1、2014 廣東 高中物理說(shuō)課稿：電場(chǎng)強(qiáng)度各位評(píng)委、各位老師：大家好我說(shuō)課的題目是“電場(chǎng)強(qiáng)度”，下面我對(duì)這節(jié)課分以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，具體內(nèi)容如下：一、教材分析本章是選修3系列的第一章，是高中階段電學(xué)內(nèi)容的開(kāi)始，也是高中階段基礎(chǔ)的內(nèi)容之一。電場(chǎng)強(qiáng)度描述了電場(chǎng)的力的性質(zhì)，是電學(xué)中最基本的概念。學(xué)好電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力，才可拓展延伸至電場(chǎng)力做功、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電流的形成、帶電粒子的運(yùn)動(dòng)等一系列的新概念。所以電場(chǎng)強(qiáng)度是掌握電學(xué)其他許多概念的基礎(chǔ)。因此電場(chǎng)強(qiáng)度概念不僅是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)高中電學(xué)，乃至整個(gè)電磁學(xué)的重點(diǎn)之一。要讓理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念，首先要建立電場(chǎng)的概念，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)感到最困難的

2、地方。統(tǒng)觀教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)和教材，不難發(fā)現(xiàn)本課的教學(xué)有如下的特點(diǎn)：1. 知識(shí)點(diǎn)多：電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度，電場(chǎng)線(xiàn)，檢驗(yàn)電荷，點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，場(chǎng)源電荷，矢量運(yùn)算等2. 教學(xué)內(nèi)容抽象：電場(chǎng)看不見(jiàn)模不著，學(xué)生對(duì)于場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)少，電場(chǎng)線(xiàn)是一個(gè)理想的模型3. 學(xué)生的知識(shí)體系不完備：關(guān)于場(chǎng)沒(méi)有完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中必須重新構(gòu)建二、教學(xué)目標(biāo)（一 ）知識(shí)與技能1、 知道電場(chǎng)是電荷周?chē)嬖诘囊环N特殊物質(zhì)，知道電荷間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。2、 了解試探電荷的作用，理解對(duì)試探電荷量和試探電荷的尺寸的要求。3、理解電場(chǎng)強(qiáng)度，知道它的單位和定義式及方向的規(guī)定。4、了解點(diǎn)電荷周?chē)碾妶?chǎng)分布和電場(chǎng)的疊加，會(huì)用點(diǎn)電荷的場(chǎng)強(qiáng)公式和電

3、場(chǎng)疊加進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。（二 ）過(guò)程與方法1、培養(yǎng)學(xué)生在通過(guò)實(shí)驗(yàn)及類(lèi)比的方法、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及知識(shí)的遷移能力。2、 在理論和實(shí)驗(yàn)論證、猜想環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)論證能力和推理能力。3、 通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度定義式的得出，讓學(xué)生體會(huì)到用比值法定義物理量的方法和重要性。（三 ）情感態(tài)度和價(jià)值觀1、通過(guò)對(duì)于“超距作用”的觀點(diǎn)到場(chǎng)的提出的物理學(xué)史的回顧，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的協(xié)作性和繼承性，法拉弟在電磁學(xué)中的重要 性。2、通過(guò)電場(chǎng)強(qiáng)度的研究，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神以及對(duì)于自然、生活中物理現(xiàn)象的好奇性。3、通過(guò)學(xué)習(xí)電荷的電場(chǎng)分布，認(rèn)識(shí)到對(duì)稱(chēng)和科學(xué)美感三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據(jù)：以深刻理解電場(chǎng)強(qiáng)度的物

4、理意義為重點(diǎn)內(nèi)容。確定依據(jù)為本節(jié)課的中心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到場(chǎng)的客觀存在，及場(chǎng)的力的性質(zhì)。由此引入一個(gè)物理量并恰當(dāng)?shù)囟x它成為本節(jié)課的核心問(wèn)題，因此將它定為重點(diǎn)。本節(jié)課的難點(diǎn)有三個(gè)：一場(chǎng)強(qiáng)的定義方法；二場(chǎng)強(qiáng)和電場(chǎng)力的區(qū)別和聯(lián)系；三幾種典型電場(chǎng)線(xiàn)的分布。確定的依據(jù)有三個(gè)方面：一電場(chǎng)強(qiáng)度的引入過(guò)程需要較強(qiáng)的抽象思維能力，二電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力容易發(fā)生混淆，三學(xué)生對(duì)電場(chǎng)線(xiàn)的分布往往只識(shí)其形而不解其質(zhì)。四、教法、學(xué)法教法：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容較抽象、理性思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、 “發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)法。學(xué)法：讓學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)商討論，突出主體性。因?yàn)閷W(xué)生不是被動(dòng)接受知

5、識(shí)的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究， 形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)同時(shí)變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，是改革傳統(tǒng)教學(xué)的重大課題。五、教學(xué)過(guò)程據(jù)以上的分析，教學(xué)中以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，以掌握知識(shí)為主線(xiàn)，以培養(yǎng)能力為中心，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：1. 引入新課：（大約需要3分鐘）首先提出問(wèn)題（ 看幻燈片1）學(xué)生解答，之后我這樣導(dǎo)言：力不能脫離施力、受力物理而獨(dú)立存在，即力具有物質(zhì)性，由此可知在電荷的周?chē)嬖谥环N特殊的物質(zhì)。這節(jié)課我們從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出課題“電場(chǎng)強(qiáng)度”意圖：這樣處理抓住要害，讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)矛盾，使學(xué)生不知不覺(jué)開(kāi)始新的

6、認(rèn)知體系的建構(gòu)。2. 新課教學(xué)：首先電場(chǎng)的教學(xué)：（ 看幻燈片 2）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電場(chǎng)是一種特殊的物質(zhì)，并通過(guò)類(lèi)比的方式，克服學(xué)生陌生心理。之后強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的知識(shí)主線(xiàn)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力作用。然后進(jìn)入電場(chǎng)強(qiáng)度的教學(xué)（ 大約需要17分鐘）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：（ 幻燈片 3）1） 兩點(diǎn)電荷間靜電力的產(chǎn)生用場(chǎng)的觀點(diǎn)怎樣解釋?zhuān)窟M(jìn)一步說(shuō)明場(chǎng) 具有何性質(zhì)？2）電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，我們?nèi)绾蝸?lái)認(rèn)識(shí)它？3）引入的試探電荷應(yīng)具有什么特點(diǎn)才能真正反映原電場(chǎng)的性質(zhì)？4）同一試探電荷在某一電荷形成的電場(chǎng)中的不同位置受力的大小方向一般不同，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？通過(guò)前四個(gè)問(wèn)題，以電荷在電場(chǎng)中受力為主線(xiàn)，引出電場(chǎng)力的性質(zhì)：即電場(chǎng)有強(qiáng)

7、弱又有方向（ 看幻燈片4）1） 能否任意選取一個(gè)電荷，用它在電場(chǎng)中某位置受到的電場(chǎng)力表示該點(diǎn)的電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向？為什么？2）同一試探電荷在電場(chǎng)中的不同位置受力不同，不同試探電荷在電場(chǎng)中同一位置受力不同，說(shuō)明什么問(wèn)題？3）電場(chǎng)力即與試探電荷電量有關(guān)，又與電荷在電場(chǎng)中的位置有關(guān)，據(jù)此試問(wèn)：F/Q是反映了誰(shuí)的量？顯然我們應(yīng)引入一個(gè)物理量，并對(duì)它恰當(dāng)?shù)亩x，使其充分反映場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，引入的物理量就叫場(chǎng)強(qiáng)吧，該如何定義它呢？意圖：通過(guò)以上合理設(shè)問(wèn)，明確思維軌跡。讓學(xué)生清晰地掌握?qǐng)鰪?qiáng)引入的思路及其物理意義，即突出了重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)一。而在下面的問(wèn)題中又順理成章出開(kāi)始了對(duì)場(chǎng)強(qiáng)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（ 看幻

8、燈片 5）1） 前面用比值法定義了場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向又如何定義呢？2）由定義式E=F/Q和力學(xué)單位制確定E的單位和其單位在數(shù)值上含義。讓學(xué)生思考在E=F/Q中Q是什么電荷的電量？能否推出E"F、E8 1/Q而場(chǎng)強(qiáng) E 的決定因素又是什么？最后讓學(xué)生在上述思考的基礎(chǔ)上歸納電場(chǎng)強(qiáng)度物理意義、定義及其特點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度是對(duì)電場(chǎng)的定量描述。但電場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，為便于我們的研究，需要把它形象化的表達(dá)出來(lái)，物理學(xué)中用一系列的曲線(xiàn)來(lái)代表電場(chǎng)。由此引出電場(chǎng)線(xiàn)教學(xué)（ 大約需要12分鐘）幻燈片 7在這部分教學(xué)中我類(lèi)比學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)，首先復(fù)習(xí)初中所學(xué)的磁感線(xiàn)的定義，并通過(guò)條形磁鐵磁感線(xiàn)的分布引導(dǎo)

9、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：磁感線(xiàn)的疏密同時(shí)反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)也需要以一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊?guī)定為前提，經(jīng)過(guò)這樣處理使已有知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，從而使學(xué)習(xí)形成最大的正遷移。讓學(xué)生總結(jié)出畫(huà)電場(chǎng)線(xiàn)的兩個(gè)規(guī)定在了解了勻強(qiáng)電場(chǎng)定義的前提下，畫(huà)出它的電場(chǎng)線(xiàn)？在做完教材41頁(yè)例二后，畫(huà)出孤立正電荷、負(fù)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)不要求畫(huà)出等量同號(hào)、等量異號(hào)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)，讓學(xué)生觀察教材圖12-7， 找出：電場(chǎng)線(xiàn)的方向特點(diǎn)電場(chǎng)線(xiàn)在空間上的分布特點(diǎn)之后觀看圖片和動(dòng)畫(huà)：（ 幻燈片 8、 9）最后學(xué)生注意觀察幾種典型電場(chǎng)的電場(chǎng)線(xiàn)分布，總結(jié)電場(chǎng)線(xiàn)全部特點(diǎn)意圖：通過(guò)恰當(dāng)?shù)念?lèi)比，潛移默化、突破難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)三。正所謂“隨風(fēng)潛入夜， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”， 在使學(xué)生獲得創(chuàng)造體驗(yàn)的同時(shí)把握根本。3、課堂練習(xí)：（大約需要10分鐘 ）為鞏固所學(xué)知識(shí)，并使知識(shí)順利遷移，將安排如下練習(xí)：1）在電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)結(jié)束時(shí)，練習(xí)教材例題一，鞏固F=EQ表達(dá)式的 應(yīng)用。2）在引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)孤立點(diǎn)電荷電場(chǎng)線(xiàn)之前，練習(xí)教材例題二，即鞏固定義E=F/Q又為下一步教學(xué)做鋪墊。3）通過(guò)讓學(xué)生填寫(xiě)場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系的表格，即考查、 反饋了知識(shí)的掌握情況，又突破了此教學(xué)難點(diǎn)二。4、課后小結(jié)：（大約需要3分鐘）在這部分教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢談對(duì)本節(jié)課知識(shí)上的收獲，思想 方法上的領(lǐng)悟，教師在評(píng)價(jià)的同時(shí)加以補(bǔ)充。意圖是幫助學(xué)生梳理全 節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生