1、班主任工作中表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的藝術(shù)回憶我中小學(xué)時(shí)期的歲月，班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)次數(shù)很少，往 往只表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，其他方面則很少關(guān)注，比如有的學(xué)生繪 畫和體育比較好而學(xué)習(xí)成績(jī)卻一般，這樣的學(xué)生班主任往往很少表 揚(yáng)。表?yè)P(yáng)用語(yǔ)也比較單調(diào)，所用只不過(guò)某某某學(xué)習(xí)成績(jī)真不錯(cuò)之類的 話語(yǔ)。自然，從總體上來(lái)看見(jiàn)效甚微。那么，作為班主任應(yīng)該怎樣表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生才能發(fā)揮其積極作 用，激勵(lì)學(xué)生取得更全面的發(fā)展呢？下面我談一談自己的認(rèn)識(shí)：首先，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)。語(yǔ)言激勵(lì)是課堂教 學(xué)中常用的也是最主要的激勵(lì)方式。孩子愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)， 在教學(xué)過(guò)程中，如遇學(xué)生表現(xiàn)出色，及時(shí)表?yè)P(yáng)，既能使個(gè)人獲得滿足 感，又

2、能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性。在課堂上，學(xué)生往往希望得到老師 的關(guān)注，而教師給學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)正是學(xué)生所需要的，他覺(jué)得自己在老師心目中是很重要的，自然而然課堂上學(xué)習(xí)的積極性就高了。 此 外，教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)又會(huì)使學(xué)生充滿自信心， 更積極地用語(yǔ)言和繪 畫表達(dá)自己的內(nèi)心世界。其次，班主任要把握好表?yè)P(yáng)的度。度的把握程度，直接關(guān)系到 表?yè)P(yáng)效果的質(zhì)，因此，班主任應(yīng)善于把握度，做到表?yè)P(yáng)有度。表?yè)P(yáng)是 通過(guò)外部動(dòng)機(jī)的作用，使被表?yè)P(yáng)者造成一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而引 發(fā)行為動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化其正確的思想行為。行為科學(xué)表明：每個(gè)人都對(duì)自 己有一個(gè)期望值。若表?yè)P(yáng)等于期望值則效果一般；若表?yè)P(yáng)小于期望值 則效果差；若表?yè)P(yáng)大于期望值則效

3、果好。若表?yè)P(yáng)過(guò)度，則給人以廉價(jià)表?yè)P(yáng)之感。多年的實(shí)踐表明，表?yè)P(yáng)學(xué)生應(yīng)有分寸，客觀、合理、公正、 公平。對(duì)于問(wèn)題生應(yīng)優(yōu)先考慮給與表?yè)P(yáng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)?？赡馨嘀魅蔚囊?次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)便能激發(fā)問(wèn)題生的上進(jìn)熱情，從而促成轉(zhuǎn)化。對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)慎表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。適當(dāng)有度的表?yè)P(yáng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1) 典型性：表?yè)P(yáng)應(yīng)考慮到在學(xué)生中的典型性，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生 的實(shí)際表現(xiàn)應(yīng)確實(shí)比班級(jí)里一般同學(xué)表現(xiàn)突出或是帶有某些需要肯 定的特點(diǎn)，這樣使學(xué)生學(xué)有榜樣，既教育了個(gè)體，又教育了集體。(2) 及時(shí)性：當(dāng)一件先進(jìn)事例發(fā)生時(shí)，班主任應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，立 即作出積極的反應(yīng)，及時(shí)給與肯定與表?yè)P(yáng)。這樣不僅能維護(hù)作出先進(jìn) 事例者本人的積極性，還能促進(jìn)班集

4、體向上的心理產(chǎn)生。(3) 發(fā)展性：作為班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，注 重觀察每一個(gè)學(xué)生的細(xì)微變化。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展變化的個(gè)體， 要 能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步給與肯定和表?yè)P(yáng)。(4) 范圍性：表?yè)P(yáng)如何掌握，必須根據(jù)具體情況而定。通常情 況下，良好的班集體實(shí)施表?yè)P(yáng)的范圍應(yīng)窄一點(diǎn)，以突出典型，使大部 分學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)；(班主任)而班級(jí)氛圍較差的班集體，表?yè)P(yáng)是范 圍要寬一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣的班集體中不良習(xí)慣有一定的市場(chǎng)， 如表?yè)P(yáng)過(guò) 窄，就會(huì)使被表?yè)P(yáng)者陷入孤立之中，不能充分發(fā)揮先進(jìn)的積極作用。再次，班主任應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的表?yè)P(yáng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。常用的方法主要有以下四種：(1)鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生在思想、學(xué)

5、習(xí)工作和活動(dòng)中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí)， 哪怕這種進(jìn)步極其微小，甚至帶有某些偶然因素，班主任也應(yīng)以敏銳 的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的求進(jìn)愿望和點(diǎn)滴進(jìn)步，予以鼓勵(lì)。(2) 肯定性表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的努力，在一方面或幾方面取得較為明顯 的進(jìn)步時(shí)，班主任要在適當(dāng)時(shí)機(jī)公開而鄭重的給予肯定性表?yè)P(yáng)。 確切、 中肯的肯定性表?yè)P(yáng)，會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的深刻的印象， 對(duì)其以后 的發(fā)展有極大影響。(3) 期望性表?yè)P(yáng)心理學(xué)告訴我們，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生寄于熱切希望時(shí)，就容易發(fā) 現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，使學(xué)生感到親切、信任，形成師生關(guān)系的良性循環(huán)。 否則，不善于期待學(xué)生進(jìn)步的班主任，往往對(duì)學(xué)生的不足過(guò)分挑剔， 多使用消極性的語(yǔ)言，這種

6、苛求常會(huì)引起學(xué)生的逆反心理， 不利于教 育。班主任期望學(xué)生進(jìn)步，就易發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，稍見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)，就喜形于色, 自然會(huì)給學(xué)生以潛移默化的激勵(lì)，日積月累，師生雙方形成良好的心 理相容，產(chǎn)生情感諧振。在這樣的情感基礎(chǔ)上，班主任的期望和要求 易被學(xué)生所接受，成為學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。特別是在最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué) 生，不但容易讓學(xué)生領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒(méi)做好，還 被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)學(xué)生更加努力。(4) 誘導(dǎo)性表?yè)P(yáng)當(dāng)學(xué)生在某一方面取得成績(jī)并表現(xiàn)出某種良好的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)， 班主任有責(zé)任冷靜、客觀地對(duì)學(xué)生的主觀條件加以分析，如果確信學(xué) 生適于朝此方向發(fā)展，就應(yīng)給予肯定和誘導(dǎo)。使學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)的同

7、 時(shí)，明確自己朝什么方向努力和發(fā)展。誘導(dǎo)性表?yè)P(yáng)能啟動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生 的求知欲望，調(diào)動(dòng)持久的學(xué)習(xí)積極性，是對(duì)學(xué)生的發(fā)展施加影響的得 力手段，用之得當(dāng)，效果必佳。最后，班主任還應(yīng)當(dāng)注意一些表?yè)P(yáng)中的事項(xiàng)。表?yè)P(yáng)是一種教育 藝術(shù)，正確實(shí)施，效果顯著；運(yùn)用不當(dāng)，則事與愿違。因此，在表?yè)P(yáng) 時(shí)還需注意以下事項(xiàng)：（1）實(shí)事求是要深入了解具體的情況，當(dāng)學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)好時(shí)，就給予恰如其 分的表?yè)P(yáng)。（2）表?yè)P(yáng)應(yīng)該避免隨意性表?yè)P(yáng)應(yīng)該有一定的目的性、針對(duì)性。根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)狀，以及近期要解決的問(wèn)題，慎重地考慮表?yè)P(yáng)的事例與對(duì)象。效果佳的表?yè)P(yáng)是產(chǎn) 生在班主任認(rèn)真考慮研究、掌握班集體現(xiàn)狀、了解學(xué)生心態(tài)的基礎(chǔ)上 的。隨意的表?yè)P(yáng)，看到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不但不能收到表?yè)P(yáng)的效果，還容 易產(chǎn)生一些消極作用。廉價(jià)的表?yè)P(yáng)僅能