1、碩士的畢業(yè)論文范文古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由 編為您提供的碩士的畢業(yè)論文。在高校思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)是思想政治課教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重中之重的環(huán)節(jié)，是保證思想政治理論課 教學(xué)能夠持續(xù)有效進(jìn)行的重要途徑。就當(dāng)前而言，高校思想政治理論 課教學(xué)正處于一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，要想高校思想政治理論課教 學(xué)穩(wěn)態(tài)有效進(jìn)行，必須要加大對(duì)思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的深入研 究。為改善思想政治教育學(xué)科的教學(xué)和促進(jìn)發(fā)展馬克思主義理論體系 的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)變得更具有針對(duì)性與說(shuō)服 力。一、高校思

2、想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的概述 高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)主要包拾教師所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的評(píng)價(jià)，教師的教育思想.工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師教學(xué)水平.教學(xué) 方法的評(píng)價(jià)，教師所教學(xué)科教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等許多方而的評(píng)價(jià)。高 校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)指的是政府、教育部門(mén).教育組織機(jī)構(gòu)和高等 學(xué)校等部門(mén)依據(jù)黨和國(guó)家的教育目標(biāo)、教育方針、教育理念，本著為 了促進(jìn)學(xué)生的全而發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)全方位系統(tǒng)的信息收集、分析判 斷等措施，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有組織的采用科學(xué)有效的形式、手段.方法對(duì)思想政治理論課的教材編寫(xiě)、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)設(shè)施.教學(xué)方法、學(xué)生.教師等方而的教學(xué)活動(dòng)效果及其現(xiàn)狀做出合理的價(jià) 值判斷，確保能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)

3、現(xiàn)和思想政治課教育的改革提供可 靠依據(jù)的過(guò)程。二、高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題(1) 不能明確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)目的高校思想政治理論課擁有兩個(gè)目的性，一是為了給學(xué)生傳輸科學(xué)理論知識(shí)，二是為了能夠提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。從兩個(gè)目的的關(guān) 系上來(lái)看，手段為前者，目的為后者，前者是為了后者而服務(wù)的。但 是實(shí)際情況卻往往是相互顛倒的給學(xué)生灌輸科學(xué)理論知識(shí)受到高度 的重視，而為了能夠提高學(xué)生思想道德素質(zhì)則并沒(méi)有放在該有的重要 地位，這種現(xiàn)象是一種思想政治課教學(xué)知識(shí)化傾向的表現(xiàn)。思想政治 課教學(xué)的知識(shí)化傾向現(xiàn)象具體是表現(xiàn)在很多方面的，比如在師生對(duì)教 材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，只強(qiáng)調(diào)了體系，忽略了現(xiàn)實(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握 上，

4、只強(qiáng)調(diào)全而性，而忽視了重點(diǎn)，在對(duì)考試內(nèi)容及檢驗(yàn)上，只強(qiáng)調(diào) 客觀性的題型，卻忽略了主觀性的題型等等許多方而的知識(shí)化傾向。總而言之，科學(xué)理論知識(shí)的傳輸缺少現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，而通過(guò)科學(xué)理論知 識(shí)的教學(xué)使得學(xué)生到底懂得了什么、學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高和科學(xué) 理論知識(shí)的教學(xué)之間到底有多少影響，能作為高校思想政治課教學(xué)評(píng) 價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的并不是這些當(dāng)初最能體現(xiàn)出思想政治理論課的特色問(wèn)題。盡 管教材編排得科學(xué)全而，教師也講得細(xì)致周全、學(xué)生也答得完整得體, 但是就是學(xué)生的思想道德素質(zhì)不能得到全面的提高。(2) 高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性第頁(yè)碼頁(yè)7.總共總頁(yè)數(shù)頁(yè)在高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)中，太過(guò)于注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的監(jiān)督性，僅

5、僅去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，甄別其功能，卻時(shí)常忽略教學(xué)評(píng) 價(jià)的激勵(lì)性、發(fā)現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)、展望發(fā)展的功能性。在對(duì)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)，往往只關(guān)注教師教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，而忽視教學(xué)中的教學(xué)亮點(diǎn)。注重對(duì)教師已有的教學(xué)水平 測(cè)評(píng)，忽視對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)的重要性，提出該如何改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)水 平的相關(guān)鼓勵(lì)意見(jiàn)，對(duì)教師評(píng)價(jià)逐漸演變?yōu)楣裕瑸镽后的評(píng)定職 稱(chēng).選拔作為參考資料。同樣的，在對(duì)上課學(xué)生的評(píng)價(jià)中，簡(jiǎn)單的幾 個(gè)字的評(píng)價(jià)，往往使用好優(yōu)良差很好或者等級(jí)分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué) 生進(jìn)行評(píng)價(jià)。忽略對(duì)學(xué)生行為能力的深度分析考量，不能以學(xué)生本人 和以往的水平相比較，而是不同學(xué)生之間來(lái)進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)極 差學(xué)生的評(píng)價(jià)，也是嚴(yán)厲

6、的批評(píng)而不是用激勵(lì)性的手段來(lái)提出改良意 見(jiàn)。(3) 缺乏權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)果高校思想政治課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常復(fù)雜也十分艱巨的工程。評(píng)價(jià)人員的自身素質(zhì)對(duì)判斷評(píng)價(jià)的結(jié)果是否科學(xué)、客觀也有很 大的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)是具有一定主觀意識(shí)的價(jià)值判斷活動(dòng)，因此在教 學(xué)評(píng)價(jià)中，多多少少都會(huì)受到評(píng)價(jià)人員的主觀意識(shí)地部分影響，從而 就影響了教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是思想政治課老師的教，另一個(gè)是思想政治課學(xué)生的學(xué)乙評(píng)價(jià)人員要想對(duì)兩個(gè)方而進(jìn) 行全而.科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，不僅要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù)水平，掌握一定的教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方法、知識(shí)技術(shù)，而且還要熟悉思想政治課 教學(xué)的基本規(guī)律，了解學(xué)生思想的特征、行為的特征，這是為了全面.科學(xué)、系統(tǒng)的對(duì)思想政治課教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的必然要求。但是在高校中 為思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)出力的評(píng)價(jià)人員并不是都可以達(dá)到這樣的必 然要求。比如在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)人員又不是學(xué)生專(zhuān)用 的思想政治工作者，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，所以職能通過(guò)學(xué)生 的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成就進(jìn)行判定評(píng)價(jià)，明顯具有片而性。加上高校 普遍擴(kuò)招后，師生人員比例大大增加，千篇一律的評(píng)價(jià)結(jié)果己經(jīng)不足 為奇。還有的評(píng)價(jià)人員心理行為因素、思想覺(jué)悟.專(zhuān)業(yè)水平、道德品 質(zhì)等主觀因素，加上還有一些高校對(duì)