1、毛澤東小時(shí)候的故事教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1通過(guò)課文學(xué)習(xí)，識(shí)讀19個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)掌握下列詞語(yǔ)：原來(lái)、一半、瞞、飽、故意、免得、微笑、凍、可惜、誠(chéng)實(shí)。2聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句子的運(yùn)用：（1）他故意到外面去拾柴。（2）媽媽以為午飯帶少了。（3）媽媽感到很奇怪。3能用本課所學(xué)的漢字“原、瞞、飽、故、免”組詞、造句，逐步掌握識(shí)記漢字和用漢字組詞的規(guī)律。過(guò)程與方法：1運(yùn)用邊讀、邊想、邊記的讀書(shū)方法，讀懂每句話，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。2以課文為材料，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，擴(kuò)展口語(yǔ)交際能力。3圍繞話題關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行交流，提高漢語(yǔ)交際能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1了解

2、領(lǐng)袖人物的少年生活，以他們?yōu)榘駱?，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，幫助別人。2通過(guò)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和積極性，確立克服困難、學(xué)好漢語(yǔ)的信心。教學(xué)時(shí)間：7課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入1組織同學(xué)們觀看關(guān)于偉大領(lǐng)袖毛澤東生平事跡和偉大貢獻(xiàn)的影片，然后座談對(duì)毛澤東主席的偉大貢獻(xiàn)和高貴品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2可以讓學(xué)生講述自己幫助別人的故事或者別人幫助自己的故事，然后引入課文學(xué)習(xí)。二、閱讀課文學(xué)生自己閱讀課文，不懂的詞語(yǔ)、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來(lái)問(wèn)老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn)和課文的層次，以綱帶目

3、。老師可以就課文的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，從課文中尋找答案。例如：1毛澤東和同學(xué)們?yōu)槭裁粗形缭谝黄鸪燥垼?中午吃飯時(shí)，毛澤東發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么做的？3媽媽感到毛澤東有什么變化？4媽媽是怎樣解決這一問(wèn)題的？5從媽媽對(duì)毛澤東的支持和幫助中，可以看出毛澤東接受了什么教育？6毛澤東的哪些地方值得你學(xué)習(xí)？三、討論課文內(nèi)容，回答問(wèn)題1要在班級(jí)中建立若干學(xué)習(xí)小組，小組的組成要考慮成員的差別。小組學(xué)習(xí)中要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作，并建立考核制度。2在小組中互幫互學(xué)，深入了解課文的內(nèi)容，獲得問(wèn)題的答案。各組可以討論相同的問(wèn)題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。3小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)課文的

4、情況。也可以以小組為單位回答問(wèn)題，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，請(qǐng)其他小組的人回答；也可以由老師提問(wèn)，各小組的同學(xué)回答。目的是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。4搶答教科書(shū)上的課后練習(xí)題。由學(xué)生自己主持，看哪一個(gè)小組搶答的題多，回答得正確。四、朗讀課文要求學(xué)生在小組中朗讀課文，努力做到正確、流利，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。老師可以抽查學(xué)生朗讀，適當(dāng)幫助其糾正讀音的錯(cuò)誤。 學(xué)生的口語(yǔ)較差時(shí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。課文朗讀，可以采取領(lǐng)讀和抽讀相結(jié)合、集體讀和個(gè)人讀相結(jié)合，爭(zhēng)取使每位同學(xué)在課堂上都能流利地朗讀課文。對(duì)于學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正

5、。五、布置作業(yè)口語(yǔ)作業(yè)：熟讀課文。書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，說(shuō)明毛澤東是怎樣幫助同學(xué)的。第二課時(shí)一、聽(tīng)力訓(xùn)練1做教科書(shū)上的聽(tīng)力訓(xùn)練。2老師把課文改編成毛澤東幫助同學(xué)的故事，說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，然后就其內(nèi)容回答問(wèn)題，做練習(xí)，達(dá)到提高聽(tīng)力的目的。 在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求，聽(tīng)力基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求他們說(shuō)出老師改編課文的地方；聽(tīng)力基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，只要求其能夠回答出老師的提問(wèn)即可。二、說(shuō)話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文，要求不要看書(shū)，憑自己的理解和記憶復(fù)述，盡可能做到完善。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)幫助他，直到能夠基本上講出課文的內(nèi)容。2表演。（l）以小組為單位作準(zhǔn)備，分別朗讀課文或復(fù)述課文。復(fù)

6、述時(shí)，除了課文的內(nèi)容外，還可以增加自己的看法等內(nèi)容；朗讀時(shí)，可以配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，增添氣氛。（2）每個(gè)小組派代表在全班進(jìn)行朗誦或復(fù)述表演，然后由同學(xué)們進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。3課文的結(jié)構(gòu)。由老師分段，并分給各個(gè)小組，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)各段的意思。毛澤東每天中午和同學(xué)一起吃午飯毛澤東把自己的飯分給了一個(gè)窮人家的孩子母親知道了這件事，批評(píng)毛澤東不該瞞著她從此，毛澤東每天帶兩份午飯。通過(guò)毛澤東幫助同學(xué)解決午飯問(wèn)題，歌頌了他關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的高尚品質(zhì)。三、寫(xiě)話訓(xùn)練1寫(xiě)一句話，說(shuō)明毛澤東怎樣幫助同學(xué)。2寫(xiě)一句贊揚(yáng)毛澤東的行為的話。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練地復(fù)述課文。書(shū)面作業(yè)：做教科書(shū)上的寫(xiě)話練習(xí)。第三課時(shí)

7、 一、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)要講究方法，運(yùn)用各種有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效果。用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，就是在課文中、在具體情境中模仿學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)真情實(shí)意。第一步：用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)；第二步：設(shè)計(jì)具體情景學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：故意師：吃中午飯時(shí)，那位同學(xué)干什么去了？生1：他故意到外面去拾柴。師：他為什么要故意離開(kāi)呢？生2：因?yàn)樗麤](méi)有帶午飯，所以故意去外面拾柴。生3：他故意裝不懂，跑來(lái)問(wèn)我。生4：我故意不理他，看他有什么反應(yīng)。師：毛澤東的媽媽為什么給他帶兩份飯？生1：一份給毛澤東，一份給毛澤東的同學(xué)，免得兩個(gè)人都吃不飽。師：下雨時(shí)，為什么大家都帶傘？生2：免得衣服淋濕了。生3：

8、我每天放學(xué)都早早回家，免得媽媽等我。生4：我把生詞記在本子上，免得忘了。用類似的方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、用情景法學(xué)習(xí)句子1用提問(wèn)的方式，引出要學(xué)習(xí)的句子，然后模仿例句進(jìn)行問(wèn)答。師：吃中午飯時(shí)，那位同學(xué)干什么去了？生1：他故意到外面去拾柴。生2：毛澤東也到外面去幫助他了嗎？生3：沒(méi)有，他到外面去和同學(xué)一起吃飯。師：下課后，你們干些什么？生4：我們到操場(chǎng)上去玩。生5：我們到校門(mén)口去買(mǎi)東西吃。2再設(shè)計(jì)幾個(gè)情景，讓學(xué)生模仿句型造句，做替換練習(xí)，達(dá)到能在實(shí)際交際中運(yùn)用這些句子的目的。情景2：開(kāi)班會(huì)時(shí)，老師沒(méi)有來(lái)，班長(zhǎng)決定自己主持。后來(lái)，老師來(lái)了。（運(yùn)用“以為”）情景3：每次參加漢語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，你有什

9、么體會(huì)？（運(yùn)用“感到”）設(shè)計(jì)情景，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用上述詞語(yǔ)、句型時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、有區(qū)別地組織學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)好的學(xué)生，結(jié)合實(shí)際自己設(shè)計(jì)情景，請(qǐng)其他同學(xué)運(yùn)用詞語(yǔ)、句型說(shuō)話，擴(kuò)展運(yùn)用上述詞語(yǔ)句型；沒(méi)有口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語(yǔ)、句型表達(dá)、回答問(wèn)題即可。三、布置作業(yè)1用所學(xué)的詞語(yǔ)和句子造句。2做教科書(shū)上詞語(yǔ)練習(xí)和句子練習(xí)。第四課時(shí)一、導(dǎo)入導(dǎo)入1：老師向同學(xué)提問(wèn)：你在公園或野外玩的時(shí)候，見(jiàn)到什么樣的鳥(niǎo)？請(qǐng)描述一下這些鳥(niǎo)的外貌。導(dǎo)入2：老師準(zhǔn)備一些鳥(niǎo)的標(biāo)本或圖片，請(qǐng)同學(xué)辨識(shí)，并描述鳥(niǎo)的外貌。通過(guò)這一系列問(wèn)題的討論，引入課文學(xué)習(xí)，看看列寧是怎樣對(duì)待一只灰雀的。二、閱讀理解課文1

10、小組合作學(xué)習(xí)，互幫互學(xué)，共同理解課文的意思。邊讀邊思考師提出的問(wèn)題。（1）列寧在公園里見(jiàn)到了什么？他為什么每次都要停下來(lái)看看？（2）有一天列寧來(lái)到公園后發(fā)現(xiàn)了什么？（3）列寧問(wèn)了小男孩什么？小男孩是怎樣回答的？（4）小男孩為什么不敢講真話？（5）小男孩回答后，列寧又問(wèn)了小男孩什么？（6）第二天，當(dāng)列寧見(jiàn)到灰雀后，為什么只問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？（7）列寧為什么認(rèn)為小男孩是誠(chéng)實(shí)的？（8）談?wù)勀銓?duì)列寧和小男孩的看法。2回答問(wèn)題。（1）老師提問(wèn)，學(xué)生回答。這種方法只適用于學(xué)生口語(yǔ)能力差的班級(jí)。（2）在小組中準(zhǔn)備，自由提問(wèn)和回答，獲得完善的答案。（3）小組準(zhǔn)備，由一個(gè)小組的同學(xué)提問(wèn)，其他小組的同學(xué)回答。答

11、對(duì)者記分，并獲得提問(wèn)權(quán)。教學(xué)時(shí)，建議用后兩種方式。學(xué)生自問(wèn)自答，不一定要求回答得那么準(zhǔn)確和完善，只要能說(shuō)出主要意思即可。3概括文章的主要意思。列寧在公園里見(jiàn)到三只灰雀，很喜歡一一天列寧發(fā)現(xiàn)少了一只灰雀一列寧問(wèn)旁邊的小男孩，他不敢說(shuō)真話一第二天小灰雀果然回來(lái)了一列寧認(rèn)為小男孩是誠(chéng)實(shí)的。課文通過(guò)列寧幫助小男孩改正錯(cuò)誤的故事，歌頌了列寧關(guān)心孩子、幫助孩子的高尚品質(zhì)。4在此基礎(chǔ)上，做教科書(shū)上的練習(xí)。三、朗讀課文每個(gè)人在小組中朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。老師可以抽查學(xué)生朗讀，幫助糾正學(xué)生讀音的錯(cuò)誤。學(xué)生口語(yǔ)較差的班級(jí)，可以由老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。老師

12、領(lǐng)讀時(shí)，要按正常語(yǔ)速讀，要求發(fā)音清楚，停頓得當(dāng)，以利于學(xué)生整句模仿讀，直到學(xué)生看著課文能夠自己讀。四、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟讀課文二。書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，說(shuō)明你對(duì)小男孩的看法。第五課時(shí)一、聽(tīng)力訓(xùn)練把課文改成一篇聽(tīng)力短文，主要講小男孩怎樣捉灰雀，在列寧的追問(wèn)下，又把灰雀放回去的經(jīng)過(guò)。聽(tīng)后做練習(xí)，回答問(wèn)題。二、說(shuō)話訓(xùn)練1復(fù)述課文。每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。復(fù)述有困難者，其他同學(xué)可以幫助他，直到他們能夠基本上講出課文的內(nèi)容。復(fù)述課文也可以結(jié)合自己的體會(huì)講。2表演比賽。分小組準(zhǔn)備，一個(gè)人扮演列寧，一個(gè)人扮演小男孩，代表小組參加全班表演比賽。然后由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝小組。三、布置作業(yè)口頭作業(yè)：熟練完整地

13、復(fù)述課文。書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一句話，表達(dá)你對(duì)列寧的看法。第六課時(shí)一、漢字學(xué)習(xí)分析漢字結(jié)構(gòu)，找出部件（構(gòu)字的單位），分析它們?cè)跇?gòu)字中的表音或表意功能，用它們來(lái)構(gòu)成新字。1對(duì)本課的重點(diǎn)漢字進(jìn)行分類。上下結(jié)構(gòu)的字：灰、實(shí)、望。左右結(jié)構(gòu)的字：粒、粉、郊、凍。2表音部件：望：亡；粒：立；粉：分；郊：交；凍：東。3會(huì)意字：灰：火燒某一物件，留下的灰燼。望：坐在某一東西上，抬頭看天上的月亮。二、學(xué)寫(xiě)漢字這部分主要加強(qiáng)部件組合練習(xí)，讓學(xué)生先分析漢字的部件，然后聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的漢字，找到部件相同的字，得出其中的構(gòu)字、表音、表意規(guī)律。用米字旁、兩點(diǎn)水旁、寶蓋頭等偏旁部首組漢字，看誰(shuí)組的多，并能分析出每個(gè)偏旁部首的意思。三

14、、用情景法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)生1：同學(xué)們?yōu)槭裁从X(jué)得老師可親？（微笑）生2：老師總是微笑著上課。生3：老師總是微笑著看著我們。生1：這次郊游有什么不足？（可惜）生2：可惜班長(zhǎng)沒(méi)有和我們一起去。生3：可惜沒(méi)有見(jiàn)到大象。用情景法學(xué)習(xí)其他詞語(yǔ)。四、布置作業(yè)1用所學(xué)的漢字部件組字。2用所學(xué)的詞語(yǔ)造句。第七課時(shí)一、真實(shí)交際口語(yǔ)交際是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，要在已學(xué)課文和漢語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的話題，聯(lián)系真實(shí)情境進(jìn)行表達(dá)。這一節(jié)課應(yīng)該完全脫離課本，結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行討論、交流、表演等。老師給出情景，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)。不知道的詞語(yǔ)可以問(wèn)周?chē)娜嘶蚶蠋?，也可以繞開(kāi)不說(shuō)，只要能表達(dá)出自己的意思即可?？梢韵茸尶谡Z(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生示范，然后每個(gè)人在小組中進(jìn)行口語(yǔ)交際（對(duì)話或一個(gè)人講），互相幫助，補(bǔ)充完善。最后由每個(gè)小組的代表向全班匯報(bào)。二、口語(yǔ)交際1按課后的要求開(kāi)展口語(yǔ)交際練習(xí)。2結(jié)合本課的話題，設(shè)計(jì)以下情景，讓學(xué)生