1、二年級(jí)上語文教學(xué)片段及評(píng)析-30 我是什么人教版新課標(biāo)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊的課文我是什么是一篇優(yōu)秀的科學(xué)短文。文章以第一人稱的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和給人類造成的利弊影響。教學(xué)科學(xué)短文，既要建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，品味語言，感悟語言。茹茉莉老師執(zhí)教的課給我們作出了很好的示范?，F(xiàn)擷取兩個(gè)片段，與大家同享。片段一師：課文第4 自然段藏了特別多的生字，你看，（屏幕顯示第4 自然段 ）這篇文章中共有11 個(gè)生宇，這里就藏了9 個(gè)。請(qǐng)你跟同桌小伙伴合作，相互認(rèn)一認(rèn)這些生字。有困難的時(shí)候，咱們可要互相幫助，如果兩人都不認(rèn)識(shí)，咱們就再請(qǐng)教樹葉上的拼音。生字會(huì)認(rèn)

2、了，就一起把這一段再讀一讀。（生自由讀，相互幫助，師巡回指導(dǎo)。）評(píng)析 把課文讀正確讀流利是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在第一課時(shí)里，茹老師把讀通讀順第4 自然段作為朗讀的難點(diǎn)來突破，顯示了她整體把握教材的好功底。師：好，你看，現(xiàn)在詞語都跑到水娃娃的身上了，只要你們讀正確了，水娃娃就會(huì)為你變個(gè)模樣呢!誰來讀?請(qǐng)你。生：暴躁。師：對(duì)，真好，咱們一起讀。生：（齊讀）暴躁。師：瞧，水娃娃變成了生：雨點(diǎn)。師：是啊，變成了雨點(diǎn)了。（師貼上雨點(diǎn)圖片。）師：繼續(xù)，誰會(huì)?來，請(qǐng)你吧!生：莊稼。師：啊，輕聲都念得那么好，你做老師。生：（領(lǐng)讀）莊稼。師：一起念。生：（齊讀）莊稼。師：瞧，水娃娃變成了云。（師貼上白云圖

3、片。）師：瞧，還有呢，這個(gè)詞可難了，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)?哦，有那么多人舉手，請(qǐng)你吧 !生：灌溉。師：來，咱們一起讀。生： （齊讀）灌溉。師：真不錯(cuò)啊，這么難的詞也認(rèn)識(shí)了。瞧，灌溉田地是要用水的，所以兩個(gè) 字的偏旁都是生：三點(diǎn)水。師：咱們再讀。生：（齊讀）灌溉。師：（指灌溉的詞卡）后面還躲著一個(gè)三點(diǎn)水的詞，一起念吧。（師翻轉(zhuǎn)詞卡。）生：（齊讀）淹沒。師：多音字也讀對(duì)了，沒（m。還有一個(gè)讀音是一一生：沒（m。師：真聰明，再讀。師：瞧，水娃娃變成了生：雪花。（師貼上雪花圖片，出示3 張?jiān)~卡：災(zāi)害、機(jī)器、沖毀，生齊讀。）師：真不錯(cuò)，看，水娃娃變成了紅色的云， （貼上圖片。）黑色的云。（貼上圖片。）咦，這一

4、個(gè)個(gè)小硬球（貼上圖片。）叫什么呀，誰認(rèn)識(shí)?你來說。生：雹子。師：對(duì)嗎?生：對(duì)。師：可真能干! （出示詞卡）這就是它的名字，咱們一起讀。生：（齊讀）雹子。師：“雹”也是咱們今天要認(rèn)識(shí)的生字?？?，沒有拼音幫忙你們都讀對(duì)了，真是了不起。咱們再讀讀它的名字。生：（齊讀）雹子。師：水娃娃可真神奇，你看，（指板書設(shè)計(jì)）云、雨、雹子、雪，原來都是水娃娃變的。水娃娃還要檢查一下這生字最多的一段，你們是不是也能讀正確了。咱們一起試試，好嗎?生：好 !（生齊讀第4 自然段，讀得正確、流利。）師：太棒了。你看，（給“水娃娃”勾出笑臉。）水娃娃送你們一張笑臉。它在表揚(yáng)你們，生字那么多的一段話，你們也讀正確了。評(píng)析 這

5、個(gè)教學(xué)片段有兩個(gè)特色：一是巧制卡片激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。茹老師巧妙地把生字詞卡片與水娃娃的形象結(jié)合在一起，詞卡正面是生字詞，背面是水娃娃的形象。采用激勵(lì)的手法，讓水娃娃伴著同學(xué)們一起讀“只要你們讀正確，水娃娃就會(huì)為你變個(gè)模樣呢?！薄按蟀袅耍尥匏湍銈円粡埿δ?。”這樣的教法，孩子們覺得親切，讀起來自然就有勁。二是把詞語教學(xué)和水的變化巧妙地結(jié)合在一起。學(xué)生讀正確了，水娃娃就變成了“雨點(diǎn)”；學(xué)生又讀正確，水娃娃就變成了 “雪花”在這樣的讀與變化中，加上教師的貼圖板畫，孩子們親歷了水的變化，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精讀第1、 2自然段打下了很好的基礎(chǔ)。片段二 師：孩子們，課文第2 自然段就寫了這些變化，請(qǐng)你認(rèn)

6、真讀讀這一段話，遇到難讀的地方可以停下來，多讀幾次，要努力把這段話讀正確、讀通順?？梢钥粗鴷x，自己讀。（全班自由讀這一段話。）師：好，都會(huì)讀了，看到你們那么認(rèn)真，水娃娃又在歡迎咱們啦! 你看， （指屏幕）這回水娃娃變成了什么?（生讀雨點(diǎn)句。）師：孩子們，如果你變成了雨點(diǎn)兒，你想落到哪里去啊?生：我想落到一個(gè)景色比較優(yōu)美的地方。師：嗯，在那兒更美，是嗎?（生點(diǎn)點(diǎn)頭。）好的。你呢?生：我想到北京天安門去看看。師：那兒可是我們的首都。生：我想去有禾苗的地方，因?yàn)楹堂缫姴坏剿?，它就?huì)枯死的。師：我替禾苗謝謝你。還有嗎?你說。生：我去有小花小蘋的地方，讓他們長得更美。師：嗯，花更紅，草（師生一起說 ）

7、更綠。生：我想去果園，我想讓果子長得更甜。師：看來啊，雨點(diǎn)兒做了不少的好事。哎，“雨點(diǎn)們”，你們想去的地方不一樣，心情肯定也不一樣。那就懷著自己那一份獨(dú)特的心情，自由地再把這一句讀一讀。自己讀。（生自由讀雨點(diǎn)句。）師：我聽出來了，有些大雨點(diǎn)是急匆匆的，有些小雨點(diǎn)慢悠悠的。不過，咱們可都是從空中落下來的伙伴啊!咱們再一起讀讀這一句。（生齊讀，比前一次有進(jìn)步。）師：孩子們，雹子可就沒有雨點(diǎn)那么溫和了。你看，今年北京就下過雹子，這樣的雹于連續(xù)下了幾十分鐘，最后，還有雞蛋大的雹子打下來了。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看（師播放課件。）師：看見什么?生：我看見雹子打破了汽車后面的玻璃，把果園里的果子打

8、了下來，還把河里的荷葉折斷了。師：池塘里的荷葉也給折斷了。他一下子說了三個(gè)。師： 看來啊， 雹子落下來的力量可真不小啊，誰能把雹子這一句話讀好。來，你來試試吧!（生讀。）師：先把它讀正確。來，小朋友都在幫助你。來，再試一次。（生再讀。）師：好，誰再來試試。（生讀。）師：來，我請(qǐng)一位男孩子來試試。你來。（生讀。）師：好孩子，你發(fā)現(xiàn)了嗎?雹子是怎么下來的?舉起你的拳頭，做個(gè)動(dòng)作。怎?生：使勁往下落嘞!師：你看，是怎么下來的?（指屏幕）你說。生：（拳頭往下打）這樣下來的。師：（握著拳頭說）就是打下來的。（生跟著說）師：是啊，你能把這種力量讀出來嗎?來（生讀。 ）師：加上你的動(dòng)作，再來。（生再讀，并加

9、上打下來的動(dòng)作。）師：力氣真大。幸好啊，像北京這樣持續(xù)那么長時(shí)間，而且個(gè)兒那么大的雹子是非常非常少見的，所以咱們松口氣，讓我們跟著水娃娃一起伴著美妙的音樂，來變一回小雪花吧!（生看屏幕，讀雪花句。）師：孩子們，雪花是“飄下來”的，要把這種輕微的感覺讀出來，再來（生齊讀。）師：這回啊，咱們又看見水娃娃變了三次模樣，謝謝你們的朗讀；你們的朗讀仿佛讓茹老師看見雨在落，雹子在打，雪在飄了。（在“雨、雹子、雪”下面添上“J”）拿起課本，咱們把第2自然段連起來讀一讀，要讀出每一種變化的 特點(diǎn)來。（生齊讀。）師：你看，雨、雹子、雪從云里下來后，又將變回水的模樣。（師在板書上往“水”的方向添上” “一”）水啊，就是這樣不斷地循環(huán)變化著?，F(xiàn)在，你明白雪為什么能化成云，云里為什么會(huì)落下雨了吧！明白了吧?生：明白。評(píng)析 入情入境地讀，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。茹老師引導(dǎo)學(xué)生走近丈本，親近大自然，激發(fā)孩子們的想像和思維?！叭绻阕兂闪擞挈c(diǎn)兒，你想落到哪里啊 ?”在教師親切且富有美感的語言的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維是活躍的，想像是豐富的， 語言表達(dá)是流暢的。孩子們說得好，讀得好， 這不單是對(duì)文本的真切理解，而且是學(xué)生喜歡大自然的美感流露。本段教學(xué)的過人之處還體現(xiàn)在：抓住“