1、國外學(xué)前教育理論發(fā)展一、學(xué)前教育理論的孕育階段（遠(yuǎn)古 一17世紀(jì)初）（一）柏拉圖（前427前347）的學(xué)前教育思想1 .主張?zhí)ソ獭? .主張為幼兒設(shè)立國家養(yǎng)育院。3 .主張對(duì)幼兒實(shí)施音樂、文學(xué)、故事、體育、游戲等方面的教育。（二）亞里士多德（前384前322）的學(xué)前教育思想1 .提出年齡分期，并指出了每個(gè)年齡段的教育重點(diǎn)。2 .主張教育兒童以正當(dāng)?shù)目鞓纷鳛樽陨淼目鞓罚瑢W(xué)會(huì)節(jié)制。（三）昆體良（約35-114）的學(xué)前教育思想1 .重視家庭教育，關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響。2 .重視兒童早期教育。兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)盡早開始，主張教兒童識(shí)字、書寫和閱 讀，以及雙語教育。3 .幼兒教師應(yīng)多鼓勵(lì)兒童、贊揚(yáng)兒童

2、。4 .要讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，反對(duì)體罰，根據(jù)兒童天賦因材施教。二、學(xué)前教育理論的萌芽階段（17世紀(jì)初一19世紀(jì)中期）（一）夸美紐斯（1592-1670）的學(xué)前教育思想1 .首次將“母育學(xué)?！奔{入他所構(gòu)想的學(xué)制中。2 .為“母育學(xué)?！敝贫艘惶捉逃?jì)劃，編寫了世界圖解的幼兒教材。3 .就幼兒各方面的發(fā)展提出具體意見。就體育方面，主張讓孩子愉快并有規(guī)律地生活，給孩子活動(dòng)的自由。在德育方面，提倡讓孩子學(xué)習(xí)有關(guān)德行的初步知識(shí)， 并養(yǎng)成好的習(xí)慣，從而成為 一個(gè)有理性的人。在智育方面，認(rèn)為智育的中心任務(wù)就是訓(xùn)練孩子的感覺。在勞動(dòng)方面，他要求訓(xùn)練孩子從事最基本的手工藝勞動(dòng)。（二）洛克（ 16321704）的

3、學(xué)前教育思想1 .在紳士教育體系中，德育最重要。在德行的培養(yǎng)方面，他反對(duì)父母溺愛、放縱 子女，主張對(duì)兒童慎用體罰與訓(xùn)斥，正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)培養(yǎng)良好的行為舉止。2 .“白板說”。他認(rèn)為，人心中沒有天賦的觀念，人生來就如一塊白板，理性和 知識(shí)都從經(jīng)驗(yàn)中來。（三）盧梭（ 17121778）的學(xué)前教育思想1 .教育要順其自然。兒童的天性是善的，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性。2 .教育是隨生命的開始而開始的。應(yīng)親自教養(yǎng)孩子，努力提高孩子的體質(zhì)，讓孩 子進(jìn)行體育鍛煉，訓(xùn)練孩子的感官和語言。3 .首次提出“發(fā)現(xiàn)法”。主張進(jìn)行直觀教學(xué)，讓孩子在活動(dòng)中自然成長。（四）歐文（1771 1858）的學(xué)前教育思想1 .重視人的性

4、格形成和性格教育。2 .提出用科學(xué)而非宗教或迷信來教育兒童。3 .重視幼兒教育，主張?jiān)O(shè)立幼兒學(xué)校。三、學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展階段（19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初） （一）福祿貝爾（1782-1852）的學(xué)前教育思想1 .嬰兒期的教育應(yīng)以養(yǎng)護(hù)為主，發(fā)展其動(dòng)作和感覺。幼兒期是“真正的人的教育” 開始的時(shí)期。2 .倡導(dǎo)自由教育。所有真正的教育，就是一種自導(dǎo)的、幫助兒童內(nèi)部發(fā)展的過程。3 .兒童有活動(dòng)、創(chuàng)造、藝術(shù)和宗教四種本能；蘊(yùn)藏著自然性、人類性和神性三種 特性。4 .建立以活動(dòng)和游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的一整套完整的課程。5 .幼兒教育方法有三種：讓兒童在自由、自主的活動(dòng)中發(fā)展；在游戲中發(fā)展；充 分利用恩物，在

5、操作恩物中發(fā)展。6 .承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，并將游戲列入課程之中。(二)愛倫？凱(1849-1926)的學(xué)前教育思想1 .倡導(dǎo)自由教育。主張按照盧梭的自然教育原則改革教育，尊重兒童的人格，自 然地促進(jìn)兒童在智力、道德、創(chuàng)造力方面充分發(fā)展，培養(yǎng)富有主動(dòng)精神和創(chuàng)造精 神的“新人”。2 .理想的教育應(yīng)該盡量減少外來的干涉和壓制，任兒童的內(nèi)在潛力自然發(fā)展。3 .理想的學(xué)校應(yīng)當(dāng)以兒童為中心，校內(nèi)充分設(shè)立手工場，便于兒童進(jìn)行多種獨(dú)立 活動(dòng)，發(fā)展兒童的各種能力。4 .教師的責(zé)任不是灌輸給兒童教科書中的知識(shí)，而是為兒童創(chuàng)造一個(gè)適宜的環(huán) 境。5 .反對(duì)體罰。6 .推崇家庭教育。父母要掌握育兒知識(shí)，父親也應(yīng)該承擔(dān)教

6、育幼兒的責(zé)任；主張為孩子提供精選的圖書；反對(duì)包辦代替，鼓勵(lì)孩子自理和培養(yǎng)他們自己動(dòng)手的能力；反對(duì)體罰，主張仔細(xì)體察孩子的心靈，提供適合他們身心特點(diǎn)的教育；提出優(yōu)生的理念。(三)杜威( 18591952)的學(xué)前教育思想1 .教育的本質(zhì)在于“教育即生長”、“教育即生活”和“教育即經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)不 斷的改造”，并由此提出“從做中學(xué)”的教育基本原則。2 .嬰幼兒具有巨大的可塑性。3 .學(xué)前兒童的教育內(nèi)容以游戲活動(dòng)為主。4 .倡導(dǎo)“兒童中心論”。5 .必須遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來施教，反對(duì)過早地、過多地讓幼兒學(xué)習(xí)文化。(四)蒙臺(tái)梭利 (18701952)的學(xué)前教育思想1 .兒童的心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn)

7、，兒童發(fā)展具有獨(dú)特的心理胚胎期、肉 體化過程、潛在能力和吸收性心理。2 .學(xué)前教育有兩個(gè)目的：一是生物的目的，即幫助個(gè)人自然發(fā)展；二是社會(huì)的目 的，即使個(gè)人適應(yīng)并利用環(huán)境。3 .教育要使每個(gè)兒童的潛能，在一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境中得到自由的發(fā)展。4 .真正科學(xué)的教育學(xué)的基本原則是給學(xué)生以自由，即允許兒童按其本性個(gè)別地、 自發(fā)地表現(xiàn)。5 .真正紀(jì)律對(duì)兒童來說是主動(dòng)的，是建立在兒童的自由活動(dòng)之上的。6 .重視幼兒的感官教育和讀、寫、算，主張幼兒在自由自發(fā)的活動(dòng)中訓(xùn)練各種感 官和學(xué)習(xí)讀、寫、算。四、學(xué)前教育理論繁榮階段(20世紀(jì)至今)(一)皮亞杰(18961980)的認(rèn)知發(fā)展理論與學(xué)前教育思想1 .皮亞杰認(rèn)

8、知發(fā)展理論主要觀點(diǎn)(1)兒童是通過與物體的相互作用，在與同伴和成人的相互交往中學(xué)習(xí)的。(2)兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展是積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。(3) 015歲兒童的心理發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段(0 2)、前運(yùn)算階段(2 6、 7)、具體運(yùn)算階段(6、711、12)和形式運(yùn)算階段(11、12 14、15)。2 .皮亞杰學(xué)前教育思想(1)教育應(yīng)順應(yīng)配合兒童的認(rèn)知發(fā)展順序。(2)課程的編制、教材、教法都需要符合兒童年齡特征和認(rèn)知發(fā)展階段。(3)教師應(yīng)以兒童為中心，重視兒童的興趣與需要，積極發(fā)展兒童的主動(dòng)性。(4)兒童的學(xué)習(xí)必須是一個(gè)主動(dòng)的過程，且兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)必須通過活動(dòng)和具體事物進(jìn)行學(xué)習(xí)。(二)維果茨基(1896-

9、1934)的社會(huì)文化歷史發(fā)展理論與學(xué)前教育思想1 .維果茨基社會(huì)文化歷史發(fā)展理論主要觀點(diǎn)(1)維果茨基認(rèn)為心理機(jī)能有兩種，即與生具有的低級(jí)心理機(jī)能和高級(jí)心理機(jī)能。(2)個(gè)體在與周圍人的交往中形成各種高級(jí)心理機(jī)能。(3)高級(jí)的心理機(jī)能是外部活動(dòng)不斷內(nèi)化的結(jié)果，是社會(huì)文化歷史發(fā)展的產(chǎn)物。2 .維果茨基的學(xué)前教育思想(1)兒童的教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展。(2)學(xué)前兒童是按照他們自己的大綱進(jìn)行學(xué)習(xí)的。(3)學(xué)前兒童的教育必須符合兒童的年齡特點(diǎn)。(4)教學(xué)必須以兒童的成熟和發(fā)育為前提，重視兒童學(xué)習(xí)的最佳期限。(5)提出“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)建立在正在形成的心理機(jī)能之上，走在心理機(jī)能成熟的前面。(三)布朗芬布倫納(1917-2005)的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論與學(xué)前教育思想1 .布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論主要觀點(diǎn)(1)個(gè)體在發(fā)展過程中并非是孤立的存在， 而是能動(dòng)地與周圍的環(huán)境相互依賴、相互依存、相互作用。(2)影響個(gè)人成長的環(huán)境分為五個(gè)系統(tǒng)，即微