1、棉花姑娘教學設計【教材分析】本單元的主題是我們身邊的科學”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的 童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它 們心有余而力不足。正當甥蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一 掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生 動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。 同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。 學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊 的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。【教學目標】1、

2、知識與能力：認識7個生字，會寫 雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道 七星瓢蟲是益蟲。2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀 讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以 及一些科學知識。3、情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生 濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意 識。【教學重難點】認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識 七星瓢蟲”和甥 蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學生學科學、愛科學的 興趣。【教學理念】1、以人為本”，積極倡導自

3、主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和 學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、以讀為本”，加強讀書實踐。課標指出：閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng) 語感，在讀中受到情感熏陶。3、推進綜合性學習，努力實現(xiàn)學科間的溝通，課內課外的緊密結合。【學習目標】1、認識姑、娘”等7個生字，會寫只、星”等6個字。2、有感情地朗讀課文，分角色表演。3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲?！菊n前準備】掛圖、生字卡片、頭飾。一、導入小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出

4、示圖片、課 題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白 白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她 的名字吧?。┣?！調皮的生字寶寶催占老師，說要和你們見面，想不想認識它們？（復習生 字）二、激趣學文，整體感知1、多好看的棉花姑娘??！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片： 生了甥蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么?。坑袥]有治好呢？趕快 打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）學生匯報過渡：聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當厲害，今天占老師倒想見識見識？ 有沒有信心？三、引導

5、理解1、學習第1自然段。（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第1自然段。想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。2、學習第2自然段。（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？他們之間說了什么呢？用畫出棉花姑娘說的話，用畫出燕子說的話。指導朗讀。分角色朗讀：男女同學讀、分兩大組讀、同桌讀。3、學習第35自然段。第35自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之 間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習。如分角色朗讀等。小組匯報交流，指導朗讀。4、學習第6自然段。棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第6自然段，用“一畫出體現(xiàn)她心情的句子。這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）拓展練習：碧綠碧綠的雪白雪白的四、師生合作表演童話故事教師扮演棉花姑娘，學生分別扮演自己喜歡的小角色。（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）五、歸納總結，拓展延伸今天，老師和大家一起學習了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、