1、幼兒園大班活動(dòng)室利用情況調(diào)查幼兒園班級活動(dòng)室是幼兒教育的重要場所。從物理角度來看，它有一定的空間面積；從教育角度來說，它可以承載不同組織方式的教學(xué)活動(dòng)。1幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）指出，“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。 活動(dòng)室是幼兒和教師、幼兒與幼兒之間互動(dòng)最頻繁的地方，因此必須能夠滿足開展各種教育活動(dòng)的需要。 目前， 我國幼兒園活動(dòng)室的利用情況如何？其空間布局是否有利于引發(fā)和支持幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教學(xué)呢？本研究以南京市 6 所幼兒園為例（其中包含有城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村三個(gè)層面的幼兒園），實(shí)地測查大班的活動(dòng)室，從活動(dòng)室面積、空間布局和教學(xué)形式三方面分

2、析活動(dòng)室的利用情況。一、活動(dòng)室面積測查有關(guān)教育理論認(rèn)為，幼兒園的一切空間都具有教育意義，幼兒園沒有一處是無用的空間。2幼兒在園的室內(nèi)活動(dòng)場地雖然以班級活動(dòng)室為主，但走廊、 拐角等也都應(yīng)是活動(dòng)室空間的延伸?？晒┯變夯顒?dòng)的空間是除去桌椅、柜子、設(shè)備等物品所占面積后的面積。本研究中的“生均活動(dòng)面積”即指幼兒園班級室內(nèi)面積減去桌椅、柜子、 設(shè)備等物品所占面積后的實(shí)際面積除以班級幼兒人數(shù)所得的面積。托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范（1987 年）指出，每班活動(dòng)室、寢室的最小使用面積應(yīng)達(dá)50 平方米，全日制幼兒園的活動(dòng)室與寢室合并設(shè)置時(shí)，其面積可按兩者之和的80%計(jì)算，即80 平方米。城市幼兒園建筑面積定額（試

3、行）（1988 年）指出，幼兒園活動(dòng)室要“每班一間，使用面積 90 平方米，供開展室內(nèi)游戲和各種活動(dòng)以及幼兒午睡、進(jìn)餐之用。如寢室與活動(dòng)室分設(shè)，活動(dòng)室的使用面積不宜小于54 平方米”。本研究測查結(jié)果見下表，我們從中可以看出，只有 3 所幼兒園的活動(dòng)室面積大于 50 平方米，分別是城市幼兒園B、縣鎮(zhèn)幼兒園C和 D。城市幼兒園 B 的活動(dòng)室面積為82.39 平方米， 高于相關(guān)規(guī)定28.39 平方米。 其活動(dòng)室面積之所以較大，是因?yàn)橛變簣@最初的設(shè)計(jì)是寢室、活動(dòng)室合并設(shè)置的，該幼兒園的小中班還是這樣設(shè)置的，只有大班幼兒有集中的午睡室。6 所幼兒園中，有4 所積極開發(fā)了活動(dòng)室以外的場地，包括走廊、陽臺(tái)、

4、 活動(dòng)室門口轉(zhuǎn)角處的空間，其中走廊的使用面積較大。班級規(guī)模主要指班級幼兒人數(shù)，班級規(guī)模是影響園所教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。班級規(guī)模如果過度膨脹，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)空間擁擠，從而影響孩子的身心健康。3 1987 年，原國家勞動(dòng)人事部和國家教委聯(lián)合頒發(fā)了全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）。該標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，大班班級規(guī)模為 31 35 人。從上表可以看出，有3 所幼兒園的大班人數(shù)不符合規(guī)定，主要是城市公辦園和農(nóng)村公辦性質(zhì)幼兒園。史密斯在有關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)空間從75 平方英尺（6.97 平方米）下降到25 平方英尺（2.32 平方米）時(shí)，幼兒的大肌肉動(dòng)作減少；當(dāng)空間從25 平方英尺下降到15 平方英

5、尺（1.39 平方米）時(shí)，幼兒的侵略行為和否定反應(yīng)大大增加。因此，他和有關(guān)研究者都認(rèn)為，每個(gè)幼兒占地25 平方英尺（扣除家具、設(shè)備等所占的面積）是“擁擠”狀態(tài)的臨界線。4本研究在測量活動(dòng)室面積和開發(fā)的活動(dòng)面積的基礎(chǔ)上，計(jì)算了幼兒的生均活動(dòng)面積。 結(jié)果顯示，6 所幼兒園的生均活動(dòng)面積均在2.3 平方米以下。城市公辦性質(zhì)幼兒園B 的生均活動(dòng)面積最大，為2.13 平方米；縣鎮(zhèn)兩所幼兒園的生均活動(dòng)面積次之，分別為1.84 平方米、 1.69平方米；城市公辦園A和農(nóng)村兩所幼兒園由于可使用面積較小、幼兒人數(shù)較多，其生均活動(dòng)面積僅為0.71 1.13 平方米。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些數(shù)值的測算是以充分利用室內(nèi)活動(dòng)

6、空間為前提的， 也就是說，如果幼兒園的教學(xué)組織形式不能滿足這個(gè)前提條件，其生均活動(dòng)面積將會(huì)更小。二、班級活動(dòng)空間布局與教學(xué)組織形式本研究通過繪制幼兒園活動(dòng)室平面圖的方式展示不同幼兒園的活動(dòng)空間布局情況，再結(jié)合班級一日活動(dòng)的時(shí)間安排來分析其教學(xué)組織形式。從圖 1、圖 2 可以看出，幼兒園A、 B 均將活動(dòng)室分隔為兩部分，一部分為集體教學(xué)區(qū)，另一部分為活動(dòng)區(qū)。集體教學(xué)作為我國傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)組織形式，其活動(dòng)過程一般是在教師的直接組織和指導(dǎo)下進(jìn)行的。5活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，也稱區(qū)域活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)， 是指在活動(dòng)室劃分出一定的區(qū)域，通過投放相關(guān)活動(dòng)材料、制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒與材料、同伴等積極互動(dòng)，進(jìn)而獲得個(gè)性化學(xué)

7、習(xí)和發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。集體教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)各具特點(diǎn)，前者目標(biāo)明確、控制性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)，后者更關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，以促進(jìn)幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)為目的。6這幾所幼兒園的一日活動(dòng)時(shí)間表顯示，上午9：209： 50、9： 5510：25 為集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，下午15：3016：20 為區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。 由此可見，這兩種教學(xué)組織形式已經(jīng)成為幼兒園主要的教學(xué)組織形式。具體分析兩所幼兒園的區(qū)域活動(dòng)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，兩者在活動(dòng)方式方面存在差異。幼兒園 A允許幼兒在區(qū)角內(nèi)直接開展活動(dòng)，而且教師將活動(dòng)區(qū)的設(shè)置延伸到了走廊。而幼兒園B 的活動(dòng)室雖然也設(shè)置了活動(dòng)區(qū)，但區(qū)角主要是放置材料架，沒有為幼兒提供活動(dòng)空間和桌椅，幼

8、兒需要將活動(dòng)材料拿到活動(dòng)室中間的桌子上來操作。朱家雄、郭宗莉（1996）曾選取上海市某幼兒園4 6 歲的幼兒 30 名，讓他們在具有不同空間分隔和設(shè)備安置條件下的甲、 乙兩個(gè)活動(dòng)室內(nèi)自由活動(dòng)。乙活動(dòng)室內(nèi)分散地放有6 張桌子，幼兒圍坐在桌邊開展各種活動(dòng)；甲活動(dòng)室用低柜、書架和桌子劃分為若干個(gè)活動(dòng)區(qū)。他們發(fā)現(xiàn)：處于甲活動(dòng)室的幼兒，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)注意力集中的時(shí)間較長，較少向其他活動(dòng)區(qū)轉(zhuǎn)移，幼兒更多地以2 3 人小組的形式開展活動(dòng)。而乙活動(dòng)室中的幼兒轉(zhuǎn)換活動(dòng)的頻率明顯較高。由于幼兒主要是以圍坐在桌邊的方式開展各項(xiàng)活動(dòng)的，因此， 幼兒更傾向于獨(dú)自安靜地操作某一用途單一的材料，幼兒間的互動(dòng)較少。顯然，幼兒

9、園A的活動(dòng)室空間布局與該研究所設(shè)置的甲活動(dòng)室相似，更有利于幼兒集中注意力以及開展小組活動(dòng)。幼兒園 E 將室內(nèi)空間的近1/3 用作專門的午睡室， 活動(dòng)室內(nèi)整齊地?cái)[放著兩排桌椅，所有圖書和玩教具均擺放在壁柜里，壁柜高約2 米，高處擺放的物品幼兒難以拿取。由于幼兒園室內(nèi)使用面積較?。?3.78 平方米）、班級規(guī)模較大（ 40 人），因此活動(dòng)室顯得很擁擠。雖然幼兒園利用陽臺(tái)存放水桶柜和圖書了，但是因?yàn)殛柵_(tái)是一個(gè)呈三角形的區(qū)域，面積僅有 6.72 平方米，因此幼兒根本無法利用這個(gè)陽臺(tái)空間開展區(qū)域活動(dòng)。幼兒園E 是鎮(zhèn)中心幼兒園，從一日活動(dòng)時(shí)間安排來看，上午 9： 00 10： 00 為集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，1

10、0： 00 10： 55為創(chuàng)造性游戲時(shí)間，下午15： 15 15： 55 為區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。從活動(dòng)室空間布局來看，幼兒園E 的區(qū)域活動(dòng)是圍坐在桌子旁進(jìn)行的。幼兒園 F 的前身是小學(xué)，活動(dòng)室即原來的小學(xué)教室?；顒?dòng)室的整體布局也與小學(xué)教室相仿，活動(dòng)室中間擺放著桌椅，四周放置有材料架?；顒?dòng)室的墻壁上雖然貼著“娃娃家”“益智區(qū)”等標(biāo)記， 但放置的材料與區(qū)角名稱并不相符。幼兒園 F 作為幼兒園E 的分園，作息時(shí)間與幼兒園E 一致，下午也有40 分鐘的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間。從室內(nèi)環(huán)境布置可以看出，這兩所幼兒園的許多環(huán)境布置實(shí)際上只是一種裝飾。三、問題及改進(jìn)建議1. 幼兒園的生均活動(dòng)面積普遍較小，室內(nèi)活動(dòng)空間仍有待開

11、發(fā)調(diào)查顯示，6 所幼兒園的生均活動(dòng)面積均低于“擁擠”狀態(tài)的臨界值（2.32 平方米），其中農(nóng)村幼兒園的生均活動(dòng)面積最小。 這一問題產(chǎn)生的原因一是幼兒園實(shí)際建筑面積就不達(dá)標(biāo)，二是幼兒園也沒有充分挖掘可供利用的空間。例如，6 所幼兒園中有 4 所沒有很好地利用活動(dòng)室外的走廊。開發(fā)室外走廊不僅可以增加活動(dòng)面積，而且可以模糊室內(nèi)外空間的界限，讓幼兒產(chǎn)生連續(xù)性的空間體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。另外，6 所幼兒園的午睡室空間都是固定的，幼兒園B、F 的午睡室是單獨(dú)的，其余 4 所幼兒園的午睡室是與活動(dòng)室相連的，如果在幼兒活動(dòng)期間將床鋪折疊擺放，將可有效拓寬幼兒的活動(dòng)空間。2. 幼兒園雖然提倡集體教學(xué)活動(dòng)

12、和區(qū)域活動(dòng)并重，但區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置有表面化現(xiàn)象從調(diào)查的6 所幼兒園看，均設(shè)置了集體教學(xué)區(qū)域，椅子擺放呈 U 型， 這表明教師在集體教學(xué)過程中仍占主導(dǎo)地位。活動(dòng)室內(nèi)增設(shè)了各種活動(dòng)區(qū)，其目的是為幼兒提供一個(gè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。 但是觀察發(fā)現(xiàn)，這些增設(shè)的活動(dòng)區(qū)空間大多是“擠出來”的，反而使活動(dòng)室空間變得更為狹小。只有幼兒園A的幼兒可以直接到活動(dòng)區(qū)游戲，其余幼兒園中的幼兒均需要將活動(dòng)區(qū)的材料拿到集體活動(dòng)區(qū)域（桌子周圍）來操作，所謂的區(qū)角只是一個(gè)材料擺放的地方。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒就得將材料放回原位。值得注意的是，前文測算的生均活動(dòng)面積是以充分利用室內(nèi)活動(dòng)空間為前提的，而目前幼兒園普遍采用的集體教學(xué)和區(qū)域

13、活動(dòng)教學(xué)組織形式并不允許幼兒自主充分利用室內(nèi)空間，因此幼兒的“擁擠”狀態(tài)實(shí)際上更為嚴(yán)重。 教師應(yīng)進(jìn)一步充分認(rèn)識(shí)到幼兒才是活動(dòng)的主體，活動(dòng)室的一切布局都應(yīng)為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)，而不應(yīng)本末倒置，將幼兒束縛在各種場地之中。3. 農(nóng)村幼兒園的班級活動(dòng)室設(shè)置未充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā) 201041 號(hào)）提出，“中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優(yōu)先改建成幼兒園”。 本次調(diào)研的農(nóng)村幼兒園F 的園舍前身是小學(xué)校舍，但是改建后的園舍并不符合幼兒園的要求。首先， 從幼兒園的園舍用房來看，國家規(guī)定每個(gè)班級應(yīng)有一間活動(dòng)室、一間衛(wèi)生間和一間衣帽、教具貯藏室，而幼兒園F 的每個(gè)班級只有一間活動(dòng)室。其次， 活動(dòng)室是幼兒在園活動(dòng)的主要場所，地面應(yīng)該防滑并具有一定的柔軟性，而這6 所幼兒園中城市、縣鎮(zhèn)幼兒園多鋪有木地板或塑膠地板，但農(nóng)村幼兒園活動(dòng)室的地面鋪的是瓷磚。因此，將小學(xué)校舍改建成幼兒園應(yīng)該注意細(xì)節(jié)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)富有教育性的環(huán)境。從本次調(diào)研的兩所農(nóng)村幼兒園活動(dòng)室布局（見圖3、圖4）可以看出