1、區(qū)域活動的創(chuàng)設與組織一、什么是區(qū)域活動？區(qū)域活動是孩子們非常喜歡的一種活動，它是一種自主的游戲 活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒的發(fā)展水平， 為幼兒提供合適 的活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作 和擺弄的方式進行個別化的自主性學習的活動。新綱要指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活水平、和 活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，是他們在快樂的童年生活中 獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。提高幼兒參與區(qū)域活動的興趣，鼓勵 幼兒自制玩教具。發(fā)揮區(qū)域活動在幼兒學習中所起的作用， 所以區(qū)域 活動的創(chuàng)設和組織，是主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分。在這個活 動環(huán)節(jié)中體現(xiàn)著自由。幼兒自足

2、的選擇操作材料，選擇自己的感興趣 的活動內(nèi)容和合作伙伴。按照自己的意愿進行游戲，教師在活動中尊 重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性的、主動地推動和激勵幼兒在 生活中發(fā)現(xiàn)的問題以及在解決問題的過程中給予支持與幫助。二、區(qū)域的空間設置1、區(qū)域間設置的內(nèi)容來源于教育目標 要注意各領域目標的均衡性如設置的區(qū)域有：健康領域：體育活動區(qū)域語言領域：圖書區(qū)、語言區(qū) 藝術(shù)領域：美工區(qū)、音樂區(qū)科學領域：科學探索區(qū)、數(shù)學區(qū) 社會領域：角色扮演區(qū) 多種游戲形式的區(qū)域創(chuàng)設創(chuàng)造性游戲：角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲有規(guī)則游戲：音樂游戲、體育游戲、智力游戲2、區(qū)角空間設置要美觀、適用 充分利用活動室可利用的資源，如地面、墻

3、壁、窗戶、走廊等，最大限度地發(fā)揮資源的作用 操作區(qū)：需要充足光線，故應盡量安排在靠窗戶邊 語言區(qū)：幼兒經(jīng)常要聽錄音，故應安排在有電源的地方 美工區(qū)：幼兒隨時要使用顏料，容易弄臟地板，同時幼兒又 有許多作品要展示，故應安排在容易清洗又有墻飾的地方。 活動室的設置要美觀、簡潔、安全 活動區(qū)角設置要合理活動室最好設置成既有集體活動的空間又有區(qū)角活動空間，集體活動的空間盡量設置在活動室的中間，區(qū)角活動空間設 置在活動室的四周。3、區(qū)域活動空間設置要能與幼兒對話如在區(qū)域空間的位置上，教師可設置與幼兒對話的墻飾。如在分享區(qū) 中張貼“你的玩具借我玩一下好嗎？” “給你” “謝謝”等圖文并茂 的墻飾提醒幼兒愉

4、快地與同伴分享。4、區(qū)域空間設置要有利于幼兒專注活動 動靜區(qū)、學習區(qū)要和游戲區(qū)相對分開 各區(qū)域可用櫥柜設置成“包廂”、“家庭式”，讓櫥柜擋 住幼兒的外界視線，幼兒在活動中看不到其他區(qū)域免受影響；另 外，還可以把教學活動的內(nèi)容展示到“包廂”側(cè)面，供幼兒進行 操作、鞏固已學內(nèi)容。三、活動區(qū)的合理布置1、各個活動區(qū)之間的界限 平面界限的劃分 立體界限的劃分 懸掛粘貼不同的標牌或裝飾物2、各活動區(qū)之間的相容性 盡量把性質(zhì)相同的活動區(qū)安排在一起，以免互相干擾。 需要用水的活動區(qū)應靠近盥洗間獲取水處；自然區(qū)、美工 區(qū)和圖書區(qū)等需要明亮光線的區(qū)域應靠近窗戶等。3、各活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性所謂轉(zhuǎn)換性是指教師在考慮

5、劃分各個區(qū)域的同時， 也要考慮幼兒可能 出現(xiàn)的將一個活動區(qū)的活動延伸轉(zhuǎn)換到其他活動區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動， 可能會延伸到積木區(qū)；幼兒在自然 區(qū)的活動可能會延伸到美工區(qū)，如幼兒在自然區(qū)觀察了小魚、花卉之 后，可能就想把在水里游的情景、各種花草的特征畫出來。四、活動區(qū)規(guī)則的確定1、 教師要善于用環(huán)境來暗示規(guī)則，如整齊有序的材料擺放、清楚明顯的標志都會潛移默化的鼓勵幼兒玩后把原物放回，收拾整齊。2、教師也要制定一些規(guī)則（可與孩子共同討論） 每個活動區(qū)的人數(shù) 進入活動區(qū)的標志 在每個活動區(qū)應當如何開展活動 活動后如何收拾整理幼兒在美工區(qū)活動中制訂的規(guī)則 使用剪刀要當心 用過的筆放在筆筒

6、里 各種顏色的橡皮泥不能混在一起 廢紙入簍區(qū)域3、活動規(guī)則的內(nèi)容道德規(guī)則：愛惜區(qū)域的材料和玩具，學習與同伴友好、合作、交往等;行為規(guī)則：包括使用過的材料、玩具、器械放回原處；會輕拿輕放等;安全規(guī)則：自己尋找空間進行活動和游戲；會按次序活動，不沖撞、奔跑，會保護自己。五、活動區(qū)材料的投放1、材料投放要有目的性在材料投放時，教師在了解幼兒年齡特點的基礎上， 要對本班幼兒當 前的培養(yǎng)目標有清晰的理解和把握， 并有針對性的選擇、投放對幼兒 的發(fā)展有促進作用的操作材料。如小班的操作區(qū)、娃娃區(qū)。2、材料投放要有豐富性種類豐富多樣每一種類得數(shù)量充足3、投放材料的層次性，能滿足不同階段的教育目標和不同水平幼兒

7、 的需要。 美工區(qū)的剪紙練習，從隨意剪一一剪直線一一剪簡單的轉(zhuǎn) 折線一一剪復雜的轉(zhuǎn)折線一一剪弧線一一剪不同形狀的弧線一一 剪完整圖形這樣層層遞進。美一“給動物喂食”（訓練手眼協(xié)調(diào)）提供的材料有：筷子、勺子、海綿、紙團、花生、豆子、珠子4、材料的多樣性美一可以提供成型和未成型的材料美一可以提供現(xiàn)成的，也可以提供自制的材料（幼兒和教師共同制作、幼兒和家長共同制作）美一 提供幼兒單獨玩的游戲材料（如拼圖）；也提供合作的游 戲材料（如走迷宮）5、材料擺放清楚、明確美一 多樣化的材料應當有系統(tǒng)地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，如筐、籃子、盤子等。 同時，也要用文字或圖案來表示物

8、品存放的位置，便于幼 兒輕松順利地拿取和收拾物品。六、區(qū)域活動的組織和指導：區(qū)域活動計劃 材料介紹 交代任務 提 醒區(qū)域規(guī)則 進區(qū)域活動 小結(jié)（一）、區(qū)域活動計劃1、介紹任務區(qū)：首先教師在活動前有目的、有計劃的向幼兒介紹今 天開放的重點區(qū)域是什么區(qū)域（一個重點區(qū)域），這個區(qū)域是老師根 據(jù)自己班的教學目標及幼兒實際水平或興趣愛好， 有一定指令性的區(qū) 域。需要6名能力基本一樣的幼兒參與，有老師的帶動和指導。體現(xiàn) 與老師對幼兒有針對性個別指導（必選活動）。其次介紹其他開放區(qū) 域有哪些？讓幼兒知道，除了重點區(qū)域，還有那些區(qū)域開放（自選區(qū) 域）。2、介紹層次性材料：讓幼兒知道重點開放區(qū)域的材料有哪些，特

9、別 是新授課的材料玩法。要讓幼兒知道其中的玩法，增強幼兒進區(qū)域的 興趣。3、區(qū)域活動的規(guī)則：區(qū)域活動中，主要讓幼兒通過具體操作，進行 探索，掌握技能、獲得知識、發(fā)展能力，因此，操作活動中，幼兒規(guī) 則性的意識，遵守紀律的情況直接影響活動質(zhì)量。4、了解幼兒所進區(qū)域情況，了解幼兒自選區(qū)域內(nèi)容：在介紹任務區(qū) 和區(qū)域?qū)哟涡圆牧虾?，教師要了解進區(qū)域人數(shù)，及時對人數(shù)較多的區(qū) 域進行協(xié)調(diào)，讓幼兒能夠按照自己的意愿有秩序的持卡進入。（二）、幼兒進區(qū)域活動1、幼兒自主選擇，主動探索。教師全面細致觀察幼兒幼兒是否喜愛活動，對活動充滿熱情 幼兒在活動中是否能富有挑戰(zhàn)而獨立、自由地運用材料，展示自己的能力 幼兒在區(qū)域活

10、動中態(tài)度是否專注，情緒是否愉悅 幼兒是否關心自己的活動結(jié)果，享受成功的快樂 幼兒是單獨游玩還是結(jié)伴活動，在活動中是領導者還是追隨者 是否發(fā)生沖突，是否能學習并體驗到合作的樂趣 幼兒活動中規(guī)則的遵守情況，是否有違反與破壞規(guī)則的問題2、適時指導幼兒 出現(xiàn)過度行為或糾紛 消極等待 主題有沒有脫離計劃 難以實現(xiàn)自己游戲的愿望 只簡單的重復游戲 不專注，只是不斷的轉(zhuǎn)換活動(走區(qū))3、間接指導(1)平行活動方式往往用于幼兒的建構(gòu)造型、科學探索、欣賞閱讀、角色表演等活動現(xiàn)場中，效果較明顯如：在中班的角色扮演區(qū)角，一個女孩正拿著一個動物頭飾 發(fā)愁。原來，頭飾的繩套有些長了，她每次嘗試著套戴在頭上， 都脫落到脖

11、子上，老師徑直走到一個離他不遠的地方，并不搭理 這個孩子，也拿起一個頭飾往頭上戴，結(jié)果繩套太短，套不到頭 上，老師就把繩套的結(jié)解開，雙手各牽著繩的兩頭，把頭飾拉靠 在頭的前額上，比量著自己頭的大小，雙手在后腦勺上系上套繩, 并一邊自言自語地說： 量著自己的腦袋，再結(jié)上繩結(jié)，就不會長 也不會短了！ ”女孩看到了老師的行為，之后，自己開始去解自己 手里的頭飾的繩套(2)合作活動方式老師參與其中一個配角(3)領導活動方式(小班時用的較多)外部領導方式、內(nèi)部領導方式(4)有的放矢的指導與人發(fā)生沖突的指導策略幫助幼兒構(gòu)建與人合作、交往的技能技巧。與物發(fā)生沖突的指導策略發(fā)現(xiàn)幼兒爭搶玩具材料，說明玩具材料數(shù)

12、量不足，此時應增 加同種玩具的數(shù)量發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)新的游戲情節(jié)或動作，除了及時加相應的玩具 材料之外，還可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，一物多玩，以滿足幼兒游戲 發(fā)展的需要與自己的知識經(jīng)驗發(fā)生沖突的指導策略豐富幼兒的知識經(jīng)驗通過創(chuàng)設環(huán)境、投放材料和語言啟發(fā)，將幼兒原有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，從而誘發(fā)新的游戲主題或促進游戲情節(jié)的發(fā)展4、注意指導個別孩子時的音量小結(jié)：一次具體的區(qū)域活動的組織指導：1、區(qū)域活動前的組織 回顧上次區(qū)域活動需要改進的地方 鼓勵前幾次區(qū)域活動中需要保持的地方 引導幼兒在區(qū)域中新的玩法（教師可介紹新材料、提出新要求、同一種材料的多種玩法、合作等） 規(guī)則的提出 鼓勵幼兒進不同的區(qū)域2、幼兒輪流取區(qū)域牌（每次取區(qū)域片的順序應有所不同）3、區(qū)域活動中的指導教師每次應有重點指導的區(qū)域，重點區(qū)域重點指導-要依據(jù)幼兒能力隨時調(diào)整玩法，提出不同要求觀察幼兒，對在區(qū)域中遇到困難的幼兒給予幫助4、收拾材料，結(jié)束活動5