1、如何培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力摘要：而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，在幼兒園，教師會有意無意地培養(yǎng)幼兒的 語言表達(dá)能力，而離開了幼兒園，教師也不應(yīng)該忽視對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活 中，多創(chuàng)造機會讓幼兒聽、看、說，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)的興趣摘要：一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中看出， 往往這些都是注重早期語言教育的結(jié)果。37歲的幼兒時期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。所以在這期間幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展關(guān)系到今后幼兒語言的 掌握。關(guān)鍵詞：幼兒語言表達(dá)語言是人與人之間交際的

2、手段，是人們溝通思想互相影響的橋梁，又是人類思維的工具。對幼 兒來說，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語言來完成。對教學(xué)來講，無論是對幼兒進行 品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實現(xiàn)。因此，幼兒只有具備一定的語 言水平，才能聽懂老師和同伴的話，從而進行交往、合作，獲得新知，促進其全面健康發(fā)展。 因此，培養(yǎng)幼兒的語言能力有著十分重要的意義。1一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個體差異有關(guān)以外，與語言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個自由、 寬松的語言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語 言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好

3、的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。 那如何創(chuàng)設(shè)這個語言環(huán)境呢？這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔?。在班中我一直?持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅持這種做法，給孩子樹立一個學(xué)習(xí)的榜 樣。并利用孩子喜歡的游戲進行語言聯(lián)系，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、 鼓勵、吸引孩子與老師、同伴進行交談。在戶外活動，我也不放棄任何一個語言學(xué)習(xí)的機會， 在飯前飯后、戶外活動、甚至孩子睡覺的時候，我都堅持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼 兒期進入這種良好的語言交往環(huán)境里，經(jīng)過一個長期、有效的學(xué)習(xí)過程，不斷地得到熏陶，使 孩子真正體驗語言交流的樂趣。語言與思維有著密切的關(guān)

4、系，思維活動的結(jié)果，必須用語言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進語言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了大量的兒歌、詩歌、故事等文學(xué)作品，這樣只是死記硬背，沒有給孩子們自己思考的空間。所以在幼兒教育過程中，我采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語表

5、達(dá)能力。如我在上小水滴旅行記時，我把故事與幼兒的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓幼兒觀察濕衣服與干衣服、濕毛巾與干毛巾有什么不同，請幼兒思考說出自己的想法。在實際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識。在了解小雨滴到哪去了時，孩子們自己動手做試驗，并把試驗結(jié)果告訴老師和小朋友。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經(jīng)常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好的達(dá)到教育目標(biāo)。如講故事時，我結(jié)

6、合主題活動，不僅讓孩子聽故事、回答問題，我還用故事表演、畫故事等手段，加深幼兒對故事的記憶與理解，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力和想象力。在語言教育中，讓幼兒學(xué)得主動、活動，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。三、家園共育，提高幼兒表達(dá)能力。學(xué)校也是家庭重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，我們爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家長可以通過學(xué)校舉行的半日活勤或是親子活動時和老師進行溝通，及時的全面了解自己孩子語言表達(dá)能力，并共同協(xié)商措施如何提高孩子薄弱的一面。在這些有意義的活動中，家長與孩子們走得更近了，又多了一次親密接觸。父親沒有了往日的威嚴(yán)，幼兒沒有了往日的拘謹(jǐn)，

7、我們看到的是一片歡聲笑語，家長也能從幼兒的表現(xiàn)中，看到幼兒的進步，學(xué)習(xí)一種新的教育理念，從而把他運用到自己的家庭教育中。四、在課外要求中訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力。在幼兒園，教師會有意無意地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，而離開了幼兒園，教師也不應(yīng)該忽視 幼兒離開幼兒園，又如何培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話錄下來，第二天帶到幼兒園。另外教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時講的故事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等。經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒語言的訓(xùn)練應(yīng)貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒