1、2020 教師培訓(xùn)計(jì)劃優(yōu)選在集中培訓(xùn)的三天中， 我認(rèn)真聆聽了六位優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，領(lǐng)略了他們好的教育風(fēng)格、 先進(jìn)的教育理論， 可以說(shuō)此次培訓(xùn)受益匪 淺。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師， 在教學(xué)中我會(huì)將培訓(xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運(yùn)用到教學(xué)中去。 我能夠虛心向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教， 積 極地參與學(xué)校的教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，既有知識(shí)上的積累，也有教學(xué) 技藝的增長(zhǎng)。既讓觀念更新了，也有理論上的提高?，F(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)、 培訓(xùn)過(guò)程總結(jié)如下：這次培訓(xùn)，給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰， 要在教學(xué)這片土地上找到自己的一畝三分地， 學(xué)習(xí)是 唯一的路 !曾經(jīng)一直認(rèn)為在教學(xué)上能出成績(jī)的教師就是好教師。因

2、此在早些年的工作里， 很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊， 備課、上課、 課后總結(jié)、批作業(yè)、輔導(dǎo)，幾乎每天都在重復(fù)這樣的五步曲。隨著培 訓(xùn)的深入， 我深深地意識(shí)到： 一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充 實(shí)自己，那他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了， 而要想成為一 名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研 能力、課堂教學(xué)能力等。 所以回到學(xué)校后，我更加努力，仍不斷搜 集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。 我更注重更新自己的 教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式， 努力提高課堂效率，從而更快達(dá)到真正提 高自己的目的。作為骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)

3、的教學(xué)工作。通過(guò)培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的 '教育教學(xué)工作， 在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整 ; 每上一課都認(rèn)真準(zhǔn)備，精心揣摩， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)便捷方式查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說(shuō)，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)， 而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使是有 20xx 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 也許只是一年工作的 20 次重復(fù)。 因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)會(huì)更注重反 思了，我會(huì)上完每節(jié)課都認(rèn)真反思， 反思這節(jié)課成功地方和不足的地 方，有哪些地方需要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)。這對(duì)我今后將 會(huì)有很大的幫助。這

4、次骨干教師培訓(xùn)為我破除了課題研究的神秘感，對(duì)課題研究的方法、形式等都做了具體的引領(lǐng)。讓我認(rèn)識(shí)教師要做自己的研究， 不斷地思考，對(duì)那些司空見慣、熟視無(wú)睹的事物用心地去發(fā)現(xiàn)，對(duì)那 些理所當(dāng)然、 天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭反復(fù)琢磨就是研究。 教師一定要 善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結(jié)，專業(yè)素養(yǎng)才能得到發(fā)展和 提高。在實(shí)踐過(guò)程中敢于迎接挑戰(zhàn)。是培訓(xùn)激勵(lì)了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地?fù)湓谛W(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)上。作為骨干教師，我自己不但帶頭鉆研，還要帶動(dòng)引領(lǐng)其他數(shù)學(xué)教師共同進(jìn)步。 校本教研是當(dāng)今教師專業(yè)化的重要途徑， 學(xué)校從學(xué)校 發(fā)展的高度，從教師群體的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，組織教師開展校本教研。將教師實(shí)踐中的問題、困惑專題化，專題課題化，調(diào)動(dòng)全體教師和一 切可以調(diào)動(dòng)的力量， 運(yùn)用科學(xué)的方法共同研討， 探求最優(yōu)的解決策略。在研究的過(guò)程中提升教師的專業(yè)能力。 有時(shí)研究教學(xué)，有時(shí)解讀課標(biāo)， 研究的切入口不同， 但最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量， 提升教師專業(yè)素質(zhì)的 能力。培訓(xùn)雖然結(jié)束了， 但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止， 也不能停止 ! 我將不辜負(fù)老師和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助和悉心指導(dǎo)， 在今后的工作中努力