1、幼兒園大班音樂：撥浪鼓設(shè)計意圖：民間傳統(tǒng)音樂，作為傳統(tǒng)文化的一部分，是幼兒了解中國傳統(tǒng)文化的一條生動而有效的途徑，在幼兒音樂教育中具有獨特的價值。歌曲撥浪鼓是一首具有京味的民間童謠，不僅兒化音特點明顯，京劇的唱腔濃重，而且歌詞生動有趣，以撥浪鼓的歌聲表達了人們對豐收的期望和喜悅。我希望通過對歌曲的合理處理，既豐富了音樂活動的內(nèi)容，又幫助幼兒在欣賞感受、模仿學(xué)習(xí)、創(chuàng)造表現(xiàn)中感受中國傳統(tǒng)音樂，激發(fā)對民族音樂文化的興趣?；顒幽繕?biāo)： 欣賞感受歌曲京味童謠的韻味，初步嘗試表現(xiàn)京歌兒化音的特點。 積極參與游戲，感受咚吧咚吧節(jié)奏，體驗玩撥浪鼓的樂趣?；顒又仉y點：活動重點：欣賞感受歌曲京味童謠的韻味，感受咚吧

2、咚吧節(jié)奏?；顒与y點：初步嘗試表現(xiàn)京歌兒化音的特點?；顒訙?zhǔn)備： 玩具撥浪鼓、圖譜、紙、筆；幼兒圍坐成圓音樂撥浪鼓活動過程：一、猜謎游戲?qū)W習(xí)歌曲主歌部分，初步感受京味童謠的韻味。 猜謎導(dǎo)入，引出興趣 師：你們玩過猜嗎？怎么玩的？小結(jié)：謎語有謎面和謎底，有人說謎面，有人猜謎底。 今天我?guī)砹艘粯永蠋熜r候經(jīng)常玩的玩具，用猜謎的方法請你們猜一猜是什么玩具？（出示圖譜“？”）（評析：從幼兒猜謎的游戲經(jīng)驗切入，激起下一環(huán)節(jié)中傾聽猜謎的興趣。） 多種形式猜謎，初步感受旋律，熟悉歌詞。 預(yù)設(shè)第一次清唱猜謎。 清唱謎面，將“啥玩具”替代“撥浪鼓”。師：這次我把謎面唱出來，仔細(xì)聽！ 幼兒猜謎底。師：猜猜是什么玩具

3、？a 預(yù)設(shè)猜錯：你為什么猜 ？（師用清唱方式回應(yīng)并反問：那是“ ”這樣嗎？）b 預(yù)設(shè)猜對：為什么猜?lián)芾斯模恐i面哪里提示了你？（根據(jù)回答師及時演唱回應(yīng)） 過渡語：謎面的每一句話都和謎底有關(guān)，要把每一句話結(jié)合起來想。 預(yù)設(shè)第二次結(jié)合動作演唱猜謎。 隨伴奏音樂動作提示并演唱謎面。師：我邊唱謎面邊給你們一點動作提示，請你們再來猜一猜。 梳理謎面蘊含的三大特點。師：我唱的謎面里說這樣玩具大概是什么樣的？有哪些特點？（根據(jù)回答演唱梳理三個特點： a 臉蛋兒圓， b 戴耳環(huán)兒， c 搖起頭兒唱的歡） 幼兒猜謎底 隨樂邊唱邊畫，揭曉謎底 教師隨音樂邊唱邊畫（簡筆畫替代問號）師：謎底揭曉的時刻到了，認(rèn)真聽、仔細(xì)看到底什么？ （出示實物撥浪鼓）師：原來我?guī)淼耐婢呔褪菗芾斯摹芾斯氖俏覈鴤鹘y(tǒng)的民間玩具，老師小時候，甚至你們爸爸媽媽、爺爺奶奶小時候都玩過。你們玩過嗎？試一試？（評析：教師巧妙地將范唱融入到層層遞進、形式豐富的猜謎游戲中，既激起了幼兒傾聽的興趣，幫助幼兒熟悉旋律、理解歌詞，又發(fā)展了幼兒的概括能力和思維能力，體驗到了猜出謎底“原來如此”的驚喜和快樂。另外教師范唱中注重了京腔京韻的風(fēng)格體現(xiàn)，既豐富了幼兒對民間傳統(tǒng)音樂的感受能力，也為“兒化音”這一難點的突破做好充分的鋪墊。） 學(xué)唱歌曲前半部分 教師動作表現(xiàn)撥浪鼓特征，提示跟唱：我們把謎底唱一唱吧！ 根據(jù)幼兒需求，提示演唱：需要我來提示你們演唱