1、2020年資格考試小學(xué)教育心理學(xué)每日一練考試須知：1、考試時(shí)間：180分鐘。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和所在單位的名稱。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在規(guī)定的位置填寫(xiě)您的答案。4、不要在試卷上亂寫(xiě)亂畫(huà)，不要在標(biāo)封區(qū)填寫(xiě)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。5、答案與解析在最后。姓名:考號(hào):得分評(píng)卷入一、單選題（共70題）1.學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過(guò)程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì) 的問(wèn)題？（）A.動(dòng)作幅度B.動(dòng)作結(jié)構(gòu)C.動(dòng)力力量D.動(dòng)力速度2.編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。A.隨機(jī)安排B.分類安排C.集中安排D.交錯(cuò)安排3.1903

2、年美國(guó)出版了教育心理學(xué)一書(shū)，此書(shū)被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo) 志，該書(shū)作者是（）。A.杜威B.斯金納C.霍爾D.桑代克4 .預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱為（）.A.學(xué)習(xí)目的B.教學(xué)目的C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)5 .口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持的功能D.強(qiáng)化功能6 .狗聽(tīng)到主人喚它的名字就跑過(guò)來(lái)，是（ ）A.無(wú)條件反射B.第一信號(hào)的條件反射C.第二信號(hào)的條件反射D.本能的反射7.通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。A.行為塑造法B.自我控制法C.強(qiáng)化法D.示范法8.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求

3、某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（兀A.連鎖性感染8 .互相監(jiān)督C.互相幫助D.遵守紀(jì)律9 .遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒(méi)有什么規(guī)律10 .教師在板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）oA.強(qiáng)度律B.活動(dòng)律C.組合律D.差異律11 .人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）oA.皮亞杰B.埃里克森C.桑代克D.華生12 .一般來(lái)說(shuō)，新手老師在班級(jí)秩序管理方面，大多偏向（ ）管理。A.預(yù)防性B.攻擊性C.支持性D.矯正性13 .組織策略屬于（）,A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略14 .教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）

4、oA.興趣B.愛(ài)好C.熱愛(ài)D.忠誠(chéng)15 .研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn)行的一種教育實(shí) 踐活動(dòng)是（ ）oA.統(tǒng)計(jì)法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.訪談法16 .在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用？（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練17 .桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的（）。A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)18 .在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概 念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了（）。A.正例B.反例C.提供變式D.科學(xué)地進(jìn)行比較19 .兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在

5、（）oA. 25歲B. 67歲C. 810歲D. 1112歲20 .到工廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）。A.模象直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀21.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（）»A.教學(xué)程序B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)事項(xiàng)D.教學(xué)方法22.高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）A.初始階段B.中間階段C.結(jié)束階段D.全過(guò)程23.教育心理學(xué)家根據(jù)教師的在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題不同.將教師成長(zhǎng)分為三個(gè)階段,一般來(lái)說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是（）.A.教學(xué)情境有關(guān)問(wèn)題B.自我生存有關(guān)問(wèn)題C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題D.自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題24.馬斯洛認(rèn)為，人具有七種基本需要，其中被稱為成長(zhǎng)需要的

6、是（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要25.兒童在家庭中養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)，這是（晨A.知識(shí)的遷移B.技能的遷移C.行為規(guī)范的遷移D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移26 .廖世承編寫(xiě)我國(guó)第一本教育心理學(xué)是在（）A. 1932年B. 1924 年C. 1919 年D. 1903年27 .（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。A.程序教學(xué)B.組織教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)第1頁(yè)D .指導(dǎo)教學(xué)28 .“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。A.先行組織者B.掌握學(xué)習(xí)

7、C.支架式D.拋錨式29 .教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）,A.有直接影響B(tài).有間接影響C.沒(méi)有影響D.有一定影響30 .要想提高記憶效果，最好在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后再附加學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到 （ ）A. 120%B. 150%C. 200%D. 250%31 .以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A .概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)32 .利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A.實(shí)物直觀B .圖片直觀C.模象直觀D.言語(yǔ)直觀33 .小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。A.經(jīng)典條件反

8、射B.操作條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然34 .美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義 思潮，（）提出了 “以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。A.杜威B.羅杰斯C.馬斯洛D.桑代克35 .在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)形式是（）。A.語(yǔ)義B.概念體系C.視像和聲像D.圖式36 .學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)、理解新信息是（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)37.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)B.細(xì)目表C.自測(cè)試題D.案卷分析38.課堂管理始終制約著教學(xué)和

9、評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，其功能在于（）.A.引導(dǎo)B.促進(jìn)和維持C.反饋D.評(píng)價(jià)39.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分，其中有一個(gè)成分是（）。A.好奇心B.能力C.給定的條件D.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)40.高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是.A.幽默B.依賴性C.喜歡幻想D.有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)41.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和（）。A.教師隨堂評(píng)價(jià)B.教師自編測(cè)驗(yàn)C.隨堂考試D.課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)42.認(rèn)為學(xué)習(xí)個(gè)體的理解過(guò)程是通過(guò)“頓悟”過(guò)程實(shí)現(xiàn)的理論是（）.A.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B.認(rèn)知同化理論C.認(rèn)知建構(gòu)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論43.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于（）.A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境C

10、.以學(xué)生為主D.熟悉學(xué)生44.皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是（）A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法45 .從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了 11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）A.布魯納B.桑代克C.皮亞杰D.戴爾46 .下列學(xué)生的表現(xiàn)中，不屬于心理健康問(wèn)題的是（）A.過(guò)分依賴B.吸煙C.認(rèn)為生活沒(méi)有樂(lè)趣D. 一到考試就有不適應(yīng)反應(yīng)47.教學(xué)中。有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能 的是（）A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)過(guò)程C.教學(xué)方法D.教學(xué)目標(biāo)48 .（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A.關(guān)注B.尊重C.

11、真誠(chéng)D.同感49 .“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為50 .柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是（）»A.自然觀察法B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法C.兩難故事法D.對(duì)偶故事法51 .根據(jù)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和。A.物質(zhì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)52 .經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是（）。A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.華生53 .某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的54 .默多

12、克（Murdock. D. D）的遷移率計(jì)算公式表述為（A.遷移率（船二（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）小 （實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X100B.遷移率（$）二（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）：控制組成績(jī)X 100C.遷移率（$）二（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)一控制組成績(jī)）實(shí)驗(yàn)組成績(jī)X 100D.遷移率（盼二（控制組成績(jī)一實(shí)驗(yàn)組成績(jī)）：（實(shí)驗(yàn)組成績(jī)+控制組成績(jī)）X10055.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）.A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德56.掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)稱為（）oA.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.規(guī)則學(xué)習(xí)57.在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的教學(xué)策略是（

13、）A.程序教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.情境教學(xué)D.發(fā)現(xiàn)教學(xué)58.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。這是 （ ）A.形成性評(píng)價(jià)B.配置性評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D.常模參照評(píng)價(jià)59 .皮亞杰認(rèn)為：在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱 為（ ）A.認(rèn)知道德B.他律道德C.權(quán)威道德D.自律道德60 .教師威信的重要來(lái)源是（A.高尚的職業(yè)道德B.學(xué)識(shí)淵博C.情感豐富D.優(yōu)秀教師的人格魅力61 .（）是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。A.課堂紀(jì)律B.學(xué)生守則C.課堂常規(guī)第1頁(yè)D.班級(jí)日常規(guī)范62 .某語(yǔ)文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)

14、常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié) 奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略63 .健康的概念是指（）oA.身體健康B.生理無(wú)殘疾C.心理健康D.身心健康64 .先行組織者技術(shù)一般用于（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.掌握學(xué)習(xí)65.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)是（）A.目的性、客觀性、系統(tǒng)性B.客觀性、認(rèn)知性、序列性C.目的性、認(rèn)知性、客觀性D.目的性、認(rèn)知性、序列性66.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A.探究法B.班級(jí)授課制C.發(fā)現(xiàn)法D.討論法67 .按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童？（）

15、A. 130B. 140C. 150D. 16068 .李老師是二班的班主任，每次他上課或在場(chǎng)時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的；等他一走開(kāi), 紀(jì)律明顯渙散。李老師的領(lǐng)導(dǎo)方式很可能是（）A.集權(quán)型B.民主型C.放任型D.兼有AB兩種類型69.人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動(dòng)方式, 稱為（）。A.心智技能B.表演技能C.寫(xiě)作技能D.操作技能70.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí) 策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.類屬學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)單選題答案:1:B2：D3：D4：D5：B6：

16、 1B7：D8：A9：A10：D11：B12：D13：B14：D15：B16：D17：D18：A19：C20：D21：C22：B23：B24：D25：C26：B27：A28：C29：A30：B31：C32：C33：B34：B35：C36：B37：B38：B39：c40：B41：B42：D43：B44：D45：D46：B47：D48：D49：C50：C51：D52：B53：A54：A55：A56：B57：C58：C59：B60：D61：C62：B63：D64：B65：D66：C67：B68：A69：D70：C單選題相關(guān)解析：1:學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過(guò)程屬于模仿。由操作模仿階段的動(dòng)作特點(diǎn)可知應(yīng)為動(dòng)作結(jié)構(gòu)

17、。2：編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排。3： 1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)一書(shū)，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén) 獨(dú)立學(xué)科。4：教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。5：動(dòng)機(jī)具有激活、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生 某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。6：對(duì)具體刺激的反射是第一信號(hào)系統(tǒng)，對(duì)語(yǔ)詞的反射是第二信號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人類特有的 活動(dòng)，因此對(duì)第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射也是人所特有的。狗雖然能聽(tīng)到主人喚它的名字就 跑過(guò)來(lái)，是對(duì)名字的發(fā)音作出的反應(yīng)，名字對(duì)于狗來(lái)說(shuō)，只是一個(gè)聲音刺激，并沒(méi)有符號(hào) 和語(yǔ)言代表意義。7：

18、示范法是指通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。8：課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。9：艾賓浩斯的遺忘曲線是先快后慢。10：教師在板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。11:略。12：新手老師由于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)問(wèn)題行為缺乏預(yù)見(jiàn)，因而只能在問(wèn)題出現(xiàn)之后， 才進(jìn)行矯正處理。13：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。14：教師對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)是教師職業(yè)道德的核心成分。熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)教育事業(yè)的具體 表現(xiàn)。15：教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對(duì)改善教育問(wèn)題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進(jìn) 行的一種教育實(shí)踐活

19、動(dòng)。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或 形式的效果，檢驗(yàn)其科學(xué)的價(jià)值。16：操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制增強(qiáng)，不需要視覺(jué)的專門(mén)控制和有意識(shí)的活動(dòng)。17：桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)的形成是通過(guò)盲 目嘗試一逐步減少錯(cuò)誤一再嘗試這樣一個(gè)往復(fù)過(guò)程習(xí)得的。18：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于學(xué)生概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例 來(lái)說(shuō)明。19：兒童（212歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中心 階段（25歲）；（2）權(quán)威階段（68歲）；（3）可逆階段（810歲）：（4）公正階段（1112歲）。20：略。21：在教學(xué)程序

20、中，教師安排的程序性事項(xiàng)稱為教學(xué)事項(xiàng)。22：在操作技能的練習(xí)曲線中可以看出，通常在練習(xí)的中間階段會(huì)出現(xiàn)一個(gè)高原期。23：教師從新手到專家的成長(zhǎng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān) 注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問(wèn)題。24：馬斯洛認(rèn)為人具有七種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需 要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要，較低的需要至少達(dá)到部分滿足之后才能 出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要這四種需 要又被稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)需要屬于成長(zhǎng)需要。25：愛(ài)勞動(dòng)是一種行為習(xí)慣。這種行為習(xí)慣在家養(yǎng)成了，而后在學(xué)校中表現(xiàn)

21、出來(lái)，這是行 為規(guī)范的遷移。26：識(shí)記性知識(shí)。1924年廖世承編寫(xiě)我國(guó)第一本教育心理學(xué)。（本解析由張恩凱提供）27：程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)想，把教材分解成許多小項(xiàng) 目，按一定順序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué) 生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。它讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行枳極反應(yīng)，給予 及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。28：支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是 為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解， 以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。29：影響課堂管理的因

22、素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級(jí)規(guī)模（重要因素）3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素）4、對(duì)教師的期望。所以選A。（本解析由小熊提供）30：所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度 達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。（本解析由張恩凱提供）31：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。32：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生 通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。33：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng) 屬于正強(qiáng)化。34：人本主義心理學(xué)家羅杰斯在教

23、學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性 教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。35：在感覺(jué)記憶中，信息的存儲(chǔ)存形式是視像和聲像。36：意義學(xué)習(xí)就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為 的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者可以利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)之間存 在著實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系。（本解析由張恩凱提供）37：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一 致。38：課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。39：任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是給定的條件。二是要達(dá)到的目標(biāo)。三是存在的 限制或障

24、礙。（本解析由張恩凱提供）40：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下 一些個(gè)性特征：1 .具有幽默感：2 .有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；3 .能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；4 .喜歡幻想；5 .具有強(qiáng)烈的好奇心：6 .有獨(dú)立性。41：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編 測(cè)驗(yàn)。42：苛勒的完形一頓悟說(shuō)，認(rèn)為學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)頓悟過(guò) 程實(shí)現(xiàn)的。頓悟?qū)W說(shuō)肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習(xí)視為個(gè)體主動(dòng)構(gòu)造完形的過(guò)程，強(qiáng)調(diào) 觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。43：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)

25、越性。而要想實(shí)施啟發(fā)式教 學(xué)，關(guān)犍在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。44：皮亞杰研究道德發(fā)展的主要方法是對(duì)偶故事法，故選D。45：識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了 11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn) 錐形。（本解析由張恩凱提供）46：依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，A、C、D三項(xiàng)均屬于心理健康問(wèn)題；B項(xiàng)為問(wèn)題行為。47：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。（本解析由張恩凱提 供）48：題干是對(duì)同感的解釋。49：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自 覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心 踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果 斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。50：柯?tīng)柌裱芯?/p>