1、本文格式為word版，下載可任意編輯假如課文反思|六下語文課文教學反思 假如語言清爽活潑，布滿兒童的想像力、制造力, 表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛，顯示了兒童博大而純真的心!今日，我為大家?guī)砹思偃缯n文反思，盼望大家喜愛! 假如課文反思篇1 想象是思維的特別形式,是進展同學制造力,陶冶高尚情操的重要智力因素.有些課文的情感可以向文外延長,抓住伸展點發(fā)揮想象,可以使同學的情感進一步升華.在教學第一小節(jié)時,讓同學發(fā)揮想象在紅紅的太陽下小樹有什么感覺 會說些什么呢讓同學仿佛自己就是那太陽下的小樹,同學綻開了自己的想象,體會小樹有了太陽以后再也不覺得冷,而是感覺特別的暖活,這樣的想象讓同學

2、更能溶入情感,更好地體會小樹在陽光下享受的暖和,感受小樹內心的快樂. 這首詩從語言特點上看,每段的句式相對全都,尤其是假如我有一枝馬良的神筆這句話在詩中反復消失.適合對同學進行仿寫的練習.而且這篇課文的內容也符合同學的年齡特點,因此學了這首詩,同學產生了很多共鳴,產生了很多新的假如,萌發(fā)了寫詩的沖動.我抓住時機,通過對省略號含義的挖掘,讓同學熟悉到身邊需要關注的事物還有許多.讓同學把自己的愿望說出來,寫下來.讀寫結合,讓同學把自己獨特的體驗通過語言表達出來,讓體驗在同學寫話中升華.兒童布滿了想象力,制造力,雖然他們往往只能假如,但是這些假如都是他們對生活,對大自然的獨特熟悉,是他們對美妙事物的

3、憧憬和追求. 假如課文反思篇2 假如這一課的內容實際上比較簡潔，與孩子們的生活實際很近，所以最簡單引起同學們的共識，特殊是課后的省略號更給大家供應了無限遐想的空間，充分發(fā)揮自己的想象力：假如我也有這樣的一枝神筆，我會當然這也是本節(jié)課的一處亮點。同學們說的還是挺不錯的，值得一提的是一位女生說要給我班的一個同學畫一雙好眼睛，讓她也能趕快到學校和大家一起學習，一起玩耍。這時我不得告知大家那位同學的眼睛做手術，如今還在北京的醫(yī)院里接受治療呢。多么現(xiàn)實的一個問題呀!同學們說的比較精彩，美中不足的就是給大家展現(xiàn)的時間有點短了。 另外，在這節(jié)課上我也消失了不少問題如：學習其次小節(jié)的時候，我拋出的問題是：你有

4、沒有苦苦等待的時候，那時你會想些什么?結果孩子們的回答幾乎上全是盼望媽媽早點回來給自己做些好吃的等等。緣由就在于我給的問題目的性不強，同學會毫不愁悶的作出了回答。假如把問題換一種說法：當你一個人在家的時候，沒有吃的沒有喝的，餓的發(fā)慌，這時候，你的心情怎么樣?這樣同學就會很自然的說出很孤獨、很無助的感覺。然后老師接著引導而此時的小鳥也是這樣在家里(苦苦等待 餓的哭泣)。在這個基礎上指導同學朗讀課文，同學的體會應當是比較到位的。 因此，要想上好一節(jié)課，大框架確定后，還要在細節(jié)上多下功夫，只有考慮的周全，才能應對同學在課堂上消失的種種問題，并能作出較恰當?shù)幕卮?。有時侯，一節(jié)課正是由于有了這些不起眼的

5、小問題而顯得精彩，使整節(jié)課顯得有生氣。 假如課文反思篇3 這首兒童詩歌,借馬良的神筆表達了對小樹,小鳥 ,殘疾人發(fā)自內心的關愛.對孩子的影響是深遠的.除了能從中積累語言外,還能純凈孩子們的心靈.面對這樣一首文字平凡而情感充足的詩歌,我探究著實行簡潔的線條,走出老師煩瑣分析,同學被動接受的說教式教學的途徑. 1,創(chuàng)設情境,入情入境. 葉圣陶先生指出:胸有境,入境始以親.從心理學角度來講,情感總是在肯定的情境中產生的,情境因素對人的情感能起感染作用.學校生因生活閱歷缺乏,學問水平有限,教學中假如僅靠文字的敘述,很難向同學呈現(xiàn)直觀形象.因此,要擅長創(chuàng)設各種直觀情境.這節(jié)課我創(chuàng)設多種情境,如在教學第一

6、,二小節(jié)時,通過創(chuàng)設小樹在寒風和大雪中受凍,小鳥在鳥窩里孤零零地大哭兩個情境,讓同學認真看,認真聽,通過多種感官的感受,引發(fā)同學內心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤獨,西西的苦痛.這樣,讓同學達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感. 2,揣摩文字,誘發(fā)情感. 課文的情感總是從字里行間顯露出來,特定的語言總是表達特定情感,特定的表達方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起.教學中,應在感知課文語言的基礎上,引導同學品嘗揣摩語言文字,強化語感訓練,使同學品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情.如在教學第一小節(jié)的過程中我引導同學對縮著身子,輕輕嘆息的理解,讓同學看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓同學邊仿照小樹冷的動作邊學著小樹說說話,讓同學感受到小樹的可憐,通過反復誦讀,體驗