1、雖有嘉肴導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 在教師指導(dǎo)下能準(zhǔn)確、流利朗讀課文并最終背誦課文。2. 積累重點(diǎn)文言字詞，準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際，用準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、2【學(xué)習(xí)方法】朗讀法、交流法【課時(shí)建議】1課時(shí)【學(xué)習(xí)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)1.查閱相關(guān)資料，了解禮記的相關(guān)知識(shí)。明確:本文節(jié)選自禮記.學(xué)記（禮記集解），又名小戴禮記，儒家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種禮儀論著的選集，共49篇。學(xué)記是禮記中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教育過(guò)程中的師生關(guān)系以

2、及同學(xué)之間的關(guān)系。書(shū)中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。 2.借助注解和工具書(shū)，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋(5分)4.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。5.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，準(zhǔn)確認(rèn)讀字音。嘉肴（yáo）      弗（fú）食      旨（zh）      自強(qiáng)（qing）教學(xué)相長(zhǎng)（zhng）    &

3、#160; 兌（yuè）命     學(xué)（xiào）學(xué)半二、朗讀課文，疏通文意（25分）6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。（4分）學(xué)法指導(dǎo):要準(zhǔn)確解答這類(lèi)問(wèn)題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎(chǔ)上，再考慮句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文言虛詞。  如; 是故學(xué)然后知不足 課文:雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？明確:雖有/

4、佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？ 7.反復(fù)朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏鮮明。（6分）學(xué)法指導(dǎo):快速誦讀法是在初步了解文章后，要始而反復(fù)朗讀，逐步加快閱讀速度，以便在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。8.借助注釋和工具書(shū)（古漢語(yǔ)常用字字典等）理解難懂的詞語(yǔ)，不懂的地方做上記號(hào)。（3分）9.以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問(wèn)題。（5分）10.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（3分）（1）雖有嘉肴

5、    雖:    嘉:    肴:（2）弗食，不知其旨也    食:    旨:（3）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也    道:    善:（4）是故學(xué)然后知不足，都然后知困    是故:    困:（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自

6、強(qiáng)也  反:   自強(qiáng):（6）故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也    長(zhǎng):（7）其此之謂也    其:    此之謂也:明確:（1）雖:盡管；嘉:美好；肴:用魚(yú)、肉做的菜。（2）食:吃；旨:（味道）甘美；（3）至道:最好的道理；善:好處。（4）是故:所以，所以；困:不通，理解不了。（5）反:反??；自強(qiáng):自我勉勵(lì)。（6）長(zhǎng):促動(dòng)。（7）其:表示推測(cè)語(yǔ)氣；此之謂也:說(shuō)的就是這個(gè)道理吧？“此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說(shuō)的就是吧?！?1.口頭翻譯

7、全文，師生一起矯正。（2分）12:再次熟讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（5分）學(xué)法指導(dǎo):背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書(shū)面材料的結(jié)果。我們能夠使用.快速誦讀法、求同存異法和趣味激勵(lì)法來(lái)達(dá)到背誦的目的。求同存異法是指某些詩(shī)文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，所以，我們?cè)诒呈斓谝徽?段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就能夠了。趣味背誦法是指在練習(xí)背誦達(dá)到一定水準(zhǔn)時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除不斷背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，依據(jù)“寓教于樂(lè)”的原則，無(wú)妨采用以下方法來(lái)提高背誦興趣:“對(duì)歌”式背誦法“接力賽”式背誦法三、合作研討，把握內(nèi)容（5分）13.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理

8、？如何理解？明確:教學(xué)相長(zhǎng)。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促動(dòng)，相輔相成的。14、作者如何論述的? 明確:本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也，”（類(lèi)比推理） 進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。（用原文填空）四、拓展延伸，啟迪智慧（5分）15.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的道理給了你怎樣的啟示？參考：（1）學(xué)是第一位，不學(xué)。則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。

9、0;  （2）“教學(xué)相長(zhǎng)”意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流，有時(shí)候可以采取“教”的方式，比如嘗試把自己的理解講給同學(xué)聽(tīng)，如果對(duì)方能明白。表明你確實(shí)理解透徹了；如若他還有疑問(wèn)，表明的理解中可能存在漏洞和缺陷，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。五、課堂檢測(cè)：（3分）1、填空：（1）雖有嘉肴節(jié)選自（           ），又名 （ ），（ ） 家經(jīng)典著作之一，秦漢以前各種（       ） 論著的選集，共（  ）篇。學(xué)記是 （ ）中的一篇，是中國(guó)教育史上，也是世界教育史上第一部（ ） 的專(zhuān)著。（2）、雖有嘉肴集中論述了（ ）與  （ ）的關(guān)系，說(shuō)明了 （ ）的道理。該文中隱藏一個(gè)流傳至今的成語(yǔ)是（