1、理解物體和立體圖形教學設計執(zhí)教時間:2010年9月29日執(zhí)教班級:一（3）班上課地點:多媒體教室執(zhí)教教師: 教學內(nèi)容:教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。教學目標:1. 通過操作和觀察，使學生初步理解長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯理解這幾種物體和圖形。 2. 培養(yǎng)學生動手操作、觀察水平，初步建立空間觀點。 3. 通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和創(chuàng)新意識。教學重、難點:初步理解長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步 建立空間觀點。教具、學具準備: 6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。教學過程: 一、質(zhì)疑激情 : 小朋友們

2、，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。 二、操作感知 : 1. 分一分，揭示概念。 （1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 （2）小組匯報。 問:你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組:一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 （3）揭示概念。 教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。 2. 摸一摸，感知特點。（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方

3、體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 （2）匯報交流 學生可能說出: 長方體:是長長方方的，有平平的面。 正方體:是四四方方的，有平平的面。 圓 柱:是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。 球:是圓圓的。 （如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）三、形成表象，初步建立空間觀點 1. 由實物抽象實物圖形。 投影出示實物圖“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。 2. 記憶想象 （1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，

4、先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相對應的實物。 （2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。） （3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。 （4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。 （5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生實行辯認。 3. 學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。四、分組活動，體驗特征 1. 做一做1題。 （1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，然后教師說明，圓柱能夠滾動。（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過搭，使學生明確:球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。 2. 游戲“看誰摸得準”。（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）（2）教師說物體形狀，學生摸。 3. 數(shù)圖形。 投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了