1、?守望教育?讀后感?守望教育?讀后感?守望教育?是一本抒發(fā)教育理想 的真情之作,字里行間處處洋溢著一個(gè) 愛教育者的真摯情懷.書中說 正是憑 著我們對(duì)人的自由全面開展的渴望和對(duì) 人的完善的照顧,我們才會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的教 育、現(xiàn)實(shí)中的人的命運(yùn)心懷依戀,對(duì)紛 繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象保持一顆平常之心, 對(duì)細(xì)微的教育事件持一種深切的人文幽 思,對(duì)我們的點(diǎn)滴思考堅(jiān)持一種溫暖的 人間情懷,同時(shí)也對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種教育 問題給以理性的批判與必要的反思,作 者對(duì)教育熱情、思考深深地打動(dòng)了我.劉教授在?守望教育?這本書中用 教育隨筆的形式傳播著自己的教育理想 與信念.他從生活中從一些常人皆知的 小事出發(fā),洋洋灑灑,別開生面的微言

2、 大義展現(xiàn)在我們眼前,比方,他對(duì)馬加 爵事件的解讀,對(duì)教師生命權(quán)的注重,精選公文范文對(duì)孩童世界的尋找 他用一種低調(diào) 的言說姿態(tài),從個(gè)人的切身經(jīng)歷或感受 入手,他始終都是以一種局內(nèi)人 一一而 非把自己排除在言說對(duì)象之外, 隔岸觀 火-的姿態(tài)來面對(duì)復(fù)雜的教育世界, 面對(duì)我們的教育賴以生長的社會(huì),把自 己也燒在這里面,真情實(shí)感油然而出.劉鐵芳的?守望教育?一書,還從 多個(gè)角度,多個(gè)層面闡述了我們今天教 育改革的方向,以及如何讓每個(gè)教育者 都能在自己的日常教育生活中不斷地追 問,在不斷質(zhì)疑、追問的過程中,催生 教育實(shí)踐智慧,改善、提升每個(gè)教育人 的教育生活質(zhì)量.在?研究性教學(xué)：一種以問題為中 心的教學(xué)

3、理念?一文中,劉教授指出： 好的教學(xué)實(shí)際上只是為了把學(xué)生引入問題之中,引入他們屬己的 問題意識(shí) 之中,并且不斷擴(kuò)展他們的問題意識(shí). 這樣,好的教學(xué)就不再是以其過程中的 知識(shí)、技能的授一一受作為教學(xué)的終極 目標(biāo),好的教學(xué)不再是一次性地解決問 精選公文范文2 題,而只是通過暫時(shí)的解決問題來鼓勵(lì)、 煥發(fā)學(xué)生更多的問題,煥發(fā)學(xué)生的問題 意識(shí),讓他們自覺地走上自己的問題思 想之路.這也讓我們對(duì)于現(xiàn)階段正在研 究的問題意識(shí)的課題有了更深更進(jìn)一 步的理解和熟悉,從而更好的處理教與 學(xué)的關(guān)系.畢竟 教是為了不教,我們 的研究性教學(xué)也并不是為了把每個(gè)人都 培養(yǎng)成學(xué)術(shù)研究的專家,而意在讓每個(gè) 學(xué)生都能自我 想問題,能獨(dú)立思考、 判斷、評(píng)價(jià)、選擇、創(chuàng)造,視野開闊, 并最終落實(shí)到對(duì)社會(huì)、自然世界以及自 我人生的價(jià)值與意義的關(guān)注之中.作為一個(gè)普通的一線教師,我想守 望教育首先是守望課堂.由于課堂是教 育的主陣地,還課堂以心靈的溫度,還 課堂以思想的靈動(dòng),還課堂以生命的活 力.精心設(shè)計(jì)問題,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立 思考,學(xué)會(huì)解決問題是我們提升課堂效 率的關(guān)