1、.班主任案例 諸暨市浣江小學(xué) 慎飛 在點(diǎn)滴中呵護(hù) 班主任工作案例開(kāi)學(xué)了，帶著些期許，迎來(lái)了我們班一張張陌生而天真的笑臉?；蛟S是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都是家中的獨(dú)子，父母有些溺愛(ài)，同時(shí)個(gè)別孩子由于沒(méi)上過(guò)正規(guī)的幼兒班，孩子習(xí)慣差，性格脾氣比較頑劣。個(gè)別孩子還喜歡特立獨(dú)行，做任何事喜歡隨著自己的性子來(lái)。在短短的幾個(gè)月中，在我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的呵護(hù)中，孩子們學(xué)會(huì)了很多，也帶給了我很多思考與收獲。案例1 “老師也排隊(duì)！” 課間，讓孩子們排隊(duì)去喝水，那條隊(duì)伍總也排不好。有幾個(gè)小調(diào)皮總要去“加塞”，其他的孩子不服氣，一個(gè)頂住一個(gè)地往前擠。最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去，一下子把水潑在了身上。每次當(dāng)我扯起嗓門提醒孩子們時(shí)，隊(duì)伍排

2、好了，可過(guò)了一會(huì)兒還是亂了。小調(diào)皮們總是明知故犯地喜歡擠擠隊(duì)。偶然一次，剛好我也口渴了，端起杯子就準(zhǔn)備去接水，碰到水龍頭的一瞬間，我下意識(shí)地停住了，轉(zhuǎn)而排到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了，互相交頭接耳：“快看，老師也排隊(duì)了。”隊(duì)伍慢慢變直了，幾個(gè)小調(diào)皮乖乖地排到了我的身后。不知不覺(jué)，以后的日子里，孩子們接水的隊(duì)伍變得緊然有序了。案例2 “老師朝我OK呢！”徐××是我們班一名很有個(gè)性的孩子，是家中的獨(dú)子，父母有些溺愛(ài)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想，課堂上總是隨隨便便的，就是坐不住。為此我深感頭疼，也經(jīng)常找他的“麻煩”批評(píng)教育、向家長(zhǎng)告狀但一切都于事無(wú)補(bǔ)，反而他的逆反心里更強(qiáng)了一次教研活動(dòng)，其

3、他老師坐在教室后面聽(tīng)課。我正講得興致勃勃，孩子們也聽(tīng)得津津有味，被稱為“機(jī)靈鬼”的徐××又開(kāi)始做小動(dòng)作了。由于坐在第一排，他還不時(shí)地朝實(shí)物投影伸伸手，朝我得意地笑笑。真不忍心打破這寧?kù)o的課堂氣氛，怎么提醒他呢？情急之下，我伸出手朝徐××做了個(gè)“OK”的手勢(shì)。沒(méi)想到，徐××好象領(lǐng)悟到了什么，馬上坐好了。幾分鐘過(guò)去了，徐××又坐不住了，我又朝他做了那個(gè)手勢(shì)，果真很靈。下課時(shí)，徐××得意地問(wèn)我：“老師，我剛才表現(xiàn)得好的吧！”真慶幸，我沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)他。放學(xué)時(shí)，媽媽來(lái)接徐××，他高興地

4、拉住媽媽的手說(shuō)：“媽媽，老師朝我OK呢！今天我聽(tīng)講很認(rèn)真，老師表?yè)P(yáng)我了，還朝我OK呢！”見(jiàn)這一招挺管用，以后課堂上再見(jiàn)到徐××做小動(dòng)作，我總是朝他做個(gè)“OK”的手勢(shì)。漸漸地，徐××能試著管住自己了，開(kāi)始試著學(xué)會(huì)聽(tīng)講了。我的思考作為班主任，每天和孩子們朝夕相處，孩子們每時(shí)每刻都在不經(jīng)意地觀察著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們的一言一行都會(huì)影響、熏陶、甚至感召著孩子，因?yàn)槲覀冊(cè)诤⒆有哪恐械牡匚煌亲罡叩?，遠(yuǎn)勝于其他人。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，我們首先必須做到；要求學(xué)生不要做的，我們絕對(duì)不做。身教重于言教！當(dāng)老師排隊(duì)喝水時(shí)，就是孩子們最直接的榜樣。因?yàn)?“教師要把學(xué)生

5、造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人”。平時(shí)，當(dāng)孩子們出了錯(cuò)，作為班主任的我們已經(jīng)習(xí)慣于批評(píng)、指責(zé)?？墒歉吒咴谏系耐瑫r(shí)，我們也讓孩子學(xué)會(huì)了陽(yáng)奉陰違；在憤怒地訓(xùn)斥中，我們也消磨了學(xué)生的勇氣；在抱怨和失望中，孩子也自暴自棄了。在詢問(wèn)學(xué)生怎么了的同時(shí)，我們不禁捫心自問(wèn)，是不是我們的教育方式也出錯(cuò)了。徐××和幾個(gè)小調(diào)皮，原先是明知故犯，而且是一犯再犯，作為班主任的我只會(huì)一次次地找他們的“麻煩”，而在這一次次的“麻煩”中使他們學(xué)會(huì)了敷衍。一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我在一念之間改變的決定，沒(méi)想到我這不經(jīng)意的一個(gè)舉動(dòng)，竟然撥動(dòng)了他們的心弦，一下子拉近了我們的距離。其實(shí)，每個(gè)孩子是多么需要我們寬容

6、地交流呀！因?yàn)?，每個(gè)孩子心底都有一種成功的渴望，都希望得到家人、老師的尊重與呵護(hù)，聽(tīng)到別人對(duì)自己的稱贊與肯定。作為班主任，我們都鼓勵(lì)過(guò)學(xué)生，但是回想一下，我們夸得最多的還是那些優(yōu)秀生，對(duì)于那些經(jīng)常“出問(wèn)題”的學(xué)生，我們給了他們多少的鼓勵(lì)與支持？而常犯錯(cuò)誤的學(xué)生往往自尊心更強(qiáng)，他們的個(gè)性更倔強(qiáng)，做錯(cuò)了事有時(shí)還不愿意接受批評(píng)。因此，作為班主任，我們要講究方法，要想辦法深入學(xué)生的內(nèi)心世界，使之動(dòng)情。只有當(dāng)我們走進(jìn)孩子們的心靈，走進(jìn)他們的精神世界時(shí)，孩子們才有可能對(duì)我們敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)他們的心里話?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，同樣“冰化三尺也非一日之暖”。 當(dāng)孩子一犯再犯的時(shí)候，更需要我們給他們一個(gè)臺(tái)階，蹲下來(lái)用心靈感受心靈，耐心地呵護(hù)他們，使他們逐漸走出黑暗的困境。作為班主任，我們經(jīng)常會(huì)