1、27 論學(xué)問教學(xué)參考教學(xué)要點(diǎn)作家作品知識課文主旨思緒構(gòu)造藝術(shù)特征思索練習(xí)答案 教學(xué)要點(diǎn)了解培根掌握讀書的用途和方法學(xué)習(xí)類比與排比的寫作方法鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)方式前往目錄上 一 頁走近培根 弗蘭西斯.培根，是莎士比亞的同時(shí)代人，哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物，英國十七世紀(jì)出色的唯物主義哲學(xué)家，在人類思想史上占有極重要的位置。馬克思曾譽(yù)之為“英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。前往目錄上 一 頁下 一 頁 弗蘭西斯培根(1561-1626)，英國17世紀(jì)出色的唯物主義哲學(xué)家，也是英國文藝復(fù)興時(shí)期最主要的散文作家。他以為“知識就是力量。 培根對文學(xué)的主要奉獻(xiàn)是(58篇)。 下 一 頁上 一

2、 頁前往目錄背景：大學(xué)問家必經(jīng)過三種境界： “昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(晏殊)，這是第一境界。 “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。(歐陽修)，這是第二境界。 “眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。(辛棄疾)，這是第三境界。上 一 頁前往目錄 課文主旨文章主要論述了治學(xué)的目的和方法， 作者以為，讀書治學(xué)的目的有三：“文娛、 裝飾和增長才識，但在三者之中作者更注重增長才識和運(yùn)用才干，由于運(yùn)用之道乃是學(xué)問以外，學(xué)問以上的一種智能，另外作者還強(qiáng)調(diào)指出，“不要為了辯駁而讀書，也不要為了言談與議論； 要以能權(quán)衡輕重、審察事理為目的。上 一 頁前往目錄思緒構(gòu)造全篇可分兩部分：第一部

3、分13：讀書的用途第二部分4-6：讀書的方法上 一 頁前往目錄第一部分一、讀書為學(xué)的用途：作為“文娛的讀書。作為“裝飾的讀書。作為“增長才識的讀書。前往目錄上 一 頁下 一 頁第一部分二、在對待“學(xué)問上要把握好“度既要學(xué)，又要思；只讀不思就是偷懶?！把b飾要適度，過分就是夸耀。既要重書本知識，又要重實(shí)踐閱歷。前往目錄上 一 頁下 一 頁第一部分三、 “學(xué)問與天性及閱歷的關(guān)系學(xué)問可以修煉和陶冶人的天性。閱歷可以使學(xué)問更好地發(fā)揚(yáng)作用。前往目錄上 一 頁下 一 頁第一部分四、對待“學(xué)問的幾種態(tài)度：“渺視學(xué)問：自視甚高，自以為無需學(xué)問的協(xié)助?！傲w慕學(xué)問：自信缺乏，未認(rèn)識到經(jīng)過本人的努力可掌握學(xué)問。“運(yùn)用

4、學(xué)問：學(xué)而致用。(正確的態(tài)度)上 一 頁前往目錄返 回第二部分一、讀書的幾種主要方法。二、不同的學(xué)問的不同作用：“學(xué)問變化氣質(zhì)。三、不同的精神缺陷可以用不同的學(xué)問來挽救。上 一 頁前往目錄返 回 藝術(shù)特征藝術(shù)特征 本文藝術(shù)上的主要特點(diǎn)是類比，作者往往能將籠統(tǒng)的思想借助生活中的閱歷表述出來，使人豁然開朗。如作者以“嘗、“吞、“咀嚼消化來與讀書的方法類比，以“蒸餾水來與書的“節(jié)要類比，以“肉體上各種病患都有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來治療來類比“精神上的缺陷沒有一種是不能由相當(dāng)?shù)膶W(xué)問來補(bǔ)救的 這樣的道理等等；文章中的這些比喻都來自日常生活，人人熟知而又不證自明，這一手法的勝利運(yùn)用在使讀者領(lǐng)略作者深意的同時(shí)，又感到親近自然，從而顯露會心的淺笑。 下 一 頁上 一 頁前往目錄本文還多處運(yùn)用了排比手法，句式簡約，行文流暢，一氣呵成，有一種逼人的氣勢，給讀者留下了深化的印象。 如：史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數(shù)學(xué)使人