1、我是種植小能手作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，我們十分重視“有效利用種植資源為幼兒發(fā)展服務(wù)”的理念，于是，我們對幼兒園的空地進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃，開辟了種植園。在種植園地里有明媚燦爛的向日葵，攀巖附壁的小黃瓜，還將綠豆與黃豆挨在一起種植，便于幼兒觀察、比較和記錄。每天午餐后，孩子們在教師的引領(lǐng)下來到種植園散步，觀察各種蔬菜、莊稼的生長。夏天來了，孩子在散步時突發(fā)奇想，“老師老師，我好想吃草莓呀，但是這里沒有種草莓誒”，聽他這么一說，其他孩子紛紛七嘴八舌地議論起來，“要是我的話，我就種茄子，因為我超愛吃”，“才不呢，種小辣椒種小辣椒” 看著大家對種植活動這么感興趣，我問孩子們，“既然你們都很想自己來種，那

2、么你們有什么好主意嗎？”自從這個問題拋出后，每天接送孩子時，家長們都會與我交流，“這幾天回去老說要種這種那的，還到處找土，要不干脆大家一起來辦個活動吧?！鼻》晡覉@即將要開展家長開放日，于是我們大班年級組商討后得出：改變以往開放日上一節(jié)集體活動課的模式，轉(zhuǎn)而開展“家園半日種植活動”。 種植活動的準(zhǔn)備 種植前要先做好經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備，我們采取靈活的方式引導(dǎo)幼兒，既可以事先讓幼兒在家長的幫助下查閱資料，在種植前就對種植時間、種植方法、生長條件、管理方法、果實用途有基本的了解；也可以以激發(fā)幼兒種植興趣為目的，在種植前只讓幼兒簡單了解有關(guān)種植內(nèi)容，然后在種植過程中根據(jù)植物的生長變化及出現(xiàn)的問題，自然而

3、然地引導(dǎo)幼兒去探索。 在物質(zhì)方面，我們準(zhǔn)備了足夠的花盆，以備不時之需；還有充足的水源與杯子，方便孩子們澆灌；并根據(jù)每個班的位置選擇活動場地：有的班級在草坪上進(jìn)行，有的班級在最靠近的花壇邊展開活動。 種植活動的過程 家長開放日如期而至，孩子們帶來了植物種子、秧苗，不少孩子還帶來了專業(yè)種植的小鐵鍬和小鏟子，特別可愛。家長與孩子分工協(xié)作，孩子們親手挖土、澆水忙得不亦樂乎。如何將小秧苗種好成了孩子們最大的挑戰(zhàn)，柔軟細(xì)長的小秧苗總是東倒西歪的，起初，不管孩子們怎樣扶持，都抬不起“小腦袋”。于是，我們請經(jīng)驗豐富的農(nóng)民爺爺集體示范，先用手指在土里摳出一小塊，再小心翼翼地輕捏秧苗根部放下去，用指腹輕輕按壓培土

4、。 （鐵鍬、鏟子齊上陣?。?掌握了正確的種植方法，栽種秧苗的效率大大提高。大家相互幫助，“你拿著苗苗的頭，我來將根種進(jìn)去”，孩子們自然而然地學(xué)會了分工與合作。 （小秧苗啊不要歪哦） 栽好植物后，孩子們小心翼翼的為這些心愛的小生命澆灌第一口水，那關(guān)切地眼神好像是在看自己的孩子一般。 （多喝點水，快快長大?。?種植活動后續(xù) 才隔了一天，孩子們就迫不及待地來看自己栽種的植物啦，其實在種植活動中，管理過程是幼兒最能感受驚喜的環(huán)節(jié)?？吹街参镌谧约旱木恼疹櫹麻L高了、開花了或發(fā)現(xiàn)了小小的昆蟲，孩子們都會歡呼雀躍、驚奇不已。 我們?yōu)楹⒆觽兂掷m(xù)觀察提供了時間上的保證，入園、離園時，孩子們第一件事就是拉著爸爸媽

5、媽去看植物的變化。在每天的晨間活動期間，他們也會三五成群地去看看花壇邊整齊擺放的植物，交流觀察中獲得的感受。 與此同時，為了增強幼兒觀察的目的性和細(xì)致性，我們注重引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)一些觀察的方法，例如：觀察比較兩種植物的根、莖、葉等的不同特征，或觀察比較相同植物的不同種類，以此了解植物的生長變化，從而建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗，形成完整的認(rèn)識。 除此之外，管理環(huán)節(jié)也是孩子們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效過程，植物生了病蟲害，或需要澆水、施肥時，他們都會主動討論，及時解決問題。 （我的小苗苗怎樣都看不夠哩?。?孩子們將花壇邊的植物搬到空地上仔細(xì)觀察，竇文樂種植的絲瓜長出了長長的須，孩子們驚奇不已，“絲瓜的手真夠長，它還抓

6、住了旁邊的豆角哩?！庇谑?，我提議“等絲瓜再長長一些，我們再為它扎架吧，這樣就能解決絲瓜打架的問題啦?！绷硪贿叄觖惸刃∨笥寻l(fā)現(xiàn)有的地方黃豆苗長得多，有的地方的長得少，“黃豆們太擠啦，都長不大了?！蔽乙姞?，便適時講解了間苗的原因及方法。但是，多數(shù)幼兒卻有自己的觀點，“老師，這樣好殘忍呀，拔下來的苗苗會死掉的！不行，我舍不得哇?！睂Υ?，我決定尊重孩子們的選擇，讓他們自己判斷是否“間苗”，從而引導(dǎo)幼兒在對比性的種植環(huán)境中，通過觀察發(fā)現(xiàn)種植密度對植物生長的影響。 （快看！有蝸牛?。?為了自己的植物能夠健康成長，孩子們克服了恐懼心理，親手為植物捉蟲子，看到葉片被蝸牛吃出了洞洞，很是心疼，連我們班平時嬌滴

7、滴的“小公主”聶琪也伸出手抓起了蝸牛呢。 （小蝸牛，看你往哪逃?。?我們不僅引導(dǎo)幼兒觀察，還創(chuàng)設(shè)條件讓孩子學(xué)會記錄觀察結(jié)果，除了自然角的表格記錄法外，我們還利用幼兒畫冊上的圖畫記錄法，這些方法既可單獨使用，也可穿插使用。比如說有的孩子用表格記錄黃豆出芽的時間及其外形特征，有的幼兒則用圖畫記錄在茄子葉片上發(fā)現(xiàn)的蝸牛。 （今天的植物長這樣?。?生活即教育，社會即學(xué)校，環(huán)境即課程，利用農(nóng)村得天獨厚的種植資源，開發(fā)課程，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)種植、喜愛種植，既能讓孩子獲得簡單的種植知識和技能，同時也激發(fā)了幼兒對種植探究的興趣。但任何教育活動的開展，只有得到家長的認(rèn)同與配合，才會取得事半功倍的效果，而種植活動更是如此。我們不僅要定期開展家長開放日，更應(yīng)在日常接送孩子的過程中滲透種植活動的進(jìn)展情況