1、攜愛出發(fā)，智慧相伴中學(xué)班主任專 業(yè)發(fā)展自傳 十年的班主任工作，我攜愛出發(fā)，堅(jiān)持育人先育心，在陪伴 了一屆又一屆學(xué)生的成長(zhǎng)的同時(shí)，我不斷思考實(shí)踐，對(duì)班主 任工作的理解也逐漸加深。嚴(yán)慈相濟(jì)，相得益彰陶行知說，我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的 先生。蘇霍姆林斯基說，教育，首先是人學(xué)。和諧的師生關(guān) 系是教育的第一生產(chǎn)力。 2004 年初登講臺(tái)， 我就成為一名班 主任。我將滿腔熱情和赤誠(chéng)的愛心都獻(xiàn)給了學(xué)生。我隨時(shí)隨 地俯身與學(xué)生交流，天南海北，興趣愛好，家長(zhǎng)里短，看似 沒有目的的閑聊，其實(shí)增進(jìn)師生的了解，拉近師生距離。談 心不能等問題出現(xiàn)才進(jìn)行，閑聊其實(shí)不“閑” ，親其師方信 其道，和諧的師生關(guān)系，

2、為班級(jí)工作的開展打下了良好的基 礎(chǔ)。然而，我漸漸發(fā)現(xiàn)，僅有愛與熱情是不夠的。我開始在魏書生、李鎮(zhèn)西等專家的著作中尋找方法和力量愛是教育基礎(chǔ)，但要愛之有度，還要“嚴(yán)” ?！皣?yán)”才 能建立起秩序，讓班級(jí)良性發(fā)展。凡是和學(xué)習(xí)有關(guān)，觸碰紀(jì) 律、做人底線的事情，我總是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，時(shí)刻保持育人 的敏感性，一些特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生的小意外，我也適當(dāng)“錙 銖必較”，挖掘“事故”中的德育價(jià)值，適當(dāng)“小題大做” 。 濕抹布放在了水溶性粉筆上造成浪費(fèi)，凳子歪倒沒人扶等類 似小事，我都曾大動(dòng)“干戈” ，開展主題班會(huì)，討論，交流， 談看法，形成文字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注秩序，愛護(hù)公物，還要對(duì) 世界充滿熱情。尊重差異，面向全體教育

3、要讓每一個(gè)孩子都得到發(fā)展，初中階段每一個(gè)孩 子都有無限的可能性。我堅(jiān)持對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)，密切 關(guān)注中等生和后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)，用放大鏡去尋找每一個(gè)孩 子尤其是后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其成長(zhǎng)的支點(diǎn)，并給予撬動(dòng)支 點(diǎn)的杠桿。 2016 屆羅佳佳成績(jī)不好，但熱情大方，干生活委員勤懇敬業(yè)又貼心； 2019 屆郭英姿，多次考倒數(shù)第一，暴躁 自卑，我卻發(fā)現(xiàn)她除了字體好看，畫畫也很有天賦，一次次 在繪畫活動(dòng)中施展才華讓這個(gè)女孩變得積極自信成長(zhǎng) 源自內(nèi)需。我承認(rèn)人與人之間的差異，尊重每一個(gè)生命的獨(dú) 特性，力爭(zhēng)讓不同層次的學(xué)生都能在能力范圍內(nèi)得到最大的 提升。所以，我總是不失時(shí)機(jī)地發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給 予孩子信

4、心與鼓勵(lì)，讓其獲得認(rèn)可，體現(xiàn)價(jià)值，從而激活成 長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。 2018年 5月，我曾撰寫關(guān)愛后進(jìn)生，我們可 以做更多的文章，被鄭州教育博客公眾號(hào)推送。活動(dòng)育人，潤(rùn)物無聲求木之長(zhǎng)者，必先固其本。育人要先育心。在這個(gè)世 界上, 最不受歡迎、最沒有效果的 ,就是說教。學(xué)生只有通過 活動(dòng)去體驗(yàn)、感受，才能真切地提升認(rèn)識(shí)，潤(rùn)澤心靈。我除 了將學(xué)?；顒?dòng)的育人價(jià)值最大化，還結(jié)合本班實(shí)際，開展獨(dú) 具特色的班級(jí)活動(dòng)，通過豐富的活動(dòng)營(yíng)造積極主動(dòng)向上向善 的班風(fēng)。作為語(yǔ)文老師，我發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科德育滲透 到班級(jí)建設(shè)中。比如演講系列活動(dòng)有課前演講、周冠軍、月冠軍以及學(xué)期總冠軍爭(zhēng)奪賽， 該活動(dòng)正逐步課程化， 系列化。

5、 演講的主題總是結(jié)合班情確定，力爭(zhēng)每一次演講就是一次德 育活動(dòng)。比如，剛?cè)胄r(shí)主題是： “這就是我” ；“我最欣賞 的同學(xué)”；“我身邊的榜樣” ；“我讀過的一本好書”等。演講 系列活動(dòng)，除了讓學(xué)生的思維和表達(dá)得到提高，更讓正能量 在班級(jí)涌動(dòng)。“朗誦比賽”“瘋狂背誦”活動(dòng)，讓學(xué)生親近經(jīng) 典，培養(yǎng)了惜時(shí)意識(shí)，提高語(yǔ)言能力，營(yíng)造書香氛圍。八年 級(jí)親子溝通困難，我開展“一封家書”主題活動(dòng)；九年級(jí)面 臨中考，“目標(biāo)引領(lǐng)，逐夢(mèng)前行”主題活動(dòng)適時(shí)開展。我一 次次地學(xué)生推到舞臺(tái)中央， 擔(dān)當(dāng)大任， 鍛煉能力。我所帶 2019 屆 11 班在學(xué)校歷次大型活動(dòng)、公開課上屢屢亮相。思維敏 捷，積極主動(dòng)，出口成章已經(jīng)成

6、為我班學(xué)生的標(biāo)簽。 “挑戰(zhàn) 突破做最好的自己”的班級(jí)文化已經(jīng)內(nèi)化成孩子們的一種性 格。巧妙借力，自治共贏如何把班主任從繁瑣的工作解放出來，又讓學(xué)生得到 發(fā)展？班主任的“勤”和“盯”無法解決這個(gè)問題。蘇霍姆林斯基說，只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真 正的教育。 美國(guó)的 “學(xué)習(xí)金字塔” 理論也啟發(fā)我要相信學(xué)生， 解放學(xué)生，利用學(xué)生，從而發(fā)展和成就學(xué)生。 2013 年起，我 開始將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)中，并不斷地創(chuàng)新和完 善。做好組長(zhǎng)培訓(xùn)，增強(qiáng)其責(zé)任感，教給工作方法，當(dāng)好 其智囊和后盾是小組合作的關(guān)鍵。我堅(jiān)持開展小組說組，組 長(zhǎng)例會(huì)，小組匯報(bào)的常規(guī)工作，班級(jí)建設(shè)有聲有色。為了均 衡組間實(shí)力，促進(jìn)班級(jí)整體發(fā)展， 我創(chuàng)造性地實(shí)行 “走組制”， 強(qiáng)弱組間互助。這一制度激發(fā)了組長(zhǎng)的工作熱情和創(chuàng)造性。 曾經(jīng)獲得市優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)龔燦，每次接受弱勢(shì)同學(xué)， 她總在第一時(shí)間，不遺余力地幫同學(xué)詳細(xì)地分析試卷，講解 錯(cuò)題，并幫助制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2014 年，我外出學(xué)習(xí)期間，每周末通過QQ和組長(zhǎng)及有 問題的同學(xué)溝通。三個(gè)月時(shí)間，我雖然不在學(xué)校，但班級(jí)發(fā) 展良好，成績(jī)始終保持年級(jí)第一且穩(wěn)中有升。茍日新，日日 新，又日新。近兩年，我開始探索六人小組下的二人微小組建設(shè)，力爭(zhēng)讓有針對(duì)性的合作幫扶讓班級(jí)煥發(fā)更大的活力路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我