn) 為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作； 三是教師只在知識上要 求家長配合，家長也只愿意督促孩子寫字、 做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與老師 各司其職”，在家歸家長管， 在幼兒園歸老師 管。這造成了教師與家長的教育觀念、 方法的脫節(jié)， 直接影響到 幼兒園的正常教育工作。 案例中的A、 B兩位教師的觀點正是否 認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系， 否定了幼兒教師、 家長均為幼 兒的教育主體， 其觀點是片面的、 錯誤的。& 某幼兒園活動場地上， 孩子們自由地選取各種材料， 和自己 的伙伴一起構(gòu)建游戲場地，器材的組合一變、 使用的方法一

22、變、 活 動的伙伴一變， 活動的內(nèi)容與形式也隨之而改變，時而是孩子們的滑雪場”，時而是勇敢者之路”，時而是地雷區(qū)”，時而又成了大 森 林”，在不同的情境里孩子們主意越來越多， 玩法各式各樣，玩 得也越來越自在盡興。 教師在旁邊自如地進行指導(dǎo)。 請談?wù)動變航?師如何使教學(xué)游戲化，并在課程開展中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言法。(1)實施游戲化方法主要有兩個途徑：一是游戲活動教育化； 二是教育活動游戲化。在游戲過程中，融入教育目的，使游戲活動教 育化，如角色游戲，它是兒童期最為典型的游戲，是促進兒童社會 化、發(fā)展語言的重要游戲； 結(jié)構(gòu)游戲，如孩子們在幼兒園可以搭 積木、串木珠，從中讓他們認(rèn)識物體的形狀、色彩、大小

23、、輕重等特征， 得到關(guān)于結(jié)構(gòu)造型方面的知識技能；表演游戲， 即教學(xué)中讓孩子們表演童話故事、玩木偶，這些表演游戲都屬于一種創(chuàng) 造性游戲，可激發(fā)孩子的創(chuàng)造力； 由成人編制的有規(guī)則的游戲則可 發(fā)展兒童的動作、 智力，培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。教育活動游戲化，時需Sr彳 主要是在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛、 滿足兒童愛玩 的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動，它依靠玩具開展游戲化活動， 依靠想象開展游戲化活動。因此，為使孩子成長為一個完整的人， 在教育活動中應(yīng)該全面采用游戲化方法，這也是最為科學(xué)的育兒教育方法。（2）語言法師兒童教師最常見和最普遍的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒

24、童進行說教、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。 通常，語言法主要是指故事法和 討論法。故事是兒童喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)運用故事這種手段向兒童進行教育，向兒童傳授科學(xué)文化知識、歷史知識、自然常識以及領(lǐng)袖、 英雄、科學(xué)家的事跡或成長過程。 討論也是兒童自我教育的一種方法，自己教育自己，主動接受教育，而不是被動接受教育。對于年幼兒童應(yīng)先從議論入手， 以教師為主、 兒童為輔的談?wù)摚?再逐步過渡到運用討論法進行教育。這樣，兒童就能積極主動參與討論活動，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識。因此，討論法在兒童教育中有著其他教育方法不可替代的作用，它有效提高了兒童認(rèn)識、 情感意志與行為水平， 教師應(yīng)予以足

25、夠的重視。9、萱萱今天是公共汽車的小司機， 她見自己車上沒有乘客， 于是 就大聲嚷道： 快來乘車，我要開到動物園去了。 ”此時，娃娃家 的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說： 這 輛車不能乘， 沒有消過毒。”小司機聽到了 ，連忙從座位上站起 來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木， 告訴他們： 我這輛車 已經(jīng)消過毒了， 這是消過毒的標(biāo)記?！苯?jīng)她這么一說，硯硯和娃娃 家的媽媽都乘上了這輛公共汽車， 小司機的臉上露出了笑容。 結(jié)合 上面的案例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要意義。兒童的游戲不同于成人的玩，游戲?qū)和某砷L具有重要的意義。（1）游戲促進兒童的認(rèn)知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童

26、通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認(rèn)識到大小、 形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、 觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、.觸摸、聆 聽，觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、 觀察力和判斷力。 游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個3歲的兒童在唱歌的時候把玻璃杯拿在手里當(dāng)話 筒，就充分表現(xiàn)出他的創(chuàng)造力。（2 ）游戲促進兒童的社會性發(fā)展。 孩 子們在游戲中作為集體的成員， 開始學(xué)會相互理解，共同遵

27、守規(guī)則， 學(xué)會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。 在游戲中，他們首先學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我， 他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應(yīng)、 自 己會對別人有什么樣的反應(yīng)等。（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。 通 過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、 沒有恐懼的情境中學(xué)習(xí)對付焦慮和各種沖突。游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。 游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)解決問題的方法。游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當(dāng)代，有許多心理學(xué)家或教育家將游戲作為一種治療手段， 治療兒童的行為問題或者情緒問題。（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體鍛煉和成長。 它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中， 有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣