1、中學(xué)語文教師資格證考試真題一、單項選擇題 ( (本大題共 1515 小題，每小題 3 3 分，共 4545 分) ) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請用 2828 鉛 筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無 分。1.1.教師講解李白 春夜洛城聞笛 中的 “此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園 情”，引導(dǎo)學(xué)生體會 “折柳 ”蘊(yùn)含的惜別懷遠(yuǎn)之意， 并舉例進(jìn)一步說明， 下 列適合的是()() 。A.A. 楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲B.B. 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)C C 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙D.D.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都2.2.教師

2、要求學(xué)生挑選一篇文章，與史鐵生秋天的懷念、朱德回憶 我的母親組合，完成散文周刊中 “歌頌?zāi)赣H ”主題的組稿任務(wù)，下列適 合的是 ()() 。A.A.海倫凱勒再塑生命的人B.B.朱自清背影C C 魯迅阿長與( (山海經(jīng)) )D.D.泰戈爾金色花3.3. 名著導(dǎo)讀活動中，教師向?qū)W生推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列適 合的是()()。A.A.沈從文湘行散記B B 林海音城南舊事C C 屠格涅夫獵人筆記D.D.丹尼爾笛福魯濱孫漂流記4.4. 學(xué)完威尼斯商人，教師組織學(xué)生開展 “文學(xué)人物畫廊中的 吝嗇鬼 專題研究，下列作品不適合的是 ()() 。A.A. 契訶夫變色龍B.B. 吳敬梓儒林外史C C 果戈

3、理死魂靈D.D.巴爾扎克歐也妮 葛朗臺5.5.教學(xué)馬說時，教師要求學(xué)生舉出一個與 “其真不知馬也 ! ! ”中“其”的 意義、用法相同的句子，下列適合的是 （）（） 。A.A. 少時，一狼徑去，其一犬坐于前（狼）B.B. 圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎 （師說）C C 以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何（愚公移山）D.D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人（戰(zhàn)國策）6.6.教師告訴學(xué)生， 許多經(jīng)典名句都是在學(xué)習(xí)前人佳句的基礎(chǔ)上創(chuàng)新而成。 要求學(xué)生舉例說明，下列不適合的是 （）（）。A A 劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈中的懷舊空吟聞笛賦”，由李益夜上受降城聞笛中 “不知

4、何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng) ”化用而來B.B.鮑照擬行路難有 對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”一句，李白行路難化用為 “停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然 ”C C 李白把酒問月有青天有月來幾時？我今停杯一問之”一句，蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時有化用為 明月幾時有，把酒問青天”D.D.杜甫望岳中的名句會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，由孔子登泰山而 小天下 ”化用而來7.7.學(xué)習(xí)藤野先生，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 “反語 ”的作用，一學(xué)生認(rèn)為 “反 語”都包含憤激之情，另一學(xué)生舉例提出異議，下列例子適合的是 （）（） 。A A 也有解散辮子，盤的平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了

5、。 （魯迅藤野先生 ）B.B.有幾個慈祥”的老板到小菜場去收集一些萬苣的菜葉，用鹽一浸，這 就是他們難得的佳肴。 （夏衍包身工 ）C C 豐功偉績！收獲巨大！兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。 （雨果給巴特 勒的信）D.D.我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢，就送我上車。 （ 朱自清背影 ）8.8.某教研室學(xué)習(xí)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011 年版），圍繞課程的總 體目標(biāo)和內(nèi)容，展開研討，下列觀點(diǎn)正確的是 （）（）A.A. 提高閱讀能力遠(yuǎn)比情感教育重要得多B.B. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣難以成為課堂關(guān)

6、注的內(nèi)容C C 開展探究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力D.D.大量講授寫作技巧是寫作教學(xué)的主要內(nèi)容9.9.教師自學(xué)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011(2011 年版) )后，對 “閱讀教學(xué)和 評價建議 ”的相關(guān)內(nèi)容發(fā)表了一些看法，下列觀點(diǎn)正確的是 ()()A.A. 閱讀教學(xué)中要避免使用比喻、排比等知識概念B.B. 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地解讀文本C C 文學(xué)類文本閱讀重在評價學(xué)生的信息篩選能力D.D.略讀評價重在考查學(xué)生對材料的綜合理解能力10.10. 某教材在冰心荷葉母親選文旁邊有一句批注：“這里為什么要插敘與故鄉(xiāng)園院里的 蓮花有關(guān)的往事 ? ?”這段文字屬于語文教材的哪一個 系統(tǒng)?()

7、?()A.A. 練習(xí)系統(tǒng)B.B. 知識系統(tǒng)C C 助讀系統(tǒng)D.D.選文系統(tǒng)11.11. 閱讀某版教材課文滹沱河和我的教學(xué)敘事 ( (片段) )，按照要求答題。 這一環(huán)節(jié)的教學(xué)既緊扣詞語理解， 又超脫于詞語之外， 比如對 “噴”和“降 落”的分析，就是聯(lián)系文中刻畫的 “滹沱河”的整體形象來理解的。 從這堂 課的教學(xué)思路可以看到，我是聯(lián)系整體來看細(xì)節(jié)，不是孤立地看，因?yàn)?散文的美，首先在整體的渾然天成，對詞語的理解不能停留在局部的、 表層的意思。此外，我還帶著審美體驗(yàn)和感受來理解，把自己的感悟融 進(jìn)去，而不是冷漠地做純技術(shù)分析。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是 ()()A.A. 理解詞語意義應(yīng)該基

8、于文章的整體內(nèi)容B.B. 揣摩詞語有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞散文C C 品味詞語需要同時關(guān)注其本義和語境義D.D.分析詞語基本意義就可以領(lǐng)會詩人情感12.12. 閱讀某教師孤獨(dú)之旅備課筆記的片段，按照要求答題。8 8 月 7 7 日：下栽資料，在網(wǎng)上觀看根據(jù)課文內(nèi)容拍攝的電影，對比故事情節(jié)異同。8 8 月 8 8 日：研讀教材，從中尋找關(guān)于本課教學(xué)的靈感。8 8 月 9 9 日：閱讀大量與作者、課文有關(guān)的論文資料，做好閱讀筆記。8 8 月 1010 日：設(shè)計教學(xué)簡案。這是一篇小說， “文意把握 ”可以有四種方法：1一句話闡釋標(biāo)題：利用課文內(nèi)容闡釋 孤獨(dú)之旅”的含義。師：首先看第一步了解說明方法。請

9、看大屏幕。2一句話概括課文：孤獨(dú)之旅寫了 的故事。3一句話品析課文：我看孤獨(dú)之旅對孤獨(dú)”的描寫4一句話評價人物：杜小康這樣一個孩子 .最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法。 對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是 ()()。A.A. 電影資源對教師備課沒有實(shí)質(zhì)性的作用B.B. 文意把握的具體要求制約了學(xué)生的思維C C 文意把握的四種方法在教學(xué)中難度相當(dāng)D.D.學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù)13.13. 閱讀蘇州園林教學(xué)實(shí)錄的片段，按照要求答題。師：我來講講分析說明文的方法 . .大家看大屏幕。( (投影“三步跨欄法 ： 指出說明方法 ; ; 分析說明效果 ; ; 概說對象特 征”)（投影 分析范例蘇州

10、園林與北京的園林不同，極少使用彩繪 有些 室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚， 淡灰色和白色對稱。 屋瓦和檐漏一律淡灰 色?！保煟哼@幾句話采用了做比較的方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使 用彩繪這一特點(diǎn)。師：為了比較蘇州園林和北京的園林的不同 . .我給大家找了兩張圖片來說 明。（投影蘇州園林和北京的園林的圖片 ）師：把兩圖放在一起就相當(dāng)于列圖表來比較。我們還可以打比方。如果 說蘇州園林是小家碧玉，那么北京的園林就是 生：大家閨秀 ! !師：對 ! !為了讓大家更好地體會蘇州園林和北京園林的區(qū)別。我又采用 了列圖表和打比方兩種方法。 所有說明方法的使用都是為了更好地突出 說明對象的特征。 下面大家小

11、組合作， 從課文中找出作者使用的說明方 法。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是 （）（）。A.A.分析范例能幫助學(xué)生整體掌握說明方法的辨別策略B.B.第一個例子能呈現(xiàn)做比較這一方法的使用效果C C 教師在教學(xué)中一共總結(jié)出兩種常見的說明方法D.D.整體教學(xué)過程講練結(jié)合，層次清楚。思路清晰14.14. 閱讀綜合性學(xué)習(xí) “尋找春天的足跡 ”教學(xué)實(shí)錄的片段，按照要求答題。 師：春天是一個詩情畫意、充滿生機(jī)的季節(jié)。你們最想用哪些詞語來形容春天呢？（學(xué)生積極分享：春和景明、春光明媚、春暖花開、春色滿園 ） 師：聽了大家的形容，老師的心情 “如沐春風(fēng) ”。（眾學(xué)生笑） 師：古往今來，文人墨客都喜歡書寫對春天的

12、感受。你們記得哪些描寫春天的詩句呢 ？大家來簡單賞析。生： “天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無 ”，寫出小草在春雨滋潤下剛剛 萌芽的樣子。生： “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳 ”，寫出柳樹在春風(fēng)中端莊優(yōu)美的身姿。（學(xué)生賞析了很多詩句 ）師：大家積累的詩句還真不少， 詩人喜歡描寫春天， 畫家喜歡描繪春天。下面，你們來做回詩人，當(dāng)一次畫家，每人畫一幅春景，配上喜歡的詩 句，一會兒輪流展示。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是 ()() 。A.A. 考查學(xué)生的詞語積累偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求B.B. 詩歌賞析體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)C C 教學(xué)中插入繪畫干擾了學(xué)生對詩句的深入品味D.D.展示學(xué)習(xí)成果

13、可以激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性15.15. 閱讀某教師訪談記錄的片段，按照要求答題。記者：現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，厭寫作文，據(jù)我了解，您的學(xué)生非常喜 歡寫作文，那么您是如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動他們寫作積極性的教師：首先。我鼓勵學(xué)生寫生活札記。一開始，我并沒有要求他們寫什 么內(nèi)容，他們想寫什么就寫什么，沒有約束，學(xué)生覺得有東西可寫，或 記短小見聞，或偶發(fā)感想。為了打開他們的思路，我特意為生活札記開 設(shè)了 6060 個欄目，如：美麗一瞬、家庭記事、心靈獨(dú)語、友情傳遞、讀 報有感、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、人生感悟等。札記交上來，趁熱打鐵， 改完后我又拿到班上講評。寫得好的札記就讓作者自己念， 并讓其他同

14、學(xué)進(jìn)行評析。因?yàn)槭亲约和瑢W(xué)的作文。具有可比性。于是有些學(xué)生就會想：他們所寫的那些事我也經(jīng)歷過。為什么我就沒想到呢? ?別人的文筆 那么美，我為什么那么差呢 ? ?下一次我也要爭取念自己的作文。這樣， 學(xué)生便從中產(chǎn)生了寫作興趣。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，不正確的是 ()() 。A.A. 寫生活札記可以引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材B.B. 開設(shè)寫作欄目有助于學(xué)生打開寫作思路C C 作文評改方式突出了教師的中心地位D.D.作文教學(xué)方法符合初中生的寫作規(guī)律二、案例分析題 ( (本大題共 3 3 小題，第 1616 題 2020 分，第 1717 題 8 8 分，第1818 題 1212 分，共 4040 分) )

15、案例：閱讀七年級課文濟(jì)南的冬天兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，完成第 1616 題。環(huán)節(jié)一：走進(jìn)濟(jì)南度冬天1.1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住在溫帶， 只要你讀了老舍的 濟(jì)南的冬天 ，你一定會對濟(jì)南這座城市神往不已， 一定會渴望到濟(jì)南去度過冬天， 下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南 度過詩意的冬天吧 1 12.2.簡介老舍。3.3.你認(rèn)為濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么 ? ?請用文中一個詞來表達(dá)。 學(xué)生 討論，教師點(diǎn)撥，形成共識 “溫晴 ”。4.4.從各段中找出扣住 “溫晴 ”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨

16、畫冒著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1.1.濟(jì)南的冬天是溫情的，山山水水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動，也應(yīng)該溫情脈脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達(dá)之妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：1一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等 春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界 ? ?2這一圈小山在冬天特別可愛， 好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里， 它們 安靜不動地低聲地說： “你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。 ”3等到快日落的時候， 微黃的陽光斜射在山腰上， 那點(diǎn)薄雪好像忽然害 了羞，微微露出點(diǎn)粉色。4天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也

17、不忍得凍上，況且那 些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢 ! !2.2.一切景語皆情語， 山山水水的溫情其實(shí)是誰在傳達(dá)感情? ?問題：16.(1)16.(1) 環(huán)“節(jié)一”圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容有什么作用 ?(10?(10 分) )(2)(2)教師設(shè)計 “環(huán)節(jié)二”的意圖有哪些 ?(10?(10 分) )案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第 仃1818 題。奶奶是水也是山1奶奶生病了，要上手術(shù)臺 ? ?2奶奶的身體一向很硬朗，奶奶的善良像一湖清水，她怎么可能生病， 還是惡性的 ? ?3奶奶把我看的比她的命還重，她要見我 我強(qiáng)忍著哽咽：“奶奶，您沒事的。爸爸說了，為您做手術(shù)的是最厲害的醫(yī)生。 ”5奶奶笑了

18、， 奶奶說：“沒事的， 乖孫女， 我還要看著我的乖乖， 考高 中， 考大學(xué)哩?！?奶奶滿含慈愛的眼睛中飽含堅定。 手術(shù)車的輪子緩緩地碾過長長的過 道，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上。我對著門喊： “一定 ! !奶奶，一 定! !”7奶奶出手術(shù)室時，臉色很蒼白，讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。 醫(yī)生說： “手術(shù)非常成功，癌細(xì)胞沒有擴(kuò)散。剩下的要靠老太太的福氣 了?！蔽铱匆娔棠虝簳r安好，心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊，輕輕而緩地說：“我福大命大，閻王爺只是要我挨一刀呢。 ”8我說： “奶奶，您福大命大，還要陪我上大學(xué)喱 ! ! ”9爸爸開始扶奶奶半躺起來， 我搖起病床的一端， 媽媽開始喂奶

19、奶喝雞 湯，奶奶就說： “我乖孫女上初三辛苦，留給她喝，養(yǎng)腦筋。 ”我接過湯 碗說： “奶奶，我一口，您一口，好不好 ? ?”奶奶聽話地張開了嘴。10在陽光明媚的早晨，我們?nèi)ソ幽棠袒丶遥棠坛泽@地望著我說： “你 怎么來了，不眈擱學(xué)習(xí)？我都可以走了 ！你看，你看我拉住奶奶的胳膊：“奶奶，今天星期天。 ”奶奶高興地笑了： “瞧我，天天躺在病房里， 就是吵著要回家， 也不知道什么日子了， 難怪你爸前兩天不肯辦出院手 續(xù)喲 . .是等星期天我孫女來呀。 ”? ? 奶奶的身體越來越好了， 她在家里又開始忙碌起來， 爸爸媽媽怎么也 勸不住她，有時厭繁了，她就臉一沉： “你們是不是要我閑出個病來， 生命在

20、于運(yùn)動嘛 ! ! ”問題：17.17. 請從第 ? 段中找出兩個錯別字，從第 段中找出一處病句，分別 改正。（8 8 分 ）18.18.請指出該習(xí)作的一個缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。（1212 分 ）三、教學(xué)設(shè)計題 （本大題共 3 3 小題，第 1919 題 2020 分，第 2020 題 2020 分，第2121 題 2525 分，共 6565 分）閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成第 19192121 題。柳宗元小石潭記原文從小丘西行百二十步， 隔篁竹，聞水聲， 如鳴佩環(huán)， 心樂之。伐竹取道， 下見小潭，水尤清冽。全石以為底， 近岸，卷石底以出， 為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓， 蒙絡(luò)搖綴，參

21、差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合， 寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。研討與練習(xí)一、背誦全文，說說課文是按照什么順序?qū)懙模プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)? ?作者對小石潭的整體感受是什么 ? ?二、仔細(xì)品味下面一段文字，然后用自己的話復(fù)述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。三、你已學(xué)過

22、不少描寫景物的古代詩文， 試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一 兩則加以賞析。單元介紹 本單元所選課文以寫景記游的古代散文為主。 有的表達(dá)曠達(dá)胸襟， 有的 流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻 都是感事傷懷、借景言情的名篇。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011 年版 ）的相關(guān)要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟 和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。學(xué)生情況八年級，班級人數(shù) 4040 人。課時安排一課時教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示 PPTPPT,播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。問題：19.19.從 “賞析文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)

23、，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵”的角度，寫出你對小石潭記教學(xué)的認(rèn)識，不少于 200200 字。 （2020 分）20.20.根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（ 不可照抄材料 ）。 （2020 分）21.21. 選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個 環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。 （2525 分 ）一、單項選擇題1.1. 【答案】B B。解析：A A 項，詩句出自唐代詩人劉禹錫的竹枝詞，主要表現(xiàn)了初戀少女在楊柳青青、江平如鏡的清麗春日里，聽聞情郎歌聲 時忐忑不安的微妙心情。詩歌借意象 “楊柳 ”江“水 ”即景起興，展現(xiàn)少女 眼前的春景之美， 引出少女情思。 B B 項

24、，詩句出自唐代詩人王之渙的 涼 卅 I I 詞 （其一），詩人借羌笛吹奏暗含離愁的折柳曲，抒發(fā)了戍邊將士 遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的愁思以及思念遠(yuǎn)人的情思， 符合題干 “折柳”的惜別懷遠(yuǎn)之意。C C 項，詩句出自清代詩人高鼎的村居，主要借意象 “楊柳 ”描繪了一幅二月春景圖，展 現(xiàn)了早春的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮之狀。 D D 項，詩句出自唐代詩人韓愈的呈水部張十八員外，取晚春綠柳滿城之景與早春之景做對比，突出 對早春的贊美與詠嘆。2.2. 【答案】D D。解析：題干要求選出以 歌頌?zāi)赣H”為主題的文章。A A 項, 再塑生命的人主要表達(dá)了海倫凱勒對自己的老師莎莉文的敬愛與感激之情 ;B;B 項，背影以父親的背影為敘

25、事寫人的線索，表達(dá)了朱自 清對父親的敬愛與懷念之情； C C 項，阿長與 山海經(jīng)） 通過對家里的女 工長媽媽以及長媽媽為 “我”所做的事的回憶，表達(dá)了 “我”對這位勞動婦 女的真切掛念 ;D;D 項，金色花以奇妙的想象與生動的描寫，刻畫出了 一個天真可愛而又頑皮的孩子形象 . .含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子對母親的 熱愛以及母親對孩子的關(guān)愛，符合題干要求。3.3. 【答案】B B。解析：A A 項，湘行散記是沈從文的散文集，集中雖描寫了作者的童年往事及其所見所聞， 但不屬于小說體裁作品 ;B;B 項，城 南舊事是林海音以其七歲至十三歲的生活經(jīng)歷為背景創(chuàng)作的一部自傳 體小說;C;C 項，獵人筆記是一部

26、通過獵人的狩獵活動來記述1919 世紀(jì)中葉俄羅斯農(nóng)村生活的隨筆集 ;D;D 項，魯濱孫漂流記 是笛福受一個真 實(shí)而又具有傳奇色彩的故事啟發(fā)而創(chuàng)作的一部長篇小說。4.4. 【答案】A A。解析：A A 項，變色龍中塑造了奧楚蔑洛夫這一專橫跋 扈、欺下媚上、見風(fēng)使舵的典型 “變色龍”形象; ; B B 項，儒林外史中塑 造了嚴(yán)監(jiān)生這一 吝嗇鬼”形象；C C 項，死魂靈中塑造了潑留希金這一吝嗇鬼”形象 Q 項，歐也妮葛朗臺中塑造了葛朗臺這一 吝嗇鬼” 形象。5.5. 【答案】B B。解析：題干句中 其”為副詞，表揣測，意為 恐怕、大概” A A 項，其”為代詞，意為其中的”；項，其”為副詞，表推測，

27、意為 大 概”；（項，其”為副詞，表反問，意為 難道、怎么” ；0 0 項，其”為副詞， 表強(qiáng)調(diào)，意為 一定 ”。6.6. 【答案】A A。解析：A A 項，劉禹錫酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈 中的 懷 舊空吟聞笛賦 ”一句用典，借向秀途經(jīng)嵇康、呂安舊居，聽鄰人吹笛， 悲從中來而作思舊賦的典故，抒發(fā)了對舊友的懷念之情。故 “懷舊 空吟”并不是從李益夜上受降城聞笛中的詩句化用來的。7.7. 【答案】D D。解析：現(xiàn)代漢語中的反語，可分為以正當(dāng)反、以反當(dāng)正 兩種類型。A A、B B、C C 三項中的 標(biāo)致”慈祥、佳肴”豐功偉績! !收獲巨大！ 均屬于以正當(dāng)反式反語， 暗含憤激之情， 其中 “標(biāo)致”表達(dá)了

28、作者對 “清國 留學(xué)生 ”丑態(tài)的諷刺和不屑， “慈祥、佳肴 ”刻畫出“老板”的兇惡、苛刻以 及包身工飯食質(zhì)量之差， “豐功偉績 ! !收獲巨大 ! ! ”則是對英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行 徑的揭露、諷刺與怒斥。 D D 項中的 “聰明過分 ”屬于以反當(dāng)正式反語，體 現(xiàn)出作者對 “那時”不理解父親深沉的愛的深切自責(zé)之情， 而非憤激之情。8.8. 【答案】c c。解析：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011 年版）課程目標(biāo) 與內(nèi)容 ”部分指出，課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價 值觀三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文 素養(yǎng)的整體提高。 A A 項所述 “提高閱讀能力 ”即知

29、識與能力目標(biāo)， “情感教 育”即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，兩者同等重要。故 A A 項表述錯誤。 “課程 目標(biāo)與內(nèi)容 ”部分還指出，應(yīng)養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí) 語文的基本方法 ; ;能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在 實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。故 B B 項“難以成為課堂關(guān)注的內(nèi)容 ”說法錯誤， C C 項表述正確。實(shí)施建議”中關(guān)于 寫作教學(xué)”的要求指出，寫作教學(xué)應(yīng) 貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱 愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感 ; ;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá) 和創(chuàng)造的能力 . .增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、 展示交流與互相評改的機(jī)會， 重視引導(dǎo)學(xué)

30、生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力 ; ;重視寫作教學(xué) 與閱讀教學(xué)、 口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系， 關(guān)注作文的書寫質(zhì)量等。 故“寫 作技巧”的教學(xué)只是寫作教學(xué)的一部分，并不是主要內(nèi)容，D D 項大量講授”主要內(nèi)容 ”說法錯誤。9.9. 【答案】B B。解析：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20112011 年版）關(guān)于閱讀 教學(xué)”部分要求指出，在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引 導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行 “系統(tǒng)”的講授和操練， 更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、 定義。故 A A 項“避 免使用比喻、排比等知識概念 ”說法有誤。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡 多角度、有

31、創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展 思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句地過深分析和遠(yuǎn)離文本的 過度發(fā)揮。故 B B 項說法正確。 第四學(xué)段的文學(xué)作品閱讀評價， 可通過考 查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度以及自己的體驗(yàn)，來評價學(xué)生初 步鑒賞文學(xué)作品的水平。故 C C 項“信息篩選能力 ”說法錯誤。略讀的評價 重在考查學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。故 D D 項綜合理解能力”說法錯 誤。10.10. 【答案】C C。解析：助讀系統(tǒng)是指為幫助學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)和提高 學(xué)生的自讀能力而設(shè)計的一系列材料。 按照內(nèi)容劃分， 助讀系統(tǒng)分為注 釋類（包括注釋、作者簡介、選文出處、課文背

32、景介紹等 ）、提示類 （包括 單元提示、預(yù)習(xí)提示、助讀提示等 ）、評點(diǎn)類（包括旁批、總批、題解等 ）、 目標(biāo)類（包括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材分配表等 ） 、圖像類 （包括插圖、圖標(biāo)、 多媒體課件等 ） 。題干所述批注屬于評點(diǎn)類助讀系統(tǒng)。11.11. 【答案】D D。解析：結(jié)合題干教學(xué)敘事片段所述內(nèi)容可知，教師強(qiáng)調(diào) 的是從整體的角度， 帶著審美體驗(yàn)和感受，將教師自身的感悟融入詞語 理解，而不是簡單地分析詞語的基本意義，忽視其語境義， “冷漠地做 純技術(shù)分析 ”。故 D D 項說法錯誤。12.12. 【答案】D D。解析：教師觀看根據(jù)孤獨(dú)之旅原著改編的電影并進(jìn) 行故事情節(jié)對比， 有助于加深教師自身對課

33、文情節(jié)的理解， 提升其備課 效率，同時也體現(xiàn)出教師具有開發(fā)與利用語文課程資源的意識。教師可 在備課過程中合理利用電影資源設(shè)計教學(xué)導(dǎo)人或?qū)W生思考探究等教學(xué) 環(huán)節(jié)，故 A A 項“沒有實(shí)質(zhì)性的作用 ”說法錯誤。教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計 了四種角度不同、難度不同的把握文意的方法，其所示要求并未規(guī)定具 體的作答內(nèi)容，而是引導(dǎo)學(xué)生在抓住重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展思考，故 B B 項制約了學(xué)生的思維”、C C 項難度相當(dāng)”說法錯誤。題干備課筆記片段 中指出 “最適合我班學(xué)生的可能是第二種方法 ”，體現(xiàn)出教師在備課過程 中對學(xué)情的關(guān)注，D D 項學(xué)情是備課過程中設(shè)計教學(xué)方案的依據(jù) ”說法正 確。13.13. 【答案

34、】C C。解析：題干教學(xué)實(shí)錄片段中，教師總結(jié)了做比較、列圖 表、打比方共三種說明方法，C C 項兩種常見的說明方法”說法錯誤。14.14. 【答案】D D。解析：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽 說讀寫能力的整體發(fā)展、 語文課程與其他課程的溝通、 書本學(xué)習(xí)與生活 實(shí)踐的緊密結(jié)合。詞語積累是綜合性學(xué)習(xí)中語文知識學(xué)習(xí)的一部分， A A 項“偏離了綜合性學(xué)習(xí)的要求 ”說法錯誤。詩歌賞析的教學(xué)屬于語文學(xué)科 知識教學(xué)，并未體現(xiàn)跨領(lǐng)域、跨學(xué)科教學(xué)， B B 項“綜合性學(xué)習(xí)跨學(xué)科的教 學(xué)特點(diǎn) ”說法錯誤。教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生繪春景圖并配上詩句， 之后輪流展示，有助于豐富課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對 “

35、春”的個性化解讀， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，拓展學(xué)生的思維能力， 使學(xué)生積極地參與課堂教 學(xué)活動 提升教學(xué)效率，C C 項 干擾了學(xué)生對詩句的深入品味”說法錯誤， D D 項說法正確。15.15. 【答案】C C。解析：題干訪談記錄片段中，教師在學(xué)生上交生活札記 后，及時批改并在班上講評， 要求寫得好的同學(xué)朗讀自己的生活札記作 品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，體現(xiàn)出教師點(diǎn)評、生生互評的多元化的評價方式，突出了教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。 C C 項教師的中心地位” 說法錯誤。二、案例分析題16.16. 【參考答案】(1)(1) 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) (2011(2011 年版) )提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生

36、 “整 體感知 ”課文，其意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為 后續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié) 屬于課堂教學(xué)中的整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié) 圍繞 “溫晴 ”梳理課文內(nèi)容，其主要作用 有：引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟(jì)南的冬天的最主要特點(diǎn)是 “溫晴 ”; ; 引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容， 在掌握濟(jì)南的冬天 “溫晴”的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把握文章 “總分總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計 文章第 一段突出濟(jì)南的冬天 “溫晴”的特點(diǎn)，中間段落繪山景、描水色都是分寫， 最后一段總結(jié)收束全文；引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程中，逐步掌握從 重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面著手，分析文本的學(xué)習(xí)方法。(2)(2

37、) 濟(jì)南的冬天作為一篇作者精心錘煉而成的散文作品，其文字背 后蘊(yùn)藏著深沉而獨(dú)特的情感。 學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鑒賞散文的過程中， 通過 細(xì)細(xì)品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊(yùn)藏于其中、 表達(dá) 于其外的情感，感受文章的獨(dú)特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品味 文中寫山水的美句， 主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在 積極主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運(yùn)用的比喻、擬 人等修辭手法，進(jìn)一步感受冬天濟(jì)南的山水特點(diǎn)， 從而體會作者對濟(jì)南 的冬天的贊美與熱愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文中含 “情”的 美句，品讀其表達(dá)之妙， 間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開 散文閱讀鑒賞

38、的方法，有助于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。17.17.【參考答案】錯別字：第段眈擱”的眈”應(yīng)改為 耽”第？段厭繁”的繁”應(yīng)改為 “煩”。病句：第段中，手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門輕輕關(guān)上”一句，成分缺失。應(yīng)改為：手術(shù)室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關(guān)上。18.18.【參考答案】缺點(diǎn)：文不切題，例證單薄。本篇習(xí)作的題目是 “奶奶是水也是山 ”，根 據(jù)題意，習(xí)作應(yīng)重點(diǎn)展現(xiàn)奶奶 “水一般的慈愛 ”山一般的堅強(qiáng) ”的優(yōu)秀品 質(zhì)， 然而， 習(xí)作在對 “奶奶手術(shù) ”這一事情做簡單敘述后，并未對其主旨 展開進(jìn)一步的概括， 也未另外多舉幾個相關(guān)事例對主題加以升華， 無法 明確照應(yīng)題目內(nèi)容以及習(xí)作主旨。改進(jìn)建議：習(xí)作應(yīng)結(jié)合主旨內(nèi)

39、容， 補(bǔ)充相關(guān)事例或豐富對已有事例的描 寫，深化對人物形象的刻畫，此外，還應(yīng)該注意點(diǎn)題，突出情感表達(dá)， 升華主旨。本篇習(xí)作重在體現(xiàn)奶奶有著 “水一般的慈愛 ”山一般的堅強(qiáng) ” 的優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在借助奶奶進(jìn)病房前鼓勵 “我”，奶奶病愈后依然勤 勞忙碌的事例來描寫奶奶對 “我”的慈愛以及奶奶的堅強(qiáng)時，應(yīng)通過細(xì)節(jié) 描寫來逐步體現(xiàn)奶奶的這些品質(zhì)特點(diǎn)，或補(bǔ)充 1 12 2 個典型事例豐富對 奶奶人物形象的刻畫。另外，建議小作者在最后補(bǔ)充一個自然段，重在 總結(jié)全文，表達(dá)“我”對奶奶的這種慈愛與堅強(qiáng)品質(zhì)的感動與敬佩等情感， 點(diǎn)題并突出習(xí)作主旨。三、教學(xué)設(shè)計題 19.19. 【參考答案】 從學(xué)生能夠 “賞析

40、文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵 ”的 角度來分析，教師可綜合課文小石潭記的文章特點(diǎn)、義務(wù)教育語 文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011 年版）的相關(guān)要求、 學(xué)生學(xué)情等方面來開展這一教學(xué) 活動。以下為小石潭記教學(xué)的相關(guān)認(rèn)識：首先，小石潭記是一篇具有音韻美的散文游記，其結(jié)構(gòu)順序?qū)哟畏?明，內(nèi)容條理清楚 ; ;文中所描繪的景物特點(diǎn)突出， 形象生動， 情境傳神， 具有幽深冷寂、孤凄悲涼的意境美 ; ;通過寓情于景、情景交融的手法含 蓄地表達(dá)了作者情感被貶后無處排遣的憂傷凄苦之情。教師應(yīng)從音韻、 結(jié)構(gòu)、內(nèi)容教學(xué)到意境、情感教學(xué)，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在賞析文章、 知人論世的過程中，體會作者情感與文章思

41、想內(nèi)涵。其次，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011 年版 ）要求，學(xué)生能用普通話正 確、流利、有感情地朗讀 ; ;閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解 基本內(nèi)容 ; ;在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容 ; ;對課 文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方 式，共同探討、分析、解決疑難問題 ; ;應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想感情 所起的熏陶感染作用，重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。教師應(yīng)鼓勵 學(xué)生通過個性化朗讀學(xué)會體會文章的音韻美， 借助注釋和工具書理解文 章內(nèi)容，在小組合作討論中獲得對文章的個性化閱讀體驗(yàn) ; ;教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在分析文章內(nèi)涵、 作者情感

42、的同時， 培養(yǎng)科學(xué)、健康、 積極的人生態(tài)度。最后，八年級學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)淺易文言文的方法， 形成 了一定自主學(xué)習(xí)淺易文言文的知識基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)。但其仍處于知識積 累以及身心發(fā)展的關(guān)鍵期，需要教師在教學(xué)中運(yùn)用合理的教學(xué)方式對其 進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用 教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如運(yùn)用朗讀法吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng) 學(xué)生對小石潭記中音韻美的感知 ; ;運(yùn)用合作探究法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué) 習(xí)過程中的積極思考意識與合作探究能力。 教師還應(yīng)注意價值觀的正確 導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的同時，體會作者情感，培養(yǎng)積極樂觀的生 活與學(xué)習(xí)態(tài)度 ; ;注重教學(xué)評價的診斷

43、和發(fā)展功能，通過教學(xué)評價引導(dǎo)、 鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。20.20.【參考設(shè)計】教學(xué)目標(biāo)(1)(1) 知識與能力： 了解寫作背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 疏通文意。 理解常見的文言實(shí)詞、 虛詞以及特殊句式， 提高閱讀文言 文的能力。(2)(2) 過程與方法： 自主朗讀， 篩選文本， 抓住關(guān)鍵字詞， 學(xué)習(xí)作者按游覽順序?qū)懢暗膶?作方法，感受文章的意境?！爸苏撌?”，小組合作探究，了解作者生平及寫作背景，感受作者的 心境。(3)(3) 情感態(tài)度與價值觀：體會作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境，培養(yǎng) 積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。確立依據(jù)：(1)(1) 語文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要符合義務(wù)教育語文

44、課程標(biāo)準(zhǔn) (2011(2011 年 版) )的相關(guān)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三 個維度進(jìn)行設(shè)立，并完成三個維度目標(biāo)的整合。(2)(2) 八年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)篇文言文，形成了一定的文言語感， 積累了一定的文言常用語法知識， 但其對于文言知識的把握仍不夠準(zhǔn)確。 同時這篇文章雖然較為短小、淺顯，但是解讀起來也還具有一定的難度。 所以在教學(xué)過程中仍要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析理解文本的能力。 因此， 設(shè)定如上知識與能力目標(biāo)。(3)(3) 小石潭記是柳宗元著名山水游記 “永州八記 ”中的第四篇。作者從 不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的 氣氛，寓情于景，借景抒情，表達(dá)了其自身在貶官失意時的悲涼、凄愴 的情感。全文不足 200200 字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全 過程，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情畫意。教材入選這篇文章，意在讓學(xué) 生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的意境，提高審美情趣。因此，設(shè)定如上過程與方法目標(biāo)。（4 4）義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) （20112011 年版 ）明確要求： “能夠閱讀淺顯文 言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容 ”， “通過誦讀，有意識地提 高自己的欣賞品味和審美情趣 ”，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的